脈絡(luò)式幼兒園美術(shù)課程的思與行

蘇秋順

摘 要：本文旨在探討脈絡(luò)式幼兒園美術(shù)課程的設(shè)計與實施。通過構(gòu)建多元的美術(shù)課程內(nèi)容、有效支持的幼兒美術(shù)活動策略、創(chuàng)新的幼兒美術(shù)課程活動模式、梳理的幼兒美術(shù)課程評價模式以及豐富多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。本文將從不同角度出發(fā)，探討具體的方法和措施。

關(guān)鍵詞：多元內(nèi)容；支持策略；活動模式；評價模式

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0246-03

* 本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程實施策略的實踐研究”（課題編號：FJJKXQ22-066）的階段性研究成果。

脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程是一種以幼兒為中心、順應(yīng)其自發(fā)、自主活動的興趣、經(jīng)驗和需求的美術(shù)課程。這種課程設(shè)計的核心在于構(gòu)建一條有機的脈絡(luò)，將美術(shù)活動有序地展開，以促進幼兒的藝術(shù)發(fā)展和個性成長。在脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程中，活動的設(shè)計和實施緊密圍繞著幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要展開，為幼兒提供了獨特的學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)作空間。

一、循興趣需要之脈，構(gòu)建多元的幼兒美術(shù)課程內(nèi)容

在設(shè)計多元美術(shù)課程內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要。教師可以觀察幼兒的興趣和需要，針對性地設(shè)計與幼兒興趣相關(guān)的美術(shù)主題和材料，使課程更加貼近幼兒的生活和心理需求。通過了解幼兒的興趣點，教師可以選取富有吸引力的主題，例如動物、自然景觀、童話人物等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。多元美術(shù)課程的內(nèi)容可以是推進主題活動中生成的，也可以是幼兒在觀察環(huán)境或與環(huán)境的互動過程中生成的。此外，還可以根據(jù)幼兒在活動中表現(xiàn)出的興趣愛好和需求進行相應(yīng)調(diào)整和拓展。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，讓美術(shù)課程成為一個富有啟發(fā)性和趣味性的學(xué)習(xí)平臺，滿足幼兒多元發(fā)展的需求，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造力的潛能。

在脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程中，教師將幼兒放在主體位置，根據(jù)幼兒的興趣和需求選擇以動物為主題的繪畫活動，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展觀察力和繪畫技巧。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)退位，幼兒在前，教師在后，創(chuàng)設(shè)條件支持幼兒創(chuàng)作。以具體的一次繪畫課為例，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察和了解不同動物的特征和表情。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察圖書或真實的動物形象，通過討論和提問，引導(dǎo)幼兒注意動物的身體形態(tài)、顏色、紋理以及表情特征。教師可以鼓勵幼兒積極參與，分享他們對不同動物的觀察和想法，從而激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師會提供多種繪畫材料和工具供幼兒選擇，并給予他們自由發(fā)揮的空間。例如，教師可以準(zhǔn)備彩色筆、顏料、畫筆和紙張等繪畫工具，讓幼兒根據(jù)個人喜好選擇合適的繪畫方式進行創(chuàng)作。這樣的開放性選擇能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主性，讓他們在繪畫過程中展現(xiàn)個性和表達(dá)情感。同時，教師也鼓勵幼兒勇敢嘗試新的繪畫技巧，如使用顏料混合、運用陰影表現(xiàn)等，以豐富他們的繪畫表現(xiàn)力。通過這樣的教學(xué)活動，幼兒不僅可以培養(yǎng)對動物的興趣和熱愛，還能夠鍛煉他們的觀察力、繪畫技巧和創(chuàng)造力。他們在自由的創(chuàng)作環(huán)境中，可以盡情表達(dá)自己對動物的想象和感受，通過繪畫作品展示自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格。通過觀察真實的動物形象和探索不同繪畫方式，幼兒可以更好地理解動物的特征和表情，并將其表達(dá)在繪畫作品中。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅培養(yǎng)了幼兒對動物的興趣，還加強了他們對繪畫技巧和表現(xiàn)手法的掌握。

二、循幼兒活動之脈，構(gòu)建有效支持指導(dǎo)的幼兒美術(shù)活動策略

在幼兒園美術(shù)課程中，為有效支持和指導(dǎo)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，教師可以采取一系列策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇符合幼兒年齡特點和能力的美術(shù)材料和工具，例如易握筆、安全無毒的顏料等，以保障幼兒的安全和舒適感。其次，通過欣賞引導(dǎo)的方式，教師可以展示自己的繪畫作品或引導(dǎo)幼兒觀察他人的藝術(shù)作品，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和想象力。這樣的欣賞可以讓幼兒更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作的方法，并在嘗試時更加自信。此外，鼓勵幼兒進行自由的藝術(shù)表達(dá)也是重要的策略。教師應(yīng)該尊重幼兒的獨特觀點和表現(xiàn)方式，給予他們充分的創(chuàng)作自主權(quán)，從而促進他們的自信心和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，教師可以向幼兒們展示多種多樣的美術(shù)技法，如涂抹、拍打、噴灑等，引導(dǎo)幼兒嘗試不同的表現(xiàn)方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過適當(dāng)調(diào)整活動形式和組織方式，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中參與美術(shù)活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展他們的審美能力和藝術(shù)潛能。這樣的有效支持和指導(dǎo)將為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來更加豐富和有意義的體驗。

在脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程中，教師可以引導(dǎo)指點幼兒進行拓印創(chuàng)作活動，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。在一次美術(shù)活動中，教師先向小朋友們介紹相關(guān)工具和材料，然后讓小朋友們自己準(zhǔn)備海綿、橡皮泥、水彩等不同的拓印工具和材料。然后教師首先介紹每種工具的特點和使用方法，然后鼓勵幼兒根據(jù)個人喜好選擇自己喜歡的拓印工具。接下來，教師進行示范，展示如何使用拓印工具進行創(chuàng)作。教師可以選擇一個簡單的主題，如花朵或動物，然后展示如何將拓印工具輕輕按壓在墨水或水彩顏料上，然后將其印在紙張上，形成拓印效果。示范過程中，教師可以強調(diào)注意力度、節(jié)奏和顏色搭配等細(xì)節(jié)，以幫助幼兒掌握拓印技巧。在創(chuàng)作過程中，教師鼓勵幼兒觀察和探索不同材料的效果。教師可以提供一些素材或圖片供幼兒參考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒可以嘗試將不同的拓印工具組合在一起，使用不同的顏色和質(zhì)地，創(chuàng)造出多樣化的拓印效果。教師在此過程中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，鼓勵幼兒嘗試新的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式。最后，教師組織幼兒分享自己的拓印作品，并進行集體展示和討論。幼兒可以分享自己的創(chuàng)作靈感、所用的拓印工具和技巧，以及作品中的表達(dá)意圖。這樣的分享和交流活動有助于增強幼兒的自信心和藝術(shù)交流能力，同時也促進了他們對藝術(shù)的欣賞和理解。通過這樣的教學(xué)活動，幼兒在自由創(chuàng)作的環(huán)境中，通過使用不同的拓印工具和材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自己的藝術(shù)表達(dá)能力。他們學(xué)會了觀察和探索不同材料的效果，并將其運用到自己的創(chuàng)作中。通過拓印創(chuàng)作活動，幼兒不僅可以培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣，還能夠發(fā)展他們的觀察力、創(chuàng)造力和審美意識。

三、循活動方式之脈，構(gòu)建幼兒美術(shù)課程活動模式

在設(shè)計幼兒美術(shù)課程的活動方式時，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作精神。

第一是小組合作模式，即將幼兒分成小組，在小組內(nèi)共同進行美術(shù)活動。通過小組合作，幼兒能夠互相交流、分享創(chuàng)意，共同完成美術(shù)作品。這種模式可以促進幼兒之間的合作意識和團隊精神。第二是游戲化模式，即將美術(shù)活動融入到游戲中，增加幼兒的參與度和興趣?？梢栽O(shè)計一些趣味性的美術(shù)游戲，例如畫畫比賽、角色扮演涂鴉等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。第三是創(chuàng)意任務(wù)模式，即設(shè)計一系列有趣的美術(shù)任務(wù)或挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力。例如，給予他們一張空白畫紙，讓他們畫出自己心目中的幻想動物，或者以限定素材創(chuàng)作一幅獨特的畫作。這樣的活動可以提升幼兒對于美的創(chuàng)造和美的感受能力。第四是視覺體驗?zāi)Ｊ剑匆龑?dǎo)幼兒通過參觀美術(shù)展覽、觀賞名畫或美術(shù)家的作品等視覺體驗，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣和熱愛。隨后，可以讓幼兒嘗試模仿或創(chuàng)作類似的作品，從中學(xué)習(xí)和探索藝術(shù)表現(xiàn)手法。第五是自由創(chuàng)作模式，即在一定程度上給予幼兒自由創(chuàng)作的機會，鼓勵他們發(fā)揮想象力，表達(dá)內(nèi)心感受。可以提供各種美術(shù)材料和工具，讓幼兒自主選擇并進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

在脈絡(luò)式幼兒園的美術(shù)課程中，教師可以組織幼兒參與有趣的繪畫拼圖活動，以培養(yǎng)他們的繪畫能力和團隊合作意識。在課程開始時，教師準(zhǔn)備了一幅大型的美術(shù)拼圖作品，并將其分割成若干小塊。每個小組的幼兒都會分配到一些小塊，并與組員合作完成繪畫。教師可以根據(jù)主題或內(nèi)容選擇適合的拼圖作品，如海洋生物、城市景觀等，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。接下來，教師要求小組成員共同商討繪畫策略，確定各自繪畫的小塊，并展示出彼此的創(chuàng)意和想法。幼兒們可以自由選擇不同的繪畫材料和工具，如彩色筆、水彩等，來繪制自己手中的小塊。教師可以提供一些繪畫技巧和指導(dǎo)，例如如何運用色彩、線條和紋理，以及如何表達(dá)自己的想法和感受。在繪畫過程中，教師鼓勵小組成員之間相互合作和交流，分享彼此的創(chuàng)意和進展。幼兒們可以互相提供幫助和建議，共同解決遇到的困難。通過合作完成繪畫拼圖任務(wù)，幼兒們不僅鍛煉了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了合作精神和團隊意識，學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。當(dāng)所有小組完成自己的繪畫小塊后，教師組織幼兒們合并小塊，拼合成完整的作品。這時，幼兒們可以共同欣賞和展示他們共同努力完成的繪畫拼圖作品。教師引導(dǎo)幼兒們分享他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和心得體會，鼓勵他們表達(dá)對小組成員的贊賞和感謝。

四、循活動評價之脈，構(gòu)建梳理幼兒美術(shù)課程評價模式

在幼兒園美術(shù)課程中，合理的活動評價對于指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展和提供個性化支持至關(guān)重要。首先，教師可以采用觀察記錄的方式，通過觀察幼兒的參與程度、作品表現(xiàn)等來評價幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。其次，可以通過幼兒自我評價和同伴互評的方式，鼓勵幼兒主動反思和分享自己的學(xué)習(xí)成果。此外，可以組織展示和交流活動，讓幼兒展示自己的作品，并接受來自他人的評價和贊賞。在脈絡(luò)式幼兒園的美術(shù)課程中，教師可以通過觀察記錄來評價幼兒的學(xué)習(xí)情況，以便更好地了解他們的進步和個體需求。在課堂上，教師密切觀察幼兒的參與度、繪畫技巧和表現(xiàn)等方面，并將這些觀察結(jié)果記錄下來。例如，教師會注意幼兒在繪畫活動中的專注程度、對繪畫材料的運用、色彩搭配的準(zhǔn)確性等。這些觀察記錄可以包括文字描述、簡短的筆記、照片或視頻等方式。課后，教師會對觀察記錄進行分析和整理，以了解每個幼兒的學(xué)習(xí)情況和進步。通過綜合觀察記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢和需要改進的方面，并為后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)。同時，教師還可以與幼兒進行個別交流，讓他們分享自己的感受和想法，以及對自己作品的評價。教師可以鼓勵幼兒表達(dá)他們在繪畫過程中遇到的挑戰(zhàn)、克服困難的經(jīng)歷以及自己對作品的滿意程度。通過這樣的交流，教師可以更加深入地了解幼兒的思考過程和自我評價能力。

五、循家園共育之脈，構(gòu)建豐富多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

家園共育是幼兒園美術(shù)課程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)與家長建立密切的溝通與合作關(guān)系，共同促進幼兒的藝術(shù)發(fā)展。首先，可以邀請家長參與美術(shù)活動，如家長與幼兒一同創(chuàng)作、觀賞藝術(shù)作品等，增進家長對幼兒美術(shù)教育的理解和支持。其次，可以通過家園互動的方式，分享幼兒的美術(shù)作品和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系和合作。此外，可以建立家園共讀的美術(shù)資源庫，提供豐富多元的美術(shù)書籍和資料，讓家長與幼兒一起探索藝術(shù)的世界。在家園共育中，教師可以開展美術(shù)工作坊，邀請家長參與其中。這樣的工作坊提供了一個共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的平臺，讓家長們更好地了解和參與幼兒的美術(shù)教育。教師可以安排一個美術(shù)工作坊，邀請家長們一同參與。在工作坊中，教師可以分享美術(shù)教育的理念和方法，介紹如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)造力。通過這樣的分享，家長們可以了解到幼兒美術(shù)教育的重要性以及如何在家中支持和促進幼兒的美術(shù)發(fā)展。在工作坊的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師可以提供一些簡單而有趣的美術(shù)活動，例如手繪賀卡、拼貼畫、素描等。家長們可以與自己的幼兒一同參與創(chuàng)作，共同體驗美術(shù)活動的樂趣。他們可以共同選擇繪畫材料、展示創(chuàng)作成果，并相互交流和分享心得。這樣的親身參與可以讓家長們深刻體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和價值，并進一步理解幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成長和發(fā)展。

六、結(jié)語

脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程以幼兒為本，以幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要為線索，構(gòu)建了一種獨特而有序的美術(shù)學(xué)習(xí)脈絡(luò)。通過設(shè)計多元化的美術(shù)課程內(nèi)容、提供有效支持的活動策略、創(chuàng)新的活動模式以及細(xì)致的活動評價和家園共育環(huán)境，脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程為幼兒提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力、表達(dá)能力和審美意識。這種以幼兒為中心的課程設(shè)計理念，為幼兒的整體發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的提升提供了有力支持。通過不斷探索和實踐，我們可以進一步完善脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程的理論框架和實施策略，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來更加豐富和有意義的體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉明，陳倩倩.脈絡(luò)式美術(shù)教育在幼兒園的應(yīng)用研究[J].教育實踐與研究，2019（02）.

[2]朱麗莎.幼兒園美術(shù)課程設(shè)計中的脈絡(luò)式教學(xué)策略研究[J].幼兒教育，2018（03）.

[3]高曉紅，張瑞.脈絡(luò)式美術(shù)課程在幼兒園中的實施與研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2020（05）.

[4]楊玉翠.脈絡(luò)式美術(shù)教育在幼兒園中的運用與實踐[J].學(xué)前教育研究，2021（06）.

[5]黃美琴，吳玉霞.脈絡(luò)式美術(shù)課程在幼兒園中的實施與評價[J].小學(xué)美育，2022（05）.

[6]劉紅梅，邱雅琴.脈絡(luò)式美術(shù)教育在幼兒園中的應(yīng)用與效果分析[J].學(xué)前教育研究，2021（04）.