基于家校共育提升小學(xué)語文課外閱讀有效性研究

薛秀芳

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)最基本也是最重要的要素，小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)不僅為學(xué)生打牢語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，還為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。提高對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更要家庭方面有效配合，家校合作為學(xué)生應(yīng)營造良好的校內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生享受閱讀過程，實現(xiàn)多元進步?，F(xiàn)從家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)落實的重要性分析入手，淺談當(dāng)前家校共育視角下課外閱讀推進存在的困境與誤區(qū)，針對性探索家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀推進的基本原則與實施對策。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G626 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0086-03

伴隨“雙減”政策的落地，小學(xué)階段學(xué)生有了更多可自主支配的課外時間。為了進一步提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文要重視課外閱讀教學(xué)的扎實推進，豐富學(xué)生課外閱讀積累的素材，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對部分小學(xué)生識字率不高、閱讀習(xí)慣不好等問題，要積極推進家園合作共育，針對性彌補學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱的問題，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的落實，對學(xué)生綜合能力提出了更加多元的要求，語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的能力為目標(biāo)，深入推進課外閱讀工作有力落實，為學(xué)生學(xué)習(xí)進步積極助力。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展的積極意義

信息化背景下，各行各業(yè)對人才綜合能力都提出了更高的要求，尤其是終身教育理念的推進，對個人的閱讀能力提出更高要求。適應(yīng)時代進步發(fā)展的趨勢，從小學(xué)階段開始，學(xué)校就要針對性培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極閱讀各方面的書籍。讓學(xué)生更好地汲取精神營養(yǎng)，獲取良好發(fā)展動力。家校共育背景下推進小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)進步、語文教學(xué)工作落實、學(xué)生長遠發(fā)展及教師的專業(yè)能力提升都具有重要助力作用。

（一）課外閱讀教學(xué)可為語文育人提供積極助力

課外閱讀就是在課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)生利用課外時間積極自主閱讀學(xué)習(xí)的綜合性過程。課外閱讀工作的開展，能讓學(xué)生對更多新穎有趣的內(nèi)容建立全面認(rèn)知意識。從文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)到傳統(tǒng)文化，給了學(xué)生更多自主可選擇的空間，可以讓學(xué)生選擇豐富多元內(nèi)容自主的閱讀領(lǐng)悟，按照自己的節(jié)奏靈活安排學(xué)習(xí)，開展高效學(xué)習(xí)。良好的閱讀與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，豐富的課外閱讀讓文課內(nèi)教學(xué)工作開展得更加順利，語文課堂學(xué)習(xí)效果又能進一步促進學(xué)生擴大課外閱讀的廣度和深度。

首先，在課外閱讀中，學(xué)生能夠認(rèn)識更多字詞，積累更多優(yōu)質(zhì)的句子，還有一些精巧的構(gòu)思、新穎的故事、趣味的情節(jié)都能助力學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。學(xué)生閱讀積累量的廣博，能夠讓他們的語文思維達到更高層次，對語言文字的理解能力顯著提升，在課內(nèi)寫作、表達及資料分析篩選等多方面表現(xiàn)出良好優(yōu)勢。

其次，課外閱讀讓學(xué)生圍繞自己感興趣的內(nèi)容進行深究探索，助力學(xué)生理解大千世界的廣闊與新奇，在閱讀中不斷進步。同時，隨著學(xué)生課外閱讀積累面的不斷拓寬，他們具備一定的“擇優(yōu)”能力，能夠選擇更多優(yōu)質(zhì)讀物促進自身進步。

（二）課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些小學(xué)語文教師依然以取得良好的考試成績?yōu)槟繕?biāo)，忽視在日常學(xué)習(xí)的積累和提升，這樣使得教學(xué)活動有一些枯燥，也不利于喚醒學(xué)生的積極性和自覺性，不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于家校合作共育背景，通過推進課外閱讀促進語文教學(xué)工作，需要讓家長積極參與進來，與學(xué)校形成合力。

家長要在日常相處中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，結(jié)合孩子感興趣的方面，拓寬閱讀的積累。同時，家長可以與孩子進行一些趣味性的互動，營造良好的家庭育人氛圍。例如帶領(lǐng)孩子開展親子共讀，對讀過的經(jīng)典書籍和精彩片段以親子演繹的方式開展互動，讓孩子獲得多元認(rèn)知啟發(fā)，更加熱愛閱讀有效良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校，對于學(xué)生讀過的一些優(yōu)質(zhì)書目，教師可以在課堂上組織講故事、說故事、演講、分享等活動，形成良好的課內(nèi)交流氛圍，進一步增強學(xué)生閱讀的自信心與成就感，讓課外閱讀真正成為學(xué)生進步的有效橋梁。

（三）課外閱讀教學(xué)有助于促進教師專業(yè)化成長

“要給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，更要有長流水?！苯虒W(xué)工作中，教師不僅要有高昂的熱情，還要樹立示范引領(lǐng)意識。這就需要教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

基于家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的開展，不僅需要教師為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)書目，還要貼合學(xué)生興趣特點，指導(dǎo)學(xué)生制定完整的課外閱讀計劃，另外需要教師與家長積極溝通，引導(dǎo)家長參與并積極督促孩子閱讀發(fā)展，做好示范性引導(dǎo)，營造良好的家庭閱讀氛圍。針對部分學(xué)生對課外閱讀敷衍了事，需要教師制定有效的教學(xué)策略，針對性地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀過程。還可以與學(xué)生分享自己閱讀到的優(yōu)質(zhì)故事，與學(xué)生進行情節(jié)討論。這些都能有效促進教師專業(yè)化成長，拉近師生心靈距離，營造和諧家校協(xié)同育人氛圍的有利方式。

二、家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)推進困境

家校合作共育背景下，推進小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有重要助力作用，但是課外閱讀教學(xué)工作落實中，依然有一些困境需進一步突破。

（一）學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解片面

一方面，小學(xué)生生活經(jīng)歷相對較少，語言文字積累的總量不是很大，尤其是小學(xué)低年級階段學(xué)生，自主閱讀的能力比較欠缺，因此很多時候在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀項目時，只能集中于一些淺層內(nèi)容。同時，另一方面，當(dāng)前課外閱讀家校共育工作推進中，家庭的配合度和完成度還有待提升，在家庭教育中，小學(xué)生所選擇的課外閱讀讀物數(shù)量較少，涉及的面也不夠廣泛，課外閱讀的效率得不到提升。兩方面導(dǎo)致學(xué)生文字基礎(chǔ)比較薄弱，存在對閱讀內(nèi)容的理解比較片面，對閱讀內(nèi)容難以留下深刻印象等問題。

（二）小學(xué)生沒有良好的自主閱讀習(xí)慣

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師會指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生標(biāo)記一些生字新詞與優(yōu)質(zhì)句式等。但是在課外閱讀中，沒有了教師的監(jiān)督，很多學(xué)生不能將課內(nèi)良好的閱讀習(xí)慣延伸到課外。

有些學(xué)生只是按照教師所布置的項目機械地讀，沒有對閱讀文本進行深入的思考，更不會拿筆做筆記，使學(xué)生對閱讀資料的提煉能力較差。還有一些學(xué)生只閱讀自己感興趣的一些繪本故事類書籍，對一些文學(xué)性較強的讀物毫無興趣，閱讀質(zhì)量打了折扣，閱讀理解難以達到預(yù)期。

（三）沒有建立家庭閱讀氛圍

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，主要是在家庭環(huán)境下落實，這就需要家長重視，對孩子閱讀進行科學(xué)引導(dǎo)。

當(dāng)前一些家長尚未意識到課外閱讀對孩子成長進步的重要作用，未能積極營造良好的家庭閱讀條件。還有一些家長因為工作繁忙，與孩子接觸交流的時間較少，對孩子的閱讀情況、閱讀習(xí)慣、閱讀獲得都不得而知。還有一些孩子是由祖輩來撫養(yǎng)照顧，他們對一些電子化設(shè)備使用并不熟悉，教師所發(fā)布的閱讀任務(wù)經(jīng)常不了了之。在這些不利因素影響下，語文課外閱讀的育人效果大大削弱。

三、家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀工作推進的基本原則

（一）認(rèn)知統(tǒng)一

閱讀已成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要支撐，閱讀不僅與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，同時對學(xué)生綜合發(fā)展具有助力作用。家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的落實，需家庭、學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)知、共同重視。

教師方面而言，首先，教師要積極與家長溝通，改變家長對語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，除了讓學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)任務(wù)外，在家庭環(huán)境下要有效發(fā)揮課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能積極投入閱讀過程，獲得鮮活閱讀發(fā)現(xiàn)。其次，教師需教會家長一些正確的閱讀方法，引導(dǎo)家長對孩子進行高質(zhì)量閱讀陪伴。

家長方面而言，要對孩子的閱讀行為進行有效的觀察，既要配合學(xué)校，按照推薦書目指導(dǎo)孩子進行課外閱讀，還要了解孩子的興趣愛好，例如有的小學(xué)生對自然科學(xué)類知識非常感興趣，家長就可以針對性地為孩子補充這方面的書籍，讓孩子在自己喜愛的領(lǐng)域深讀。

當(dāng)前在信息化手段助力下，教師與家長可以通過多種方式積極溝通，雙方認(rèn)知統(tǒng)一達成共識，針對孩子的興趣愛好，給予校內(nèi)外充分支持，推進家校合作育人的綜合效果穩(wěn)步提升。

（二）方法多元

對于小學(xué)階段的學(xué)生，課外閱讀不是簡單的讀一讀文字，而是要多種方法并用，綜合提高學(xué)生閱讀熱情。結(jié)合需要閱讀的文本，教師可以與家長積極溝通，貼合學(xué)生認(rèn)知能力，指導(dǎo)家長對孩子進行趣味化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好探索習(xí)慣的同時，讓學(xué)生真正對閱讀內(nèi)容可以深刻理解。例如，閱讀繪本讀物，就可以從豐富的畫面入手，讓孩子先說一說，講一講，接著家長再進行語言層面的引導(dǎo)。還有一些童謠兒歌類讀物，可以配上一些簡單的旋律，讓孩子唱一唱，說一說，演一演，以趣味性閱讀，釋放學(xué)生創(chuàng)造活力，更能形成良好的課外閱讀氛圍。

學(xué)校內(nèi)，教師可以設(shè)立專門的閱讀圖書角，讓孩子將自己在家中優(yōu)秀讀物帶來分享，通過好書推薦的方式為自己讀過的書寫一段推薦詞，在課堂上分享一個小故事，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀討論?；蛘吖膭顚W(xué)生結(jié)合自己閱讀的文本來制作手抄報，以圖文并茂的方式分享故事內(nèi)容，積累更多精彩的閱讀成果。課外閱讀互動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生在課外閱讀中有更加高漲的參與熱情。

（三）監(jiān)督鼓勵

家校共育背景下，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)需要教師和家長積極行動起來，對孩子進行有效的監(jiān)督鼓勵，提升課外閱讀的綜合效果。

教師要設(shè)計恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，為學(xué)生提供必要的閱讀策略指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生是否按質(zhì)按量參與到課外閱讀中來。針對一些學(xué)生行為懶散，閱讀習(xí)慣不良，除了教師引導(dǎo)外，家長更要密切配合，開展積極監(jiān)督。家長要抽出更多的時間陪伴孩子來閱讀書目，在陪伴過程中可以開展共讀討論，在孩子自主閱讀的前提下家長通過提問、對話等方式檢驗孩子的閱讀成果，進行觀點的探討，給予孩子適時的肯定和鼓勵，讓孩子的閱讀更加出色。家庭環(huán)境中的課外閱讀還可以通過實踐活動來開展。例如在閱讀完《轉(zhuǎn)陀螺》之后，家長可以與孩子一起來參與到陀螺的制作過程，在實踐中讓學(xué)生更好地了解陀螺的外形，掌握陀螺玩法，鮮活有趣的學(xué)習(xí)體驗，能使孩子的課外閱讀興趣得到更好的激發(fā)。

四、家校共育背景下小學(xué)語文課外閱讀引導(dǎo)策略分析

（一）形成緊密合作關(guān)系，提高課外閱讀質(zhì)量

小學(xué)階段課外閱讀的推進需細(xì)水長流、長期堅持，教師可以通過微信、QQ等方式與家長真誠溝通，指導(dǎo)家長用科學(xué)策略對孩子進行督促引導(dǎo)，讓孩子知識積累面進一步拓寬，提高家校合作育人綜合效果，共同通過高質(zhì)量的監(jiān)督、科學(xué)的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)觀。

（二）以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力

學(xué)校和家庭一起給孩子以科學(xué)的示范引領(lǐng)，營造良好的閱讀環(huán)境，充分喚醒學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，讓孩子自主閱讀能力切實提升，閱讀興趣有效帶動，從而讓學(xué)生以更加愉悅的心態(tài)投入課外閱讀過程，獲得多元成長進步。

一方面，教師要在課堂上引導(dǎo)孩子掌握有效的閱讀方法，提升課外閱讀的質(zhì)量。教師可以在開展閱讀教育時，讓學(xué)生在閱讀的同時圈一圈，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)；或者以小組為單位進行佳詞好句的賞析，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體會，應(yīng)用高效閱讀方法，推進閱讀過程。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況給予不同的輔導(dǎo)和關(guān)愛。針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、識字量較少的學(xué)生，在課外閱讀推進中，可以為他推薦一些難度稍低的讀物，適當(dāng)降低閱讀評價的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生建立自信后，再挑戰(zhàn)更高難度的閱讀任務(wù)。對于一些閱讀能力較強的學(xué)生，也要與家長有效溝通，在課內(nèi)推薦閱讀任務(wù)前提下補充更多優(yōu)質(zhì)課外讀物，為孩子潛能發(fā)展提供更加廣闊的平臺，培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣。

教師對學(xué)生的閱讀評價也是非常重要的，要定期根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行綜合性評價。開展評價時，要跳出單純的結(jié)果性評價，圍繞過程育人綜合評價學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀進步等，通過評價調(diào)動學(xué)生自身閱讀參與積極性。

（三）以精彩閱讀實踐，促進學(xué)生主體進步

以立德樹人理念為指引，小學(xué)語文要積極推進教學(xué)做合一育人，所以在小學(xué)語文課外閱讀工作開展中，也要組織豐富多元的課外閱讀實踐活動，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在習(xí)作練習(xí)“推薦一個好地方”學(xué)習(xí)過程中，教師不僅可以為學(xué)生推薦課外優(yōu)質(zhì)文本，還可以讓學(xué)生到課外去開展實踐活動——用眼睛看一看秋天，觀察一下秋天落葉的各種形狀；用耳朵聽一聽秋天，感受秋風(fēng)的撫摸，聆聽泉水的叮咚；用鼻子聞一聞秋天，回味花的清香、果的甘甜……再讓學(xué)生開展相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練時，此時學(xué)生才文思一定更加寬闊。這樣的綜合實踐活動，既能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文字的美妙，可以讓學(xué)生對優(yōu)質(zhì)文本閱讀的興趣得到進一步帶動。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)階段學(xué)生對于優(yōu)秀知識和文化也有渴求欲望，以新課標(biāo)為指引，小學(xué)語文要積極推進課外閱讀教學(xué)工作的深度落實，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的黃金期，以課外閱讀教學(xué)完善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家校合作背景下，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)落實需堅持對學(xué)生學(xué)情進行充分把握，制定科學(xué)的引導(dǎo)策略，指導(dǎo)家長高效配合、科學(xué)監(jiān)督，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)校與家庭積極配合，切實提升語文育人綜合質(zhì)量。

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