從學(xué)生視角設(shè)計觀察活動

◇劉曉蓮（浙江：杭州市臨安區(qū)昌化鎮(zhèn)第一小學(xué)）

觀察作為學(xué)生獲取外部信息的基本途徑，是學(xué)生最基本的技能，是智慧發(fā)展的最重要能源。學(xué)生生來就對世界充滿了好奇心，他們觀察世界時，有意無意地在發(fā)展自己的觀察能力。但是縱觀目前科學(xué)課堂上的學(xué)生觀察，不可否認地存在一些普遍問題。

一、科學(xué)課觀察教學(xué)中存在的突出問題

（一）觀察的目的不明確，缺乏有意識觀察

如果沒有非常到位的指導(dǎo)，學(xué)生往往只能觀察到自己感興趣的、突出的、顯而易見的現(xiàn)象，導(dǎo)致觀察結(jié)果不夠細致、具體和全面。例如，一年級《觀察校園里的植物》一課，當(dāng)學(xué)生看到出示的玉米植株時，相當(dāng)興奮，表現(xiàn)出極大的觀察興趣。觀察后，問及學(xué)生觀察到什么時，他們也都紛紛舉起了手。但是站起來回答的學(xué)生都只提到了玉米果實，而全然忘記了觀察的目標(biāo)是整棵植株，更談不上全面了解植物的特點了。

（二）觀察的持續(xù)性不夠，不能堅持觀察

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有多個內(nèi)容需要學(xué)生進行中長期觀察。如，三年級對蠶的飼養(yǎng)觀察、四年級對鳳仙花的種植觀察、五年級對生態(tài)瓶的觀察、六年級對圭表正午日影的觀察等等。然而，這些活動的開展常?；㈩^蛇尾，剛開始轟轟烈烈，后來便不了了之了。沒有了學(xué)生觀察素材的積累，取而代之的，只能是教師的講解或者視頻圖片的展示。雖然通過類似簡單快捷的方法，學(xué)生或許也能觀察到相應(yīng)的信息，但勢必會影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。筆者曾對學(xué)生“觀察一個月內(nèi)天氣”的活動情況進行過一次班級調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：全班45 個人一直堅持到最后的只有2人；有11位學(xué)生只觀察記錄了兩三天；有20 位學(xué)生觀察了一個星期左右；有9 位學(xué)生堅持了兩個星期左右；有3 位學(xué)生堅持了三個星期左右。這樣的現(xiàn)狀是極其令人擔(dān)憂的。

（三）觀察的效果不佳，觀察不夠深刻

在觀察活動結(jié)束之后的相關(guān)教學(xué)活動中，教師會發(fā)現(xiàn)，之前明明開展過對某一事物或?qū)嶒灥挠^察，但是學(xué)生對這一觀察印象并不那么深刻。例如，第一節(jié)課讓學(xué)生通過觀察開瓶器開啤酒，明確開瓶器的三個作用點，第二節(jié)課再提問學(xué)生，還是有很多學(xué)生表現(xiàn)為對支點的判斷錯誤。

二、觀察活動存在的問題

（一）觀察范圍過大，目標(biāo)不夠明確

在制定觀察活動目標(biāo)時，教師往往站在自身的角度，認為學(xué)生會從這些方面去觀察，于是對重難點的描述不夠清晰，目標(biāo)制定得太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生觀察時無所適從和不全面。如，觀察目的描述為“請同學(xué)們觀察白糖熔化的變化”，籠統(tǒng)地讓學(xué)生去觀察白糖，而沒有引導(dǎo)學(xué)生明確觀察白糖哪些方面的特征，于是很少有學(xué)生會運用各種感官去全面觀察白糖的狀態(tài)、氣味、顏色等方面的變化。

（二）觀察動力缺乏，興趣不夠長久

“你怎么不觀察呢？”“覺得無聊?！薄安粫??！薄皼]勁?！薄皼]看出什么?！薄皯械糜^察?！薄貏e是中長期觀察，學(xué)生剛開始還是很有興趣的，但是由于很長一段時間都觀察同一個事物，到后面就不耐煩了，不想再觀察了。這個時候如果教師及時地檢查了解學(xué)生觀察活動的進展情況，并對觀察活動及時給予激勵評價，學(xué)生的觀察興趣就會更濃厚，而往往教師卻忽略了這一點。

（三）觀察時間倉促，體驗不夠充分

由于資源有限，不能每個人都分到進行科學(xué)觀察的材料，一般都是一個小組一套材料進行小組合作觀察。那么問題就出現(xiàn)了：小組每位成員的性格特點和動手能力都存在一定的差異，有些動手能力強、反應(yīng)快的學(xué)生往往會占據(jù)主導(dǎo)地位，而另外一些學(xué)生沒有充裕的時間實驗觀察，基本只能做旁觀者看熱鬧或者東張西望，甚至發(fā)呆。同時，由于一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生經(jīng)常會覺得觀察時間不夠用，還沒有仔細觀察，教師就已經(jīng)要求學(xué)生匯報或進入下一個環(huán)節(jié)了。這樣很多學(xué)生沒有真正進入觀察活動，體驗不充分，致使觀察畫面在學(xué)生腦海里印象不深，觀察結(jié)果不能內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)。

三、從學(xué)生視角設(shè)計觀察活動

基于觀察對于學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要價值，有必要針對學(xué)生科學(xué)觀察中存在的問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地開展觀察活動，使學(xué)生的觀察能力可以更快更好地發(fā)展。

（一）用學(xué)生容易接受的方式，設(shè)計觀察內(nèi)容

整個小學(xué)科學(xué)課中安排了很多不同的觀察內(nèi)容，科學(xué)教師不可能把這些觀察內(nèi)容割裂，然后每次觀察前都要教學(xué)生如何觀察。其實這些觀察內(nèi)容中所隱含的最基礎(chǔ)的觀察本性都是一致的，學(xué)生懂得什么是科學(xué)有效的觀察，以后就可以實現(xiàn)觸類旁通、發(fā)展觀察技能和品質(zhì)的目的。

1.巧用學(xué)習(xí)單，明確觀察目的

我們觀察到的信息很大程度上取決于我們知道什么并期望知道什么，因此，教師要在學(xué)生進行觀察活動之前細致地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確觀察的目的和要求。學(xué)生心中有要從觀察活動中尋找什么的意識之后，觀察活動就會圍繞這個目標(biāo)進行，不會變成一只無頭蒼蠅。

案例1：在一年級上冊科學(xué)《這是誰的葉》的教學(xué)實踐中，筆者對一年級兩個班進行了對比研究。這節(jié)課的主要探究目標(biāo)是：學(xué)生利用教師提供的一張葉片找到一整棵植物，從而判定這是誰的葉。在一（1）班，筆者以小組為單位，直接下發(fā)給每個小組五片不同的樹葉，然后讓學(xué)生人手一片，在指定的區(qū)域內(nèi)尋找它的“母親”。結(jié)果拿著顏色和形狀特征比較明顯的樹葉的18 位學(xué)生找到了相應(yīng)的植株，還有12 位學(xué)生分到的葉子特征不是那么明顯，其中有4位學(xué)生找不到，尋求了幫助，有3位學(xué)生時間到了還在找，找錯的有3位，正確的只有2位。很顯然，從結(jié)果來看，這樣的觀察結(jié)果并沒有實現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計是存在一定問題的。

在一（2）班，筆者設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)單，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞它展開了觀察活動。

這是誰的葉

①葉寶寶和樹媽媽手拉手。

②觀察自己手里的葉是什么形狀的？葉邊緣是怎么樣的？（沿葉邊緣畫一畫）再觀察里面的葉脈又是怎樣的？（也畫上去）

③觀察手里的葉的顏色、厚薄、光滑程度等，小組同學(xué)間互相說一說，比一比每個同學(xué)的葉的不同之處。

在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，通過連線，使學(xué)生明確本次觀察活動的大目標(biāo)是給樹葉找“媽媽”。接著組織學(xué)生對自己的樹葉進行觀察，對比自己的葉片和其他同學(xué)的葉片有哪些不同。通過觀察討論，學(xué)生知道了自己葉子的顏色、邊緣特點、厚薄程度、光滑程度、葉脈的形狀，以此明確了更清晰的細化的觀察目的。而后每位學(xué)生都知道待會兒出去要觀察尋找的那棵樹上的葉子應(yīng)該具有這些特征，只要找到特征跟自己的一樣就可以了。雖然這個環(huán)節(jié)看起來“浪費”了不少時間，但是后面找整棵植物環(huán)節(jié)比一（1）班節(jié)省了一半時間，而且只有1 位學(xué)生是在其他學(xué)生的幫助下才找到“樹媽媽”，其他學(xué)生都是自己獨立完成這一任務(wù)。

2.教給方法，確定觀察順序

在平常的教學(xué)中，大部分學(xué)生在觀察事物的時候，想看哪兒就看哪兒，對哪兒感興趣就看哪兒。這樣?xùn)|一榔頭西一棒子，常常導(dǎo)致對事物的了解支離破碎、不完整。那怎樣才能不遺不漏呢？自然界的各種事物和現(xiàn)象在空間上都有各自的位置，在時間上也有各自的發(fā)展過程。因此，在小學(xué)科學(xué)的日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對象的特點明確觀察的順序，即先觀察什么，后觀察什么，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一般科學(xué)觀察可按方位順序或時間順序觀察。方位順序觀察：由整體到局部或由局部到整體；從上往下或從下往上；自左往右或自右往左；從遠到近或從近到遠；由表及里或由里及表；先中間后四周或先四周后中間；等等。另外，我們還可以用時間順序法，即依據(jù)觀察對象的先后發(fā)展順序?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象進行觀察。只有根據(jù)觀察內(nèi)容采取合理的觀察方法，才能使觀察又全面又準(zhǔn)確。

（二）用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)疑激趣

小學(xué)生對于觀察活動都很感興趣，但很多時候都是三分鐘熱度，缺乏觀察的持續(xù)性和深刻性。此時，教師要采取多種措施，使學(xué)生在觀察中不斷尋找新的觀察點，多層次、多角度地審視觀察對象。

案例2：《神奇的小電動機》這一課，教師首先下發(fā)給學(xué)生一組小電動機，讓學(xué)生拆開并觀察它由幾個部分組成，各部分都有什么部件。等學(xué)生觀察差不多了，教師提問：“看到線圈繞在鐵芯上，我們可以聯(lián)想到電磁鐵，那么我們可以怎么驗證它是電磁鐵呢？”于是學(xué)生進入第二步：驗證轉(zhuǎn)子是電磁鐵的觀察?！半娏魇茄刂鯓拥木€路流過線圈的呢？”繼而學(xué)生又展開了對電動機中電流流向的觀察?！叭绾巫屝‰妱訖C轉(zhuǎn)動起來呢？”教師接著讓學(xué)生觀看前一屆學(xué)生的實驗視頻，觀察發(fā)現(xiàn)，把兩塊磁鐵相對放置在轉(zhuǎn)子的兩側(cè)可以使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來，自己組裝試一試。再提問：“我們可以讓電動機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快嗎？”“可以怎樣改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向？”教師通過不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生的觀察活動在有結(jié)構(gòu)材料的指引下不斷地延續(xù)。學(xué)生在觀察中持續(xù)地找到了新的觀察點，這樣層層遞進的觀察活動設(shè)計，使得學(xué)生每次觀察都有驚喜發(fā)現(xiàn)，直感嘆小電動機真的太神奇了！

（三）用學(xué)生喜歡的方式記錄評價，鞏固觀察結(jié)果

觀察結(jié)果的記錄可以加深學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的理解，能使學(xué)生的思維更富有邏輯性。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生的興趣往往只停留在觀察階段，懶于動筆，觀察結(jié)果記錄得慢，從而影響觀察活動，成為科學(xué)教學(xué)中的一個難點。基于此，筆者認為，可以設(shè)計符合學(xué)生趣味的記錄方式，使學(xué)生樂于記錄。如，使用直觀形象的簡筆畫、富有個性的符號、貼上剪下來的圖片或標(biāo)本、采用關(guān)鍵詞、填寫表格、拍照、畫鉤叉等方法，簡化觀察記錄的內(nèi)容。此外，基于年齡特點，小學(xué)生往往不能一下子全面地觀察事物的各方面屬性，并且還可能存在分歧。這就需要通過學(xué)生的相互交流描述、相互啟發(fā)補充來分享彼此的觀察結(jié)果，以彌補各自經(jīng)驗上的不足，使觀察結(jié)果明朗化。

案例3：筆者在進行“蠶蛹”的觀察教學(xué)時，給予學(xué)生充分的觀察時間后，利用小學(xué)生喜歡畫畫的特點，讓每位學(xué)生把觀察到的蠶蛹畫下來。畫完之后要求每位學(xué)生把自己的成果貼在墻上進行展示，接著全班學(xué)生相互欣賞，評價同伴的作品，并在自己認為畫得最好的作品上貼一個☆。而后展示獲得最多☆的那一幅作品，請剛剛給☆的學(xué)生站起來說一說理由，然后修改自己的作品。一節(jié)課下來，通過對蠶蛹的觀察記錄、展示評價、交流補充，學(xué)生對于蠶蛹特征的理解得到了逐步加深，思維、語言和觀察等能力也得到了發(fā)展，也維持了學(xué)生觀察記錄的興趣。

四、從學(xué)生視角設(shè)計觀察活動的思考

觀察作為學(xué)生必須具備的一項基本技能，科學(xué)教師要認識到它的復(fù)雜性和重要性。筆者通過以上幾種方法的教學(xué)實踐，提高科學(xué)觀察的實效性，但仍存在不足，希望在以后的科學(xué)教學(xué)中能更多地設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的、學(xué)生喜愛的觀察活動。這需要我們今后在教學(xué)實踐過程中繼續(xù)努力，不斷研究。