職業(yè)中專體育在核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革策略

郭社智

近年來隨著教育體制改革的深度推進(jìn)，越來越多的專家學(xué)者建議對職業(yè)中專教育進(jìn)行改革，通過提升中專學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，不僅能夠加深中專學(xué)生對體育知識的理解，更是能夠激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，最終形成良好的身體素養(yǎng)。本研究首先分析了我國職業(yè)中專學(xué)校中體育課程改革的重要意義，其次闡述了當(dāng)前我國職業(yè)中專學(xué)校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，最終基于核心素養(yǎng)理念提出了職業(yè)中專體育的改革策略，以期能夠促進(jìn)我國職業(yè)中專體育教學(xué)的發(fā)展。

通過在中國知網(wǎng)平臺輸入“職業(yè)中?！薄绑w育”“核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，我們能夠查閱到近十年來相關(guān)學(xué)者發(fā)表的論文，研究發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)中專教育中，體育課程不僅能夠有效提升中專學(xué)生的身體素質(zhì)，更是能夠促進(jìn)中專學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國很多職業(yè)中專院校均對體育改革引起了足夠的重視，積極改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排個(gè)性化體育教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而筆者在調(diào)研中了解到，職業(yè)中專院校的體育教師雖然積極響應(yīng)政策號召，對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，但是由于改革方向有偏差、改革力度不夠高，最終導(dǎo)致改革效果不甚理想。因此，職業(yè)中專院校的體育授課教師需要充分理解改革的根本目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的改革經(jīng)驗(yàn)，選擇正確的改革方向，只有通過這樣的方式才能夠促進(jìn)體育課程的可持續(xù)發(fā)展。

1 職業(yè)中專院校開展體育教學(xué)改革的重要意義

筆者在對當(dāng)?shù)囟嗨殬I(yè)中專院校的學(xué)生及體育教師進(jìn)行調(diào)研后了解到，當(dāng)前我國職業(yè)中專院校對體育課程的重視程度不夠高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、體育教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，無法為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)；第二、學(xué)生以及家長忽視了體育教學(xué)的作用，低估了體育教學(xué)的地位。上述問題導(dǎo)致職業(yè)中專院校的體育課程一直處于教育的邊緣地位。如今隨著教育體制改革的深度推進(jìn)，專家學(xué)者對學(xué)生的身體素養(yǎng)引起足夠的重視，并要求職業(yè)中專體育課程進(jìn)行教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的意識。由此看來，在職業(yè)中專院校開展體育課程教學(xué)改革具有兩大意義，分別為：第一、科學(xué)、合理的體育教學(xué)內(nèi)容能夠有效鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，從而為日后的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。第二、職業(yè)中專體育改革還能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生對體育課程的看法，并將體育精神運(yùn)用至其他課程的學(xué)習(xí)中，最終形成積極、健康的價(jià)值觀念。綜上所述，在職業(yè)中專院校開展體育教學(xué)改革刻不容緩，體育教師需要對此引起足夠的重視，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化、系統(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 當(dāng)前我國職業(yè)中專院校開展體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

值得注意的是，當(dāng)前隨著我國很多職業(yè)中專院校對素質(zhì)教育引起了足夠的重視，并鼓勵(lì)更多的體育教師開展教學(xué)改革活動(dòng)，但是最終取得的教學(xué)效果卻不甚理想，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因有四點(diǎn)，分別為：第一、職業(yè)中專院校對于體育設(shè)施的資金投入不足；第二、職業(yè)中專院校對體育教學(xué)改革的重視程度不夠高；第三、體育授課教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)、落后；第四、體育課程的評價(jià)機(jī)制不夠完善。

2.1 職業(yè)中專院校對于體育設(shè)施的資金投入不足

筆者在調(diào)研中了解到，我國很多職業(yè)中專院校并未給體育課程的改革投入過多的資金，這就導(dǎo)致體育教學(xué)所需的設(shè)施以及運(yùn)動(dòng)場地十分陳舊，這不僅無法保障學(xué)生體育鍛煉的安全，更是難以培養(yǎng)學(xué)生形成完善的體育核心素養(yǎng)。例如，一些職業(yè)中專院校的戶外操場不平整，學(xué)生在跑步、打籃球、踢足球的過程中容易摔倒；一些職業(yè)中專院校的室內(nèi)訓(xùn)練場所也存在不合理現(xiàn)象，羽毛球、排球場地十分擁擠，學(xué)生在體育鍛煉中總是相互碰撞。由此看來，老化、陳舊的體育基礎(chǔ)設(shè)備限制了當(dāng)前職業(yè)中專院校體育課程的改革，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要加大資金的投入力度。

2.2 職業(yè)中專院校對體育教學(xué)改革的重視程度不夠高

雖然很多職業(yè)中專院校的領(lǐng)導(dǎo)積極響應(yīng)教育體制的改革，但是其改革措施僅僅停留于表面，并未對體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教師資質(zhì)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革，這種“換湯不換藥”的改革方式難以解決體育課程的根本問題。由此看來，職業(yè)中專院校對體育教學(xué)改革的重視程度不夠高，這也使得體育教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

2.3 體育授課教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)、落后

除了上述兩點(diǎn)制約因素外，職業(yè)中專院校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)對體育課程改革造成巨大的影響。一些體育授課教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為體育課堂中教師應(yīng)當(dāng)作為課堂的主體，學(xué)生只需被動(dòng)的接受教師傳授的知識，無需對知識本質(zhì)進(jìn)行思考與探究，這種教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生的自主探究，最終導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要想解決這一難題，教師就需要定期學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況開展體育教學(xué)改革。不僅如此，教師還需要在體育教學(xué)改革中重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，該方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終形成良好的體育核心素養(yǎng)。

2.4 體育課程的評價(jià)機(jī)制不夠完善

在職業(yè)中專院校的體育課程改革中，很多授課教師并未建立完善的課程評價(jià)機(jī)制，這就導(dǎo)致教師難以對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理評估。例如，當(dāng)前很多體育授課教師依然采用“重結(jié)果、輕過程”的課程評價(jià)方式，該評價(jià)機(jī)制不僅十分單一，且無法客觀評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情。

3 職業(yè)中專院校在開展體育教學(xué)改革時(shí)的優(yōu)化路徑

針對上一階段提出的四大問題，本研究認(rèn)為職業(yè)中專院?？梢詮牧鶄€(gè)方面進(jìn)行改善，分別為：第一、職業(yè)中專院校需要提高對體育課程改革的重視程度，并加大資金的投入力度；第二、職業(yè)中專院校需要提升體育授課教師的整體師資水平；第三、體育授課教師需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；第四、體育授課教師需要根據(jù)班級情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；第五、采用多元化教學(xué)方式開展體育教學(xué)；第六、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、科學(xué)的體育課程評價(jià)機(jī)制。

3.1 職業(yè)中專院校需要提高對體育課程改革的重視程度，并加大資金的投入力度

實(shí)踐表明，體育教學(xué)改革對于我國職業(yè)中專教育的發(fā)展起到巨大的影響。職業(yè)中專院校的領(lǐng)導(dǎo)人只有不斷提升對體育改革的重視程度，才能夠?qū)⒈拘W(xué)生培養(yǎng)為全方位人才。因此，職業(yè)中專院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人需要極大資金的投入力度，不僅對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，更是需要對學(xué)生的身心健康進(jìn)行重視。這就要求職業(yè)中專院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員能夠站在更高的位置、采用更加長遠(yuǎn)的目光看待體育課程的改革，為學(xué)生提供安全、健康的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，購買更加全面的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，并對校內(nèi)老化的設(shè)施進(jìn)行維修，只有通過這樣的方式才能夠?yàn)轶w育課程改革保駕護(hù)航。

3.2 職業(yè)中專院校需要提升體育授課教師的整體師資水平

在業(yè)中專院校的體育課程改革的過程中，還需要構(gòu)建一支同時(shí)掌握信息技術(shù)與體育教學(xué)技能的復(fù)合型人才隊(duì)伍，人才始終是體育改革的核心要素。因此，職業(yè)中專院校需要加大宣傳，并鼓勵(lì)更多的復(fù)合型體育人才來到學(xué)校教書。對于校內(nèi)已有的體育師資隊(duì)伍，職業(yè)中專院校需要定期對授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解目前先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)形式，力爭實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的大范圍覆蓋。值得注意的是，要想構(gòu)建一支復(fù)合型體育教學(xué)人才隊(duì)伍，職業(yè)中專院校還需要建立更加全面的考核方式以及人才評價(jià)體系，通過使用資金補(bǔ)貼以及激勵(lì)機(jī)制的方式來鼓勵(lì)更多的體育人才投身至體育教學(xué)的事業(yè)中。不僅如此，當(dāng)?shù)亟逃块T也需要對體育授課教師進(jìn)行培訓(xùn)與教育，聘請專家來為體育教師進(jìn)行講座。實(shí)踐表明，只有一位合格的職業(yè)中專體育教師才能夠在課堂中對學(xué)生的體育鍛煉方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，并使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)。因此，職業(yè)中專院校需要為體育授課教師提供對外交流、繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，讓體育教師了解到成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與自身的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合，最終轉(zhuǎn)化為更加科學(xué)的教學(xué)形式。不僅如此，職業(yè)中專院校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充體育教師的人才隊(duì)伍，為了提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)中專院校還應(yīng)當(dāng)注意在招聘過程中提高體育人才準(zhǔn)入的門檻，使新吸納進(jìn)來的體育教師成為強(qiáng)有力的補(bǔ)充力量，最終使得本校的體育師資隊(duì)伍更具實(shí)力。

3.3 體育授課教師需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在以往的職業(yè)中專院校的體育課程教學(xué)中，授課教師采用的教學(xué)形式十分單一，且課堂中主要為教師講授、學(xué)生聽課，師生互動(dòng)的頻率較低，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在理解抽象體育知識時(shí)感到十分吃力。不僅如此，受到課堂時(shí)間的限制，授課教師無法深度了解班級學(xué)生的具體聽課情況，久而久之學(xué)生就會(huì)對體育學(xué)習(xí)失去興趣。通過對體育課程進(jìn)行改革就能夠很好的解決上述問題，教師可以為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過多種感官刺激的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體可以從三個(gè)方面進(jìn)行入手，分別為：第一、體育教師需要將每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，從而整理出每月教學(xué)目標(biāo)、每周教學(xué)目標(biāo)。這樣系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃能夠讓學(xué)生在課堂中掌握更多的運(yùn)用技巧。第二、體育教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，切不可盲目追求結(jié)果而導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生畏懼心理。第三、體育教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)引起足夠的重視，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念以及思想品德。

3.4 體育授課教師需要根據(jù)班級情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

在職業(yè)中專院校的體育課程改革中，授課教師還需要根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。這就要求授課教師在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后為學(xué)生安排實(shí)踐性更強(qiáng)的體育活動(dòng)內(nèi)容，該方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的積極性，更是能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。不僅如此，體育授課教師可以將德育知識、美育知識融入體育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在體育鍛煉中樹立良好的思想品德，并形成開放的、包容的審美素養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特征與認(rèn)知程度設(shè)計(jì)實(shí)踐性更強(qiáng)的體育活動(dòng)，依托學(xué)生的實(shí)際需求來開展教學(xué)活動(dòng)的改革。不僅如此，針對班級中不同身體素質(zhì)的學(xué)生，教師需要對其定制個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后鼓勵(lì)班級學(xué)生參與至不同類型的活動(dòng)（體育游戲、小組活動(dòng)）中，學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠?qū)φn堂所講的理論知識進(jìn)行思考，并及時(shí)將學(xué)到的知識運(yùn)用至體育實(shí)踐活動(dòng)中來。學(xué)生可以對體育活動(dòng)中存在的疑問進(jìn)行自主思考，也能夠與教師進(jìn)行分享，還可以及時(shí)與小組成員進(jìn)行溝通。因此，合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不僅能夠加深學(xué)生對體育知識的理解運(yùn)用能力，更是能夠活躍學(xué)生體育思維、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通協(xié)調(diào)能力。

3.5 采用多元化教學(xué)方式開展體育教學(xué)

新時(shí)代下職業(yè)中專院校的體育授課教師還可以使用多元化教學(xué)方式開展教學(xué)，如今我們儼然已經(jīng)進(jìn)入多媒體時(shí)代，授課教師可以將本節(jié)課需要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容加工為微課視頻的形式，通過五至七分鐘的短片形式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。該環(huán)節(jié)中學(xué)生只需要對本節(jié)知識點(diǎn)有基本的了解即可，在后續(xù)的線下體育鍛煉教學(xué)環(huán)節(jié)中就能夠很好地跟上教師的思維進(jìn)行深度思考，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)運(yùn)動(dòng)的目的。在傳統(tǒng)的體育課堂中，由于受到課堂時(shí)間的限制，教師無法了解每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。新時(shí)代下，授課教師可以開發(fā)完善的線上學(xué)習(xí)交流平臺，授課教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中上傳本節(jié)課的體育知識以及鍛煉內(nèi)容，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)結(jié)束后上傳自己的運(yùn)動(dòng)視頻，教師可以從后臺統(tǒng)計(jì)中了解到班級學(xué)生的整體鍛煉水平，在面對哪一常見錯(cuò)誤時(shí)開展系統(tǒng)性教學(xué)。不僅如此，線上學(xué)習(xí)交流平臺還可以對學(xué)生展開針對性教學(xué)，從而保證班級的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，當(dāng)授課教師結(jié)束線下教學(xué)后，就可以將相關(guān)視頻資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，督促學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，該方式能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成完善的體育意識。

3.6 設(shè)計(jì)系統(tǒng)、科學(xué)的體育課程評價(jià)機(jī)制

在職業(yè)中專院校的體育課程改革過程中，授課教師還需要構(gòu)建系統(tǒng)、完善的課堂評價(jià)體系，從而保障學(xué)生在該教學(xué)模式下的聽課質(zhì)量。相比于其他課程的評價(jià)模式，體育課程在評價(jià)中需要涉及兩大方面，分別為：第一、學(xué)生對課堂中體育知識的接受度。第二、學(xué)生在體育鍛煉中的完成度。因此，體育授課教師在開展課堂評價(jià)工作時(shí)需要針對兩個(gè)情境進(jìn)行全方位評價(jià)。為了能夠考核學(xué)生對課堂中體育知識的接受度，授課教師就可以據(jù)此設(shè)計(jì)測驗(yàn)題，對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行記錄；還可以記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)言率，從而考察學(xué)生與教師的互動(dòng)能力與探究能力等。對于學(xué)生在體育鍛煉中的完成度，教師可以對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績進(jìn)行記錄，這樣多元化的課堂評價(jià)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成完善的體育核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)授課教師為學(xué)生講解完成某一模塊的內(nèi)容后，就可以設(shè)計(jì)一張完善的考核評價(jià)表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、鍛煉成果進(jìn)行評價(jià)，最終將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)繪制為折線圖，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，而對于學(xué)習(xí)退步的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，該課堂評價(jià)模式將傳統(tǒng)課堂評價(jià)方式與信息技術(shù)評價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，從而有效落實(shí)“評價(jià)方式過程與結(jié)果并重”的教育理念。

4 結(jié)束語

通過上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育改革的過程中，職業(yè)中專院校需要對各學(xué)科的教學(xué)改革工作引起足夠的重視，尤其是體育課程。這就要求職業(yè)中專院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對體育改革投入更多的精力，為學(xué)生添置全新的體育鍛煉設(shè)備，并為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的體育鍛煉環(huán)境，授課教師也需要定期學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)理念，并根據(jù)自身學(xué)校的特色進(jìn)行個(gè)性化改革，從而打造高水平體育教學(xué)平臺，只有通過這樣的方式才能夠激發(fā)學(xué)生對體育課程的熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體魄與樂觀的心態(tài)。

（作者單位：河南省滑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）