“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)模式運(yùn)用研析

◇沈文強(qiáng)（福建：東山縣白埕小學(xué)）

信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地影響著社會(huì)生活的方方面面。教育領(lǐng)域也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流的變化，將科技融入課堂。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，目前還處于初步探索的階段，教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下促進(jìn)自身知識(shí)能力的增長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，因其學(xué)科性質(zhì)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體”這一手段，使信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體”已融入教學(xué)活動(dòng)，成為全新的教學(xué)模式。但因?yàn)榻處熓艿娇陀^以及主觀因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)工作中“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體”的教學(xué)手段應(yīng)用仍不夠順利，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

首先，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，因受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實(shí)際教學(xué)中并沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)猶如一堂課的指南針，如果沒有這個(gè)指南針，一堂課就像無(wú)本之木，知識(shí)點(diǎn)難以落地。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)前，確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在教師的指引之下獲得更好的教育。其次，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視，從某種程度上學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生多在教師的掌控之下學(xué)習(xí)。雖然這從表面上看能盡快地完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生的思維受到限制，不符合教育的目的與初衷。鑒于此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把課堂的話筒交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的真正提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋多媒體”技術(shù)，能使課堂氛圍變得更加活躍，教師的教學(xué)工作在這一模式下也能夠更順利地開展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)模式的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”依托現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生難以理解的一些知識(shí)內(nèi)容，用聲、形、圖等技術(shù)手段，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，思維能力較弱，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師能在教學(xué)中較好地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這一手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加順利。因此，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以教學(xué)《雞兔同籠》為例。有一個(gè)籠子，籠子中有雞也有兔，雞和兔共有8 只，有26 條腿。問(wèn)雞有幾只，兔有幾只？題中有兩個(gè)變量——雞和兔，雞的只數(shù)增多，兔的只數(shù)就要減少，反之雞少了兔就多了，但它們總的只數(shù)和腿的條數(shù)是不變的。在教學(xué)中，學(xué)生理解雞與兔是兩個(gè)變量十分困難，教師單純用語(yǔ)言是無(wú)法讓學(xué)生很好理解的。而采用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)開展教學(xué)，就可以形象生動(dòng)地揭示問(wèn)題的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解雞兔這兩個(gè)變量，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在小學(xué)的教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該秉持這種觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是感興趣的，他們才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，在課堂上注意力也會(huì)更加集中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是不感興趣的，加上學(xué)生年齡較小，很容易被一些其他現(xiàn)象分散注意力。對(duì)此，教師更應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這種教學(xué)手段下提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置”的教學(xué)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行位置的表述，但是在以往的教學(xué)模式中，很多時(shí)候經(jīng)常是教師直接給學(xué)生畫示意圖。雖然本單元課程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較快，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，仍應(yīng)在課前主動(dòng)地設(shè)計(jì)好授課的節(jié)奏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。同時(shí)在這一單元中，因?yàn)閷W(xué)生在每做一道題就要畫示意圖，教師在講解時(shí)如果利用黑板的手段，會(huì)非常麻煩。因此，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這一教學(xué)手段，將一些比較難以在黑板上展示的示意圖呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)有極大的興趣參與到課程活動(dòng)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，是學(xué)生思維活躍，且處于心理與身體發(fā)展同步提升的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握這一階段學(xué)生的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)手段，為學(xué)生打造充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

踐行新課程改革要求，教師不僅要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，還要不斷地完善自身的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)資源為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在完成課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要采用行之有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂的參與度。

例如，在統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”單元教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的教學(xué)手段，以多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更清晰地觀察這兩種物體，從不同角度分析這兩種物體的不同，這就避免了教師在講臺(tái)上努力地講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生想象不出物體的具體形狀。“圓柱與圓錐”這一單元，已經(jīng)從之前的二維圖形，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S物體的學(xué)習(xí)，如果不能讓學(xué)生實(shí)際觀察這兩種物體，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中后的三維物體的學(xué)習(xí)，帶來(lái)很大困難。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察，他們才能知道這兩種物體是怎樣從二維圖形轉(zhuǎn)換為三維物體的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，對(duì)其后續(xù)的發(fā)展影響極大。很多學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)一直延續(xù)到整個(gè)學(xué)生生涯，尤其數(shù)學(xué)。作為一門需要比語(yǔ)文英語(yǔ)思維能力更強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，并且教師不應(yīng)該用刻板的教學(xué)方式去模式化地教育學(xué)生，而應(yīng)該不斷豐富與創(chuàng)新課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)傾聽學(xué)生的想法，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，而不能為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的好奇心。教學(xué)水平高的教師應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的積極情緒去帶動(dòng)學(xué)生，只有在讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所有的教學(xué)工作才會(huì)事半功倍，學(xué)生也才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，一名高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該隨時(shí)改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

（三）提高學(xué)生探索問(wèn)題能力

在日常的教學(xué)工作中，大部分教師已經(jīng)形成了一種刻板的教學(xué)模式，講完新課，做練習(xí)題，做完練習(xí)題開始講題。教師從認(rèn)為學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)開始提問(wèn)，尤其在一些教學(xué)年限長(zhǎng)的教師中，這種刻板的教學(xué)模式尤為常見。學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而大多數(shù)教師為了趕進(jìn)度，主動(dòng)提了很多問(wèn)題讓學(xué)生去思考，這樣其實(shí)是禁錮了學(xué)生的思想。長(zhǎng)此以往，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”提高學(xué)生的探索問(wèn)題的能力。

例如，在統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”單元教學(xué)中，教師可以在課堂上穿插問(wèn)題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課前提出問(wèn)題“圓柱和圓錐與之前學(xué)習(xí)的正方體和長(zhǎng)方體有什么異同”，讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生在教師的引領(lǐng)下就會(huì)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂上也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生就會(huì)跟著教師的思路，深入內(nèi)容本身。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的日常小事，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)生活離數(shù)學(xué)不遠(yuǎn)。如，本單元中圓柱與圓錐好像看起來(lái)與日常生活聯(lián)系不大，但其實(shí)日常生活中的點(diǎn)滴都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，不再是面對(duì)習(xí)題單純地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，主動(dòng)發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入這一場(chǎng)景，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)在日常的生活中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。教師應(yīng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)支持下，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生探索問(wèn)題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。