讓小區(qū)角玩出大智慧

賈曉芳

摘 要：幼兒園游戲材料的投放會(huì)影響游戲活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒游戲興趣的提高，因此教師在進(jìn)行游戲材料投放的過(guò)程中，一定要掌握科學(xué)的方法，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，使每一個(gè)幼兒都能夠在幼兒園投放的游戲材料中學(xué)到有用的知識(shí)，保證幼兒游戲活動(dòng)的有序進(jìn)行。本文先對(duì)區(qū)角游戲材料投放的作用和原則進(jìn)行了闡述，然后從多個(gè)角度對(duì)區(qū)角游戲材料投放的途徑進(jìn)行了優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角游戲；材料投放

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0079-03

在幼兒園階段的區(qū)角游戲教育中，為了促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展，使幼兒的綜合能力得到有效提高，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行游戲材料的引入。在區(qū)角游戲材料引入的過(guò)程中，教師需要掌握科學(xué)的材料投放方法，結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知能力，保證游戲教學(xué)的有序進(jìn)行，從整體上提高幼兒園的教育水平。

一、區(qū)角游戲材料投放對(duì)幼兒發(fā)展的作用

在幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)中進(jìn)行材料投放對(duì)幼兒身心發(fā)展有重要推動(dòng)作用，能夠使幼兒利用豐富的素材來(lái)滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，為區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展提供重要的保障。教師在進(jìn)行區(qū)角游戲投放的過(guò)程中，需要明確游戲材料投放對(duì)幼兒發(fā)展的作用，保證各項(xiàng)材料投放的科學(xué)性。

區(qū)角游戲是幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要游戲活動(dòng)形式，很大程度上能夠促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，在區(qū)角游戲活動(dòng)中靈活運(yùn)用材料能夠促進(jìn)幼兒自主探索性的發(fā)展。幼兒對(duì)于新鮮事物充滿了好奇，有探索的天性，在區(qū)角活動(dòng)中，教師要通過(guò)材料投放為幼兒營(yíng)造自由和輕松的氛圍，全面地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。在教育活動(dòng)中，教師通過(guò)科學(xué)合理的材料投放，還能促進(jìn)幼兒和其他小朋友開(kāi)展良好的互動(dòng)以及交流。在區(qū)角游戲中，教師以幼兒的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒選擇多樣化的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方式，可以使幼兒積累豐富的體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的理解和認(rèn)知來(lái)進(jìn)行材料的投放，讓每個(gè)幼兒參與到材料投放中。在主動(dòng)投放材料之后，幼兒參與游戲的熱情也更容易被激發(fā)，可以增強(qiáng)幼兒在游戲活動(dòng)中的成就感和自信心，促進(jìn)幼兒能力的提高。此外，在游戲活動(dòng)材料投放時(shí)，教師要根據(jù)活動(dòng)的行為以及目的來(lái)為幼兒進(jìn)行材料的投放，并且注重公平性原則，讓每個(gè)幼兒都享受均等化的游戲材料。還要根據(jù)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行游戲材料的投放，使各種材料投放具備較強(qiáng)的教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中形成豐富的體驗(yàn)。讓幼兒可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求自主選擇合適的材料來(lái)進(jìn)行游戲，全面地提高區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展效果。

二、幼兒園區(qū)角游戲的材料投放的策略

（一）明確材料投放的原則

教師在投放區(qū)角游戲材料時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)原則：

1.安全性和藝術(shù)性。教師在進(jìn)行區(qū)角游戲材料投放時(shí)，一定要注意材料的安全性以及藝術(shù)性。在幼兒園教育中安全是頭等大事，在為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，教師要選擇一些無(wú)毒無(wú)味，對(duì)幼兒身體沒(méi)有任何傷害的材料。對(duì)于一些需要加工的游戲材料，教師需要結(jié)合游戲的內(nèi)容，融入環(huán)保的制作原料，在制作的過(guò)程中需要對(duì)制作成品進(jìn)行徹底的清潔以及消毒。

除了要安全性的原則，還需要秉承著藝術(shù)性的原則，可以對(duì)幼兒的審美能力進(jìn)行良好的鍛煉。教師要盡量選擇外觀具有美感和藝術(shù)性的游戲材料，借此吸引幼兒參與，比如顏色鮮艷的物品，或者與幼兒生活有著緊密聯(lián)系的材料。這些顏色漂亮、造型豐富，又貼合游戲主題、具有藝術(shù)性的材料，凸顯科學(xué)投放在區(qū)角活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，可以吸引幼兒對(duì)整個(gè)游戲參與的熱情以及興趣，促進(jìn)幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證幼兒園教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.目標(biāo)性和探究性。幼兒園區(qū)角游戲不僅可以讓幼兒感受到游戲的快樂(lè)，還有助于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，因此教師在幼兒園中進(jìn)行區(qū)角游戲材料投放的過(guò)程中，一定要注意材料的目標(biāo)性和探究性，使幼兒可以在游戲材料的啟發(fā)下獲得生活性的啟示，從整體上提高幼兒園游戲教育的效果。

教師在進(jìn)行游戲材料投放的過(guò)程中，一定要根據(jù)區(qū)角游戲的主題以及幼兒的游戲需求進(jìn)行。例如，教師在班級(jí)中開(kāi)展有關(guān)“新年”的區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒充分地感受到新年的節(jié)日氣氛，體驗(yàn)過(guò)年的忙碌，可以為幼兒提供一些紅色的包裝紙或者賀卡，讓幼兒寫(xiě)下自己對(duì)他人的祝福。接著讓幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行再次加工，例如可以在賀卡上進(jìn)行繪畫(huà)或者在卡片上張貼其他圖片。通過(guò)再次加工，不僅可以使幼兒更充分感受到新年的愉快氣氛，還可以加強(qiáng)幼兒和其他小朋友之間的情感聯(lián)系，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提高。

教師在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中，還需要凸顯活動(dòng)材料的探究性，使幼兒可以動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)周邊的環(huán)境進(jìn)行深入的思考以及研究，從整體上提高幼兒園游戲教育的效果。例如教師在班級(jí)教育的過(guò)程中，可以給幼兒幾架飛機(jī)模型，讓幼兒根據(jù)要求在飛機(jī)模型上找到組成飛機(jī)模型的部分，通過(guò)觀察來(lái)了解這幾個(gè)部分有什么不同。接著教師可以讓幼兒利用游戲材料自己拼裝乘飛機(jī)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身認(rèn)知能力和理解能力開(kāi)展的探究性活動(dòng)。

3.針對(duì)性和計(jì)劃性。教師在進(jìn)行游戲材料投放時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重突出游戲材料的針對(duì)性以及計(jì)劃性，一定要保證所提供的材料和幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合，符合幼兒當(dāng)前身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的。比如對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們模仿能力比較強(qiáng)，但是身體素質(zhì)并不是那么的高，所以教師可以為這部分幼兒提供一些便于取放和靈活應(yīng)用的材料。而大班幼兒的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造能力也相對(duì)比較高，教師在進(jìn)行游戲材料投放的過(guò)程中，一定要注重對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，可以適當(dāng)增加游戲材料的復(fù)雜性，讓幼兒可以充分地根據(jù)自身的理解能力積極地參與到教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中。

另外，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)，一定要為幼兒提供原材料、半成品、成品等不同層次的材料，讓幼兒結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，為幼兒提供廣闊的選擇空間，更加積極地進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)。例如在動(dòng)手區(qū)域內(nèi)，教師可以為幼兒提供一些制作沙漏的空塑料瓶和裝飾好的塑料瓶，先向幼兒展示制作完成的沙漏，然后讓幼兒根據(jù)自己的理解和喜好在觀察成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性的制作，在制作過(guò)程中，教師要根據(jù)不同階段的幼兒能力情況進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助，突出幼兒園游戲教育因材施教的特征。

（二）注重材料投入的豐富性

在幼兒園區(qū)角游戲中，材料投放的豐富性可以使幼兒有多樣化的選擇，更加靈活地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在材料投放時(shí)，教師要先保證各個(gè)區(qū)角游戲活動(dòng)中有充足的材料以及玩具，能夠讓所有幼兒都有機(jī)會(huì)接觸到材料。再按照不同活動(dòng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行材料的科學(xué)投放，使每個(gè)幼兒能夠根據(jù)自身的需求選擇合適的材料來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體的教育效果。在材料投放的過(guò)程中，教師還需要做好充分的準(zhǔn)備工作，考慮不同層次和不同水平幼兒的理解能力，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)思路，使區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展水平能夠得到進(jìn)一步的保證。

例如，教師在為幼兒開(kāi)展有關(guān)廚房方面的游戲活動(dòng)時(shí)，可以先讓幼兒試著說(shuō)一說(shuō)在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些廚房用具或者相關(guān)的玩具，接著教師再根據(jù)幼兒所反饋的信息來(lái)準(zhǔn)備合適的材料。值得注意的是，由于不同幼兒在動(dòng)手操作方面存在一定的差異性，在材料投放時(shí)需要和整體的教育目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，要考慮投放的層次性，不僅要考慮最低限度的材料投放要求，還要考慮更高水平的要求，使每個(gè)幼兒形成豐富的體驗(yàn)，有層次的材料投放可以增強(qiáng)整體的教育效果，保證各項(xiàng)教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，凸顯材料投放的價(jià)值。

（三）適當(dāng)?shù)馗虏牧?/p>

由于幼兒在不同階段的需求存在差異性，因此教師需要及時(shí)更新材料。教師可以和幼兒開(kāi)展多方位的溝通和交流，了解幼兒對(duì)材料的需求，再選擇針對(duì)性較強(qiáng)的材料來(lái)保證區(qū)角活動(dòng)的順利進(jìn)行，增強(qiáng)整體的教育效果。在材料投放的過(guò)程中，教師要將高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行融合，使整個(gè)材料投放能夠變得更加科學(xué)。此外，教師還要落實(shí)動(dòng)態(tài)化的教育思路，按照不同的主題環(huán)境來(lái)為幼兒設(shè)置不同的材料背景，注重材料的更新以及換代，全面地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性以及熱情，多方位服務(wù)于幼兒的各項(xiàng)需求。

例如，在區(qū)角活動(dòng)建設(shè)的過(guò)程中，一部分材料是相對(duì)靜態(tài)化的，一部分材料是有動(dòng)態(tài)性的，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行材料的投放，還要賦予材料一些新的變化，關(guān)注幼兒區(qū)角活動(dòng)中的各項(xiàng)材料運(yùn)用范圍，調(diào)整幼兒對(duì)材料的使用模式，及時(shí)淘汰不符合幼兒理解能力和游戲需求的材料，適當(dāng)?shù)馗庐?dāng)前的材料清單。在材料投放時(shí)，教師可以為幼兒融入比較感興趣的材料，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自動(dòng)操作能力，進(jìn)行材料的更新，通過(guò)親自動(dòng)手調(diào)整、更新材料，使幼兒的興趣得以充分激發(fā)，更主動(dòng)參與到不同的活動(dòng)中，增強(qiáng)整體的材料投放效果。

（四）考慮幼兒的情感

教師在材料投放的過(guò)程中需要注重激發(fā)幼兒的情感，喚醒幼兒的參與欲望，保證幼兒園活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師在材料投放之后，要全面觀察幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，觀察并記錄幼兒接觸不同的材料之后在行為、情緒上的變化，從而積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提高材料投放的科學(xué)性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還需要結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒在區(qū)角活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)幼兒有不良情緒時(shí)，要嘗試通過(guò)區(qū)角游戲中的材料給幼兒積極、正面的引導(dǎo)，擺脫不良情緒。還要關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的情感變化情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使材料投放變得更加合理。例如，教師在以“過(guò)家家”為主題進(jìn)行材料投放時(shí)，可以為幼兒投放一些爸爸媽媽穿的衣服，當(dāng)幼兒獲取這些材料之后，會(huì)聯(lián)想到家長(zhǎng)在生活中的各種表情、行為并進(jìn)行模仿，從而在區(qū)角活動(dòng)中有不一樣的表現(xiàn)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒有目的地完成當(dāng)前的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒按照自己對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)知試著說(shuō)一說(shuō)和家長(zhǎng)角色有關(guān)的其他材料，這樣一來(lái)可以全面地激發(fā)幼兒的情感和表達(dá)，在高效率完成游戲任務(wù)的同時(shí)豐富幼兒的情感。

（五）與家庭教育聯(lián)動(dòng)

在幼兒園區(qū)角游戲的材料投放策略中，與家庭教育聯(lián)動(dòng)具有重要意義，家長(zhǎng)的參與可以增加對(duì)幼兒教育的了解和投入。為了更好實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園可以組織家長(zhǎng)會(huì)議或活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園區(qū)角游戲的目標(biāo)和計(jì)劃，并邀請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和建議。在日常區(qū)角游戲教學(xué)中，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與選擇、提供材料，不斷豐富區(qū)角材料。幼兒園也可以為家長(zhǎng)提供家庭延伸活動(dòng)指南，包括材料使用、游戲規(guī)則、安全注意事項(xiàng)等，這些指南可以引導(dǎo)他們?cè)诩彝キh(huán)境中繼續(xù)拓展區(qū)角游戲的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)更好地與幼兒互動(dòng)。幼兒園還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起參與家庭角色扮演游戲，通過(guò)角色互換，讓家長(zhǎng)與幼兒增加互動(dòng)，促進(jìn)情感交流。幼兒園還可以進(jìn)行定期的家訪，了解家庭的特點(diǎn)、幼兒的興趣愛(ài)好和家庭教育的情況，或者提供家長(zhǎng)培訓(xùn)，分享關(guān)于區(qū)角游戲的知識(shí)和技巧，幫助家長(zhǎng)更好地理解和支持幼兒的學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)家庭教育與幼兒園教育的銜接。

聯(lián)動(dòng)家庭教育可以建立起家庭和幼兒園之間的緊密聯(lián)系和合作關(guān)系。家長(zhǎng)和教師可以共同關(guān)注幼兒的發(fā)展，共同制訂教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的教育理念的一致性。通過(guò)聯(lián)動(dòng)家庭教育，幼兒在家庭中進(jìn)行區(qū)角游戲的延伸活動(dòng)，可以擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得與幼兒園類似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)在這不僅加強(qiáng)親子情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系和諧，對(duì)幼兒的發(fā)展語(yǔ)言能力、社交技能和解決問(wèn)題的能力都有很大提升。

（六）共同檢驗(yàn)游戲成果

幼兒園可以組織區(qū)角游戲成果展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)觀摩，展示幼兒在游戲中的表現(xiàn)、角色扮演技巧和解決問(wèn)題的能力。這樣的展示活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。同時(shí)，幼兒園可以與家長(zhǎng)合作，共同記錄幼兒在家庭中進(jìn)行的區(qū)角游戲中的表現(xiàn)、參與情況和學(xué)習(xí)成果，并與教師進(jìn)行交流和反饋。這樣可以讓幼兒園更好地了解家庭環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持和影響。此外，幼兒園可以制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒在家庭中的區(qū)角游戲進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交技能、問(wèn)題解決能力等方面的發(fā)展情況，討論幼兒的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)方向。通過(guò)聯(lián)動(dòng)檢驗(yàn)游戲成果，雙方可以了解幼兒在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，促進(jìn)家庭與幼兒園的教育理念的一致性，促進(jìn)幼兒在家庭和幼兒園中的連貫性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在幼兒園區(qū)角游戲教育中進(jìn)行材料投放時(shí)，一定要結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)角教育的目標(biāo)，通過(guò)游戲材料的投放創(chuàng)設(shè)多樣化和立體性的育人環(huán)境，因此教師要根據(jù)區(qū)角游戲活動(dòng)的實(shí)施情況，加強(qiáng)對(duì)材料的科學(xué)利用與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及游戲需求，相互的協(xié)調(diào)，為游戲活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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