“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

鄭先鋒

摘 要：化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科實(shí)踐和探究能力的重要途徑之一。在“雙減”背景下，化學(xué)教育需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文圍繞初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開探究，分別介紹了從知識(shí)的滲透性、實(shí)踐和探究、個(gè)性化差異、反饋和評(píng)估等方面的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，并詳細(xì)闡述了具體的操作步驟和設(shè)計(jì)要求。希望通過本文的研究為全面落實(shí)“雙減”政策提供一些思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；要求；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0118-03

課后作業(yè)是教師在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置的練習(xí)、鞏固、拓展等任務(wù)，能夠助力學(xué)生更加深入地理解和掌握他們所學(xué)的知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。本文將從知識(shí)滲透性、實(shí)踐和探究、尊重個(gè)體差異、反饋和評(píng)估等四個(gè)方面展開介紹化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和具體實(shí)現(xiàn)方式，以期為化學(xué)教育提供有益的參考。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的定義和特點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生制定的、旨在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解、提高知識(shí)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的一種練習(xí)活動(dòng)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)通常涵蓋練習(xí)、鞏固、拓展等內(nèi)容，可以是書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查研究、小組合作、討論等多種形式，旨在幫助學(xué)生在自主、獨(dú)立、深入的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，達(dá)到鞏固知識(shí)和知識(shí)拓展的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等的特點(diǎn)。首先，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要基于教授內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地為學(xué)生布置課后任務(wù)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師應(yīng)該讓課后作業(yè)的任務(wù)具有可操作性，學(xué)生可以通過設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來順利完成這項(xiàng)任務(wù)，不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就和滿足感，還能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]?？傊?，作業(yè)設(shè)計(jì)要及時(shí)而有效，教師需要對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決，確保課后作業(yè)的效果。

二、“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

“雙減”是指“減負(fù)擔(dān)、減壓力”，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向之一。在此背景下，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也需要相應(yīng)地做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要和實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足一定的基本要求，應(yīng)該注重合理量化、注重實(shí)踐、個(gè)性化差異化和多元評(píng)估等[2]，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，幫助學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

（一）合理量化

化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以質(zhì)量為主導(dǎo)，做到“減量提質(zhì)”。對(duì)于初中化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置作業(yè)量，避免單一作業(yè)過多，從而造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，增加學(xué)習(xí)壓力。此外，化學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，比如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)意愿等，避免出現(xiàn)脫離實(shí)際的作業(yè)，避免過于簡單或是過于復(fù)雜，應(yīng)讓學(xué)生在一定程度上感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重實(shí)踐

化學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重實(shí)踐?；瘜W(xué)作業(yè)應(yīng)該具有一定的實(shí)驗(yàn)性、探究性和開放性，學(xué)生可以通過動(dòng)手實(shí)踐操作與觀察分析去深入理解知識(shí)。教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查研究、小組合作等多種形式的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）尊重個(gè)體差異

化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重個(gè)性化差異。教師可以結(jié)合本班實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，包括口頭表達(dá)為主的報(bào)告型作業(yè)、動(dòng)筆為主的書面作業(yè)或是實(shí)踐為主的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿、能力和特長等選擇適合自己的形式和任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（四）多元評(píng)估

化學(xué)作業(yè)評(píng)估應(yīng)該注重多元性，采用多種評(píng)估方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。除了對(duì)書面作業(yè)的評(píng)估，教師還可以從實(shí)驗(yàn)操作、口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等方面開展評(píng)估，以更全面的視角來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，化學(xué)作業(yè)的評(píng)估應(yīng)該注重綜合性，避免單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成不公平，教師可以從知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)操作、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生布置的重要教學(xué)輔助手段，這種方法不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，而且也能培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過這些方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)可得到全面的提高。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置任務(wù)和要求，保證作業(yè)的多樣性、開放性和可操作性，同時(shí)要及時(shí)給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，確保課后作業(yè)的有效性。對(duì)于學(xué)生而言，他們需要認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，積極解決遇到的問題，從而在自主、獨(dú)立、深入的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在具體的實(shí)施過程中，需注意以下四個(gè)要點(diǎn)。

（一）注重知識(shí)的滲透性

物質(zhì)的變化和性質(zhì)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，其中涉及多個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作，如物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式、酸堿中和反應(yīng)等。在“雙減”背景下，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重知識(shí)的滲透性，即將知識(shí)點(diǎn)融入作業(yè)中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和探究過程中更好地理解和掌握知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用能力的提高[3]。例如可設(shè)置小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識(shí)。

以人教版教材《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》為例，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重知識(shí)滲透性，可設(shè)計(jì)“酸堿中和反應(yīng)探究”的作業(yè)，通過實(shí)踐操作和探究過程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解酸堿中和反應(yīng)的基本概念和特點(diǎn)，掌握酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作方法。具體操作中，學(xué)生需要完成一系列任務(wù)。1.觀察并記錄以下試驗(yàn)現(xiàn)象。首先將一小片紫色的紅花沉淀放入試管中，加入鹽酸，觀察并記錄；接著將一小片藍(lán)色的藍(lán)石青沉淀放入試管中，加入氫氧化鈉溶液，觀察并記錄。2.根據(jù)觀察結(jié)果，回答以下問題。問題一，試驗(yàn)現(xiàn)象是否符合酸堿中和反應(yīng)的特點(diǎn)？為什么？問題二，鹽酸與紅花沉淀、氫氧化鈉溶液及藍(lán)石青沉淀分別屬于酸和堿，試驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？基于此要求，學(xué)生需設(shè)計(jì)一個(gè)酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此畫出化學(xué)方程式。

該作業(yè)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的滲透性，任務(wù)設(shè)計(jì)注重知識(shí)點(diǎn)的融入，要求學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答問題并深入理解酸堿中和反應(yīng)的基本概念和特點(diǎn)。通過問題的提出和解答，學(xué)生可以更好地理解酸堿中和反應(yīng)的意義和應(yīng)用，并提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生掌握酸堿中和反應(yīng)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，還能增強(qiáng)其實(shí)踐和觀察分析能力，提升學(xué)習(xí)效果和興趣，滿足“雙減”下初中化學(xué)作業(yè)的要求。

（二）注重實(shí)踐和探究

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)踐和探究，既讓學(xué)生通過實(shí)踐操作和探究過程，深入了解化學(xué)知識(shí)。這有助于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與觀察分析能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如通過實(shí)驗(yàn)操作、模擬設(shè)計(jì)和探究型問題，學(xué)生可在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解。

以人教版教材《制取氧氣》為例。制取氧氣是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過制取氧氣實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更深入地了解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。在“雙減”背景下，注重實(shí)踐和探究的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地掌握制取氧氣實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力。

為此，教師可設(shè)計(jì)“制取氧氣實(shí)驗(yàn)探究”的作業(yè)，通過實(shí)踐操作和探究過程，深入了解制取氧氣實(shí)驗(yàn)的基本過程和原理，掌握制取氧氣實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作方法。首先，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材《制取氧氣》一章，了解制取氧氣實(shí)驗(yàn)的基本過程和原理，據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)制取氧氣實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答以下問題：1.制取氧氣實(shí)驗(yàn)的基本過程和原理是什么？2.氧氣具有哪些性質(zhì)和用途？如何檢驗(yàn)制得的氧氣？在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們需要仔細(xì)地記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和觀察到的現(xiàn)象，并詳細(xì)描述它們。

然后，基于他們所觀察到的現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解回答相關(guān)問題，這有助于學(xué)生更加深入地理解制取氧氣的整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程和其背后的科學(xué)原理，將極大地加強(qiáng)他們對(duì)氧氣的性質(zhì)及其在各種場合的應(yīng)用的理解，該作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的注重實(shí)踐和探究的特點(diǎn)。通過實(shí)踐，學(xué)生能更熟練地掌握制取氧氣的方法和技巧。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了他們的操作和觀察能力，提升了學(xué)習(xí)效果和興趣，滿足“雙減”初中化學(xué)作業(yè)的要求。

（三）注重個(gè)體差異

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重個(gè)體差異，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的興趣愛好靈活設(shè)計(jì)各種不同形式的個(gè)性化作業(yè)任務(wù)，這種差異化的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如可設(shè)置小組合作、口頭報(bào)告、書面作業(yè)等形式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力選擇適合自己的形式和任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

以人教版教材《愛護(hù)水資源》為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需注重個(gè)性化差異化。為此，設(shè)計(jì)“水資源利用與保護(hù)”的個(gè)性化作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)水資源問題的認(rèn)識(shí)和理解。首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：1.閱讀教材《愛護(hù)水資源》一章，了解水資源的概念和特點(diǎn)；2.根據(jù)個(gè)人興趣，選擇一個(gè)與水資源相關(guān)的話題，如水污染、水循環(huán)、水資源保護(hù)等，進(jìn)行調(diào)查研究。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，撰寫一篇小論文或制作一個(gè)海報(bào)，介紹調(diào)研結(jié)果及應(yīng)對(duì)措施。

在作業(yè)完成過程中，要求學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等多種途徑展開調(diào)查研究。論文或海報(bào)需要有清晰的結(jié)構(gòu)，介紹有邏輯性和科學(xué)性，并包含圖片、表格等多種形式的信息。這種作業(yè)設(shè)計(jì)明顯強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和差異化的重要性。為了確保每位學(xué)生都能從中受益，教師需要仔細(xì)考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，從而為他們提供個(gè)性化和差異化的作業(yè)內(nèi)容。這種貼合學(xué)生需求的方法不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過自主選擇話題和獨(dú)立調(diào)查研究，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長和能力，提高學(xué)習(xí)效果和興趣，符合“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

（四）注重反饋和評(píng)估

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重反饋和評(píng)估，即及時(shí)給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生更直觀地了解自己的整體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，找到解決問題的實(shí)際辦法，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，化學(xué)作業(yè)評(píng)估應(yīng)該注重多元化和綜合性，不僅要考核學(xué)生在書面相關(guān)考核中的綜合表現(xiàn)，還要考慮在實(shí)驗(yàn)操作和口頭表達(dá)等方面的能力，有效促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

以人教版教材《質(zhì)量守恒定律》為例，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重反饋和評(píng)估。教師在設(shè)計(jì)“物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)反饋”的作業(yè)時(shí)，通過實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)反饋，讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力。在該作業(yè)中，學(xué)生需要進(jìn)行物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)反饋，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和困難，并制定改進(jìn)措施。另外，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和再次實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

此作業(yè)設(shè)計(jì)重視反饋與評(píng)估，要求學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和反饋，找出問題并提出改進(jìn)措施。這不僅加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律的理解，還提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，符合“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

四、總結(jié)

綜上所述，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐、探究、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在“雙減”背景下，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重知識(shí)的滲透性、實(shí)踐和探究、個(gè)性化差異化、反饋和評(píng)估等原則。具體來說，需要通過有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)滲透到作業(yè)中，通過多樣實(shí)踐活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)學(xué)生差異提供個(gè)性化作業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對(duì)性幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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