新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)路徑探究

摘 要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)公式與概念性知識(shí)相對(duì)增多，且知識(shí)綜合性與實(shí)踐性提升，學(xué)生難免遇到難以解決的問題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，游戲能很好地激發(fā)學(xué)生興趣并為數(shù)學(xué)課程注入新鮮活力。本研究立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)大背景下，從“游戲化教學(xué)”的概念及積極作用方面開展分析，重要闡述將該教學(xué)法用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑，如：游戲化導(dǎo)入、趣味性游戲活動(dòng)、游戲化互動(dòng)情境、重視教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，游戲化教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.048

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“若正常兒童的首創(chuàng)精神能在游戲中體現(xiàn)，那么就有精確的數(shù)學(xué)思維能力”，可見游戲和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生喜好游戲，游戲也能為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添活力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是個(gè)愉快且不斷探索新知識(shí)的過程。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并要求貫徹“以生為本”的教育理念。游戲化教學(xué)本身具備創(chuàng)新性、趣味性，能激發(fā)出游戲主體主動(dòng)性、情感性，教學(xué)理念和新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的理念一致。

1 游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

游戲化教學(xué)起源于“娛教理念”，指將游戲引入到課堂教學(xué)中為教學(xué)服務(wù)的方式。游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)能起到如下作用：首先，有利于突出學(xué)生主體地位。游戲化教學(xué)適合小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科積極性的同時(shí)也能突出其主體地位，避免了一味灌輸理論知識(shí)的現(xiàn)象。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的方式相對(duì)單一，視野狹小。游戲化教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能很大程度拓寬學(xué)生思維視角，讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度來(lái)分析數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的轉(zhuǎn)化能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[1]。最后，還有利于加強(qiáng)師生間情感互動(dòng)。運(yùn)用游戲教學(xué)法能縮短教師和學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親切，更積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2 新課標(biāo)下游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

2.1 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程游戲化導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了課程導(dǎo)入的重要性，其作為整節(jié)課程的教學(xué)“序曲”，肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、設(shè)疑、激發(fā)思維、滲透主題等重要責(zé)任。課程導(dǎo)入的形式有多種，例如：整合舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入，開門見山地導(dǎo)入。為更好地激發(fā)學(xué)生興趣，在新課標(biāo)下還可設(shè)計(jì)游戲化的導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)[2]。在教學(xué)青島版（六三制）六年級(jí)上“圓柱與圓錐”時(shí)，為便于學(xué)生理解相關(guān)概念，教師可通過魔術(shù)游戲、剪紙游戲等方式來(lái)導(dǎo)入課程。先用“硬幣穿透玻璃杯”的魔術(shù)來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，并為學(xué)生展示拓?fù)鋵W(xué)原理，讓學(xué)生嘗試用剪刀剪出一個(gè)大洞，相互討論剪紙經(jīng)驗(yàn)，欣賞對(duì)方作品。通過融入游戲能讓課程導(dǎo)入更具新穎性，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開闊學(xué)生視野。又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”課程時(shí)也可通過“甲乙游戲”來(lái)實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演甲、乙，甲隨機(jī)報(bào)出10以內(nèi)的數(shù)字，乙同學(xué)接著報(bào)出不同于甲的10 以內(nèi)自然數(shù)，甲立刻提問：“你是我的幾分之幾？”乙同學(xué)快速做出反應(yīng)回答：“我是你的幾分之幾?！痹僦饾u提升游戲中問題的難度。

2.2 圍繞課程設(shè)置趣味性游戲活動(dòng)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)教師要明確其引導(dǎo)和教育的意義，確保游戲符合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，具備趣味性和可操作性。在教學(xué)青島版（六三制）六年級(jí)上“可能性”課程時(shí)，可圍繞課程主旨來(lái)設(shè)置有趣的“摸球游戲”創(chuàng)新課堂教學(xué)。提前根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特征和學(xué)生意愿將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每4～6人一組來(lái)參與摸球游戲。準(zhǔn)備不透明的紙盒、不同顏色乒乓球若干、幻燈片等教學(xué)工具，學(xué)生們了解游戲規(guī)則后，分別讓小組成員輪流來(lái)摸球。摸球時(shí)不可偷看，要將紙盒輕輕搖晃均勻，記錄下不同學(xué)生摸出球的顏色，并將球放回。白色球、橙色球用不同方式記錄，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“可能性”涵義。教學(xué)“圓”時(shí)讓學(xué)生利用不同工具嘗試畫圈，組織“畫圓小比賽”游戲活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n堂上分別選擇用圓形實(shí)物模型的外框畫圓、三角尺、線繞著釘子旋轉(zhuǎn)畫圓、圓規(guī)畫圓等不同方法，培養(yǎng)并提升了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 積極創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)互動(dòng)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是“互動(dòng)”的過程，讓學(xué)生成為課堂主人。將游戲化的教學(xué)方式融入到高年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中同樣要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)可結(jié)合2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著將短道速滑、自由式滑雪、雪車等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)情況用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。教學(xué)前可先創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件為學(xué)生播放冬奧會(huì)中不同奧運(yùn)健兒奮力拼搏的視頻，了解運(yùn)動(dòng)員為中國(guó)冰雪所取得的歷史成就，讓學(xué)生互相溝通，激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)主義精神和自豪感。隨后設(shè)計(jì)“奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌扇形圖我來(lái)繪制”的小組合作游戲活動(dòng)，讓學(xué)生劃分小組來(lái)參與游戲。有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集冬奧會(huì)的有關(guān)資料，包括比賽項(xiàng)目，參加某個(gè)項(xiàng)目的國(guó)家等；有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)信息，為扇形圖繪制奠定基礎(chǔ)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪制和完善扇形圖；還有的學(xué)生負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言。教師可適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生的扇形圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生改進(jìn)不足。通過互動(dòng)創(chuàng)設(shè)出師生、生生互動(dòng)的游戲情境，有利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

2.4 完善數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施階段，是整個(gè)游戲化教學(xué)的核心組成。若游戲開展的過程順利，往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果；反之，教學(xué)成效甚微?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)，教師要努力完善游戲化教學(xué)實(shí)施的相關(guān)細(xì)節(jié)，為其順利開展提供強(qiáng)有力的保障。（1）要明確組織游戲的規(guī)則。游戲教學(xué)充分體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)原則，教師轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者、監(jiān)督者，但仍然要保持權(quán)威。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)游戲的好奇心重，自控能力相對(duì)不足，教師可通過直接解釋、現(xiàn)場(chǎng)演示等方法提前為學(xué)生明確詳細(xì)的游戲規(guī)則，保障課堂秩序，防止個(gè)別學(xué)生盲目熱衷于游戲，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)課堂的“嚴(yán)而不悶，活而不亂”。（2）運(yùn)用游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)要巧妙。游戲化教學(xué)并不意味著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中都要融入游戲活動(dòng)，教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)情況來(lái)實(shí)現(xiàn)巧妙安排、靈活化運(yùn)用。課前運(yùn)用游戲化教學(xué)，要做到“先聲奪人”，課中運(yùn)用則努力實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜交錯(cuò)，張弛有度”，課尾運(yùn)用游戲活動(dòng)則能升華學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)精彩疊加[3]。

2.5 重視游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要樹立起“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的觀念，從教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。同樣，將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要重視其總結(jié)評(píng)價(jià)工作。首先，要重視對(duì)游戲化教學(xué)的總結(jié)。教師要回顧整體游戲化教學(xué)的實(shí)施情況，歸納出游戲化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并與學(xué)生溝通，讓學(xué)生談?wù)勗跀?shù)學(xué)課上的收獲，了解學(xué)生解決問題運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的游戲活動(dòng)感受，用小紙條留言或是直接溝通的方式反饋給教師，幫助教師進(jìn)行游戲化教學(xué)總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“教有所思，思有所得”。其次，要重視對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)時(shí)要重視3點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)主體多元化，除教師評(píng)價(jià)外還可進(jìn)行生生互評(píng)；（2）評(píng)價(jià)角度要多維化。除了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能從游戲中評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、數(shù)據(jù)信息整理能力等；（3）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要趣味化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并激勵(lì)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3 結(jié) 語(yǔ)

“分?jǐn)?shù)論”壓力下有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過度關(guān)注數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性也因此受到影響。游戲化教學(xué)是教師基于學(xué)生認(rèn)知、心理雙重特點(diǎn)，按特定計(jì)劃并以游戲?yàn)檩d體開展的教學(xué)活動(dòng)。為確保游戲化教學(xué)的實(shí)施成效，要從課程導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)完善、總結(jié)評(píng)價(jià)等多方面來(lái)探索出可行化路徑，繼而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

安清霞，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）