新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

任航

摘 要：傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)存在諸多問題，知識(shí)灌輸過多、缺乏個(gè)性化教學(xué)和忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖耍撐奶岢隽艘幌盗袠?gòu)建高效課堂的策略，包括豐富教學(xué)方法、重視閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、重視批判性思維的培養(yǎng)以及實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這些策略旨在促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為構(gòu)建更有效的初中語文課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0161-03

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和教育理念的更新，教育體制也在不斷進(jìn)行著深刻的變革。在這個(gè)背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)作為我國基礎(chǔ)教育的重要改革舉措，引發(fā)了廣泛的研究和討論。新課標(biāo)的出臺(tái)不僅僅是對(duì)知識(shí)體系的更新，更是對(duì)教育目標(biāo)、方法和價(jià)值觀的深刻反思和調(diào)整。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教育亦面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文旨在探討如何在新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的初中語文課堂，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的學(xué)生。

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育的目標(biāo)不再局限于傳授知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。初中語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。首先，新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳授，構(gòu)建高效初中語文課堂有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂模式往往偏重于知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而高效課堂的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方法，從而最大限度調(diào)動(dòng)課堂的積極因素，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神，更好地滿足新課標(biāo)對(duì)綜合素質(zhì)的要求。其次，初中語文高效課堂的構(gòu)建有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使他們能流利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)和寫作訓(xùn)練，高效課堂能幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升寫作技能，提高表達(dá)能力。此外，構(gòu)建高效初中語文課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和價(jià)值觀。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育不僅僅傳遞知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考人生、價(jià)值觀等問題。通過精選文學(xué)作品、經(jīng)典散文等，高效課堂能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和審美情趣，塑造積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

二、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)存在的問題

（一）過度注重知識(shí)灌輸

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師在課堂上往往以講解為主，將大量知識(shí)點(diǎn)堆砌給學(xué)生，讓他們反復(fù)記憶和背誦。這種做法可能會(huì)造成幾個(gè)問題：首先，這種知識(shí)灌輸模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試焦慮。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，學(xué)生往往為了應(yīng)付考試而機(jī)械地學(xué)習(xí)，追求短期記憶，忽視了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和理解。他們?cè)诿鎸?duì)大量知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)感到壓力和困惑，缺乏對(duì)知識(shí)深入思考和探索的動(dòng)力。其次，過度注重知識(shí)灌輸可能阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和綜合分析能力，然而，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式往往限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和思考。學(xué)生缺乏探索問題、解決問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的思維習(xí)慣停留在被動(dòng)接受和模仿的層面。最后，過度注重知識(shí)灌輸可能忽視了學(xué)生的興趣和情感需求。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教材內(nèi)容為中心，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。

（二）缺乏個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這可能導(dǎo)致以下幾個(gè)問題：首先，缺乏個(gè)性化教學(xué)可能導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)科傾向都不同，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往將學(xué)生們置于同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式下。學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可能會(huì)感到無聊和浪費(fèi)時(shí)間；而學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，可能感到壓力和困惑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，缺乏個(gè)性化教學(xué)可能忽視學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。個(gè)性化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意參與課堂活動(dòng)和獨(dú)立思考。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)接受教師的知識(shí)，缺乏參與感和積極性，從而難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。最后，缺乏個(gè)性化教學(xué)可能影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)術(shù)能力，還包括情感認(rèn)知、社會(huì)交往等方面的發(fā)展。在缺乏個(gè)性化教學(xué)的情況下，學(xué)生難以得到全面發(fā)展，可能在有些能力上存在欠缺。

（三）忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

首先，忽略自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只需要按照教師的要求去完成任務(wù)，缺少主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。這容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，缺乏動(dòng)力和興趣，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，忽略自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可能阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而限制了他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，忽略自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可能使學(xué)生在面對(duì)未知情境時(shí)無所適從?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)充滿了變數(shù)和不確定性，學(xué)生需要具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只習(xí)慣于按部就班地執(zhí)行任務(wù)，缺少應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。

三、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）豐富教學(xué)方法

為了構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的講授模式，采用更多互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源，包括視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等，不僅增加課堂的趣味性和生動(dòng)性，豐富課堂內(nèi)容，更能最大限度地激發(fā)起學(xué)生的想象力，增長學(xué)生視野，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開放性問題導(dǎo)向、情景模擬等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)。最后，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用講授、示范、演示、討論、辯論、案例分析、角色扮演等，使課堂教學(xué)形式多樣化，適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。以朱自清的《背影》為例，教師可以在課堂中運(yùn)用上述教學(xué)策略。首先，通過播放視頻或展示圖片，引入故事背景，讓學(xué)生更好地理解故事背景和情感內(nèi)涵。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)父子情感的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。最后，可以組織角色扮演，讓學(xué)生分別扮演父親和兒子，從不同角度重新演繹故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品深層次的理解和思考。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中產(chǎn)生濃厚興趣，還能培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神?？傊嘣慕虒W(xué)方法讓初中語文課堂更加豐富多彩，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)。

（二）重視閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為了構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師應(yīng)該重視閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平和文化素養(yǎng)。例如，教師可以選擇適合初中生認(rèn)知水平和興趣愛好的優(yōu)秀文本，如經(jīng)典名著、現(xiàn)代文學(xué)作品、報(bào)紙雜志文章等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀和深入閱讀，拓展他們的閱讀量和閱讀面。其次，教師可以采用導(dǎo)讀、指導(dǎo)性問題、關(guān)鍵詞提示等方式，引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀理解課文，把握文本的主旨、結(jié)構(gòu)、語言等要素。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析和創(chuàng)造性地回應(yīng)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。然后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流分享、展示匯報(bào)等活動(dòng)，促進(jìn)他們之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作能力。以史鐵生《秋天的懷念》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀這篇散文，通過分析文本中的意象、情感表達(dá)和語言運(yùn)用等方面，幫助學(xué)生深刻理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如作者為什么選擇“秋天”作為懷念的主題？懷念的對(duì)象和情感是什么？這些問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)懷念的理解和感受，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和創(chuàng)造性思維。最后，將學(xué)生分成小組，讓他們分享各自的閱讀體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和表達(dá)能力。

（三）強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的有效方式。教師可以采用過程性寫作的方式，引導(dǎo)學(xué)生從選題、構(gòu)思、寫作、修改、評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行寫作，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣和能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如寫詩、寫故事、寫歌詞等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、互改、互學(xué)等活動(dòng)，促進(jìn)他們之間的交流和反饋，提高他們的自我評(píng)價(jià)和批判性思維能力。以《濟(jì)南的冬天》為例，教師需要通過該課文培養(yǎng)學(xué)生的景色描寫能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這篇文章，了解作者如何運(yùn)用生動(dòng)的描寫語言來描繪冬天的景色。然后，教師可以提供其他關(guān)于冬天的素材，如圖片、文字描述等，讓學(xué)生通過觀察和閱讀，嘗試用自己的語言來描繪冬天的景色。在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)、運(yùn)用比喻、感知氛圍等技巧，幫助他們創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的描寫。最后，可以讓學(xué)生分享自己的作品，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)，從而提高他們的自我評(píng)價(jià)和批判性思維能力。

（四）重視批判性思維的培養(yǎng)

批判性思維是指能夠獨(dú)立思考、分析問題、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、解決問題的能力。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該重視批判性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維水平和素養(yǎng)。例如，教師選擇一些具有爭(zhēng)議性或啟發(fā)性的話題或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、研究等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和論證能力。教師可以教授一些批判性思維的技巧和方法，如邏輯推理、證據(jù)分析、假設(shè)驗(yàn)證等，幫助學(xué)生提高他們的思維質(zhì)量和效率。最后，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化和價(jià)值觀的理解和尊重，以及多元視角和開放態(tài)度。以《藤野先生》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物性格、情節(jié)發(fā)展等，從不同角度評(píng)價(jià)人物的行為和情感。通過這篇文章延伸到不同文化背景的介紹，通過了解不同文化的背景和觀點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地理解世界的多樣性，拓展思維的廣度和深度。

（五）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

目前，我們采用的都是班級(jí)授課制，這種授課方式的最大缺陷就是容易忽視學(xué)生的個(gè)性需求。所以在教師教學(xué)時(shí)，一定要充分研究學(xué)生學(xué)情，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量穿插進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，教師可以通過測(cè)試、觀察、訪談等方式，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，從而制訂合適的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。其次，教師可以根據(jù)不同學(xué)生需求，運(yùn)用分層教學(xué)、分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式實(shí)施不同難度的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)給予不同形式的反饋和評(píng)價(jià)，如口頭贊揚(yáng)、書面評(píng)語、獎(jiǎng)勵(lì)措施等，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生保持進(jìn)步和自信。最后，教師可以尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和選擇，給予他們一定的自主權(quán)和發(fā)展空間，如讓他們選擇自己感興趣的話題或問題進(jìn)行研究或展示等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。比如，課文《背景》的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)層次：1.高層次：理解故事主題和情感；分析人物關(guān)系和性格背后的原因；解讀象征與意象，認(rèn)識(shí)其作用；引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。2.中層次：掌握故事情節(jié)和人物特點(diǎn)；理解父子關(guān)系的重要性；表達(dá)主題與情感變化；提出問題和分享感受。3.低層次：理解基本情節(jié)和事件；描繪人物特點(diǎn)；理解大致情感和內(nèi)心變化；回答基本問題。

四、結(jié)語

初中語文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，使他們能在現(xiàn)代社會(huì)中獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，并有效地進(jìn)行溝通和表達(dá)。本論文探討了在新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的多樣性、閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)、寫作訓(xùn)練的重要性、批判性思維的培養(yǎng)以及個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。通過持續(xù)的努力和實(shí)踐，我們有信心能夠構(gòu)建更高效、更有活力的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]彭興強(qiáng).新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）：97.

[2]陳燕芳.初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].文學(xué)教育（中），2017（8）：61.

[3]蘇宜培.構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].作文成功之路（下旬），2017（8）：62.

[4]蘇京華.新時(shí)期下農(nóng)村初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2017（34）：54.

[5]李金福.構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].教育界，2015（34）：35.