基于新課程標準下的高中歷史教學家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

摘 要：從新課程標準下培養(yǎng)學生家國情懷必要性出發(fā)，以高中歷史教學為基礎(chǔ)來深入探究家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，總結(jié)得出可圍繞五方面落實，分別有：深入挖掘教材史料，拓寬培養(yǎng)家國情懷的渠道；運用現(xiàn)代教學技術(shù)，構(gòu)建情境激發(fā)家國情懷；解讀歷史名人事件，強化家國情懷教育感染力；開展校園文化活動，拓展思維并滲透家國情懷；組織歷史探索活動，營造氛圍培養(yǎng)家國情懷。以期為有關(guān)教學工作者提供有價值的參考，培養(yǎng)高中學生家國情懷。

關(guān)鍵詞：新課程標準，高中歷史教學，家國情懷，核心素養(yǎng)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.042

新課程標準改革對我國教育事業(yè)提出全新任務(wù)，培養(yǎng)學生家國情懷是必然要求，也能為強化其民族責任感奠定基礎(chǔ)。新時期下的教育工作者應(yīng)堅持以黨的二十大精神為指導，教育引導廣大學生堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，學習科學文化知識，培養(yǎng)家國情懷，傳承紅色基因。但當前歷史教學中個別學生思想觀念存在偏差，需探索出有效路徑解決。

1 新課標下培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)必要性

（1）新課標教學要求。新課標要求要培養(yǎng)學生“歷史意識”“人文素養(yǎng)”、幫助學生了解歷史。培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)滿足國情發(fā)展，也符合國家對高素質(zhì)人才的培育標準。（2）高中歷史學科自身特性。和其他學科存在明顯差別的是，高中歷史教學內(nèi)容均緊密圍繞國家的歷史發(fā)展和世界歷史，凸顯出時代特征。家國情懷教育素材隨處可見，歷史教師要將家國情懷培育和教學貼合，發(fā)揮教育價值。（3）高中生發(fā)展需求。新時期下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，高中學生也透過網(wǎng)絡(luò)了解更多新的知識領(lǐng)域。針對高中時期學生好奇心重、思想逐漸成熟的身心特點，歷史教師更要有意識培養(yǎng)其家國情懷核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確世界觀。

2 新課標下高中歷史教學家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

2.1 深入挖掘教材史料，拓寬培養(yǎng)家國情懷的渠道

《普通高中歷史課程標準》提出：“家國情懷是學習和探究歷史具有的人文追求。”新課程標準下的教學工作首先要立足于實際，不可空泛而談，要深入到歷史材料有真實依據(jù)[1]。高中歷史教師要用“慧眼”識別教材資料中有利于培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)的資料，尋求與教學工作的契合點。例如：在教學“鴉片戰(zhàn)爭”時讓學生閱讀教材并提出問題“黃爵滋的奏折中能總結(jié)出吸食鴉片的危害有哪些？”“奏折又體現(xiàn)出黃爵滋怎樣的情懷？”學生能透過史料來回答，并推斷出黃爵滋的雄才大略。描述教材中的虎門銷煙：“海灘高處挖兩個15丈見方的池子，灌上水將鴉片投入池中……”讓學生閱讀后思考，從硝煙細節(jié)上感受林則徐愛國情懷。通過由淺至深循序漸進地帶入，引導學生樹立正確價值觀。教師不但要開發(fā)歷史課程中的顯性教育資源，直接開展家國情懷教育，還要鉆探和開采隱性家國情懷教育資源，拓寬培養(yǎng)核心素養(yǎng)的渠道，浸潤家國情懷。

2.2 運用現(xiàn)代教學技術(shù)，構(gòu)建情境來激發(fā)家國情懷歷史是過去發(fā)生的事件，且多采取文字描述，學生難以從復雜的字里行間中更深刻地感受到家國情懷?；谛抡n標背景下，為了將抽象的知識轉(zhuǎn)換為更直接生動的場景來激發(fā)家國情懷，教師要充分運用現(xiàn)代化教學技術(shù)。例如：在教學“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”時，歷史教師可利用PPT、微課、短視頻、動畫等方式來為學生播放影片，為學生展現(xiàn)出小崗村實施土地承包責任制的現(xiàn)狀，讓學生親眼看到當?shù)剞r(nóng)民群眾克服重重艱辛，憑借勤勞的雙手開創(chuàng)美好生活的場景，營造出家國情懷教育的氛圍和情境，提升學生的核心素養(yǎng)。同樣在教學“中國共產(chǎn)黨的誕生”時，教師也可利用多媒體教學手段，為學生展示油畫《起航—中共一大會議》，讓學生了解大無畏精神，激發(fā)強烈的愛國愛家情感，強化其家國情懷素養(yǎng)[2]。又如在教學“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上為學生播放中國人民毫不畏懼、英勇斗爭的面，讓學生聯(lián)想歷史發(fā)展過程并感悟到其中的不易，從而有效地引發(fā)學生的共情，培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)。

2.3 解讀歷史名人事件，強化家國情懷教育感染力

新課標下要求教學要培養(yǎng)學生對國家和民族的責任與擔當。為強化家國情懷教育感染力，有效培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)，歷史教師可通過解讀歷史名人事件的創(chuàng)新教學方法來實現(xiàn)。授課中圍繞“中共的誕生和中共對中國革命道路的早期探索”挖掘中國共產(chǎn)黨人事跡，讓學生以名人事件為基礎(chǔ)開展研究，從人物細節(jié)上感受到其革命氣節(jié)和胸懷，從而滲透家國情懷教育。例如：講解到國共合作時引導學生思考李大釗這一人物的背景、剖析其思想，并讓學生自主思考其加入國民黨的原因，讓學生進入歷史情境中來分析。為便于學生理解，教師提供《獄中自述》材料，讓學生品味該材料中所述內(nèi)容，如：“抵制列強之壓迫，達到建立一恢復民族自主、保護民眾利益、發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)之國家之目的。”讓學生思考該內(nèi)容中的內(nèi)涵并獲得感悟。有學生回答從李大釗的事件中能感受到其勇于擔當?shù)木窈透呱懈锩鼩夤?jié)，實現(xiàn)家國情懷的教育有效化。

2.4 開展校園文化活動，拓展思維并滲透家國情懷

歷史學習并非僅僅研究已經(jīng)發(fā)生的史實，它對于新時期下高中學生的生活和學習都有著指導作用。歷史教師要將培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)和其生活密切相關(guān)，開展豐富多彩的文化活動。歷史教師要遵循新課標教學要求，貼合近期的教學內(nèi)容來設(shè)計活動，例如：歷史演講比賽，讓學生搜集材料演講歷史人物的閃光點和杰出貢獻；歷史讀書活動分享心得（如：《魏晉南北朝史》《中國歷史故事》）；舉辦“我愛看電影”活動，讓學生課后搜集和歷史有關(guān)的電影，如：教學甲午戰(zhàn)爭后便可組織學生們觀看相關(guān)電影《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》《鐵甲艦上的男人們》等，并讓學生在講臺上介紹為何推薦該電影，電影內(nèi)容描述了怎樣的歷史故事等等。有學生介紹了諸如《恰同學少年》《湘江北去》《開天辟地》《大明宮》《圓明園》等電影紀錄片。此外，還可圍繞當前春節(jié)檔大火的影片《流浪地球2》來分享，影片中宇航員的奉獻精神，人類命運共同體、科研精神等等都值得學生們深入研究，讓學生將歷史和現(xiàn)實結(jié)合，激發(fā)情感共鳴，讓學生感受到中國人身上的勇于奉獻、敢于承擔、吃苦耐勞與不畏艱險的高貴品質(zhì)，提升學生的家國情懷核心素養(yǎng)。

2.5 組織歷史探索活動，營造氛圍來培養(yǎng)家國情懷

歷史并非獨立的學科，基于新課標背景下，高中歷史教師必須明確此點。教師要采取針對性的指導工作，利于培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)。除了上文提及的校園內(nèi)豐富多彩的文化活動外，還可在條件允許下組織歷史探索活動，讓學生透過社會實踐感受歷史，營造厚重氛圍，深化家國情懷。例如：清明節(jié)時組織烈士陵園掃墓，在莊重肅穆環(huán)境下朗誦詩詞，激發(fā)學生愛國情懷和深刻敬意。節(jié)假日時期可組織學生到紅色革命根據(jù)地、博物館、名人故里、戰(zhàn)爭遺址等參觀，例如：大別山、渡江戰(zhàn)役紀念館、天安門廣場、人民英雄紀念碑、李大釗烈士陵園等[3]。通過參觀，能讓學生主動去了解革命先輩的生活和工作情況，從簡樸的物件、陳設(shè)中去感受其生活態(tài)度和情懷，培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)。

3 結(jié) 語

綜上所述，家國情懷是新時期下高中學生應(yīng)必備的美好品質(zhì)之一，也是歷史學科教學目標的最高層級目標。隨著時代發(fā)展，國家與社會對高中生也會提出更高的要求，新課標改革在高中歷史教學中提出要強化家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)便是論證。通過本次研究可知：基于新課標下的家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大，在具體實踐中可通過挖掘史料、運用現(xiàn)代教學技術(shù)、解讀歷史名人事件、校園文化活動、歷史探索活動等來落實。作為高中歷史教師也應(yīng)注重言傳身教，主動打破傳統(tǒng)陳舊的教學模式，創(chuàng)建新型課堂教學模式，培養(yǎng)出具有濃厚家國情懷的學生。

參考文獻

[1]李應(yīng)平.指向深度教學的家國情懷素養(yǎng)實施策略[J].中小學教師培訓，2022（5）：58-61.

[2]馬維林.家國情懷視域下高中歷史教學審美化建構(gòu)[J].中國教育學刊，2022（3）：14-20.

[3]李軍.指向“家國情懷”涵養(yǎng)的高中歷史學科“抗疫”課程設(shè)計[J].中小學教師培訓，2020（6）：9-13.

作者簡介

方華，本科，一級教師，研究方向為高中歷史。

（責任編輯：高鵬）