體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

張志民

在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的過程當(dāng)中，中職院校的學(xué)生年齡普遍處于15～18歲的區(qū)間，這一階段是對(duì)學(xué)生身心進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于一些長(zhǎng)期存在的問題影響，導(dǎo)致了中職院校在體育教學(xué)方面難以滿足學(xué)生的需求。只有借助體育游戲等新教學(xué)模式的應(yīng)用推動(dòng)中職體育教學(xué)的改革，才能使中職學(xué)生們的身心得到更加良好的發(fā)展。

1 中職院校體育教學(xué)過程中存在的問題

1.1 體育課程教學(xué)未能凸顯學(xué)生主體地位

在中職院校體育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)校的體育課程仍然采用的是將學(xué)生集中起來由教師進(jìn)行授課的傳統(tǒng)授課方式，教師與學(xué)生的關(guān)系仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這種由教師主宰整個(gè)體育課堂的教學(xué)方法不僅未能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更導(dǎo)致了新課改下強(qiáng)調(diào)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位未能得到凸顯，從而使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與主觀能動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而直接影響了中職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2 中職學(xué)生對(duì)于體育課程缺乏參與熱情

在中職院校的體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的熱情也是一項(xiàng)長(zhǎng)期存在的問題之一，一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了學(xué)生體育興趣與體育積極性的發(fā)展，而另一方面則是源自于大部分中職學(xué)生性格與意志方面的缺陷。作為與普通高中教育屬于同一層次的教育教學(xué)體系，中職院校很多學(xué)生都屬于那些教師們眼中的“差生”，不僅自身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且在自身情緒控制與意志品質(zhì)方面也稍顯薄弱，一旦體育課程的運(yùn)動(dòng)量稍大就難以堅(jiān)持，進(jìn)而使越來越多的學(xué)生不愿意參與體育課程。

1.3 中職院校體育教師專業(yè)技能相對(duì)缺乏

雖然我國(guó)目前正處于大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的狀態(tài)下，但中職院校教育資源方面的缺乏仍然是一項(xiàng)普遍存在的問題，而這就直接導(dǎo)致了在中職院校領(lǐng)導(dǎo)看來“不重要”的體育教師綜合素質(zhì)方面的缺失，其中最直接的影響就是薪資待遇方面的下降。在這樣的條件影響下，很多體育專業(yè)的人才都更傾向于前往福利待遇更好的學(xué)校任教，進(jìn)而使中職院校只能聘請(qǐng)一些技能層次相對(duì)較差的體育教師，而這些教師在運(yùn)動(dòng)技能方面的缺失也進(jìn)一步影響了學(xué)生們參與體育課程的興趣，從而使越來越多的中職院校體育課程出現(xiàn)教師教無可教，學(xué)生學(xué)無可學(xué)的局面。

2 體育游戲?qū)χ新汅w育教學(xué)的影響

2.1 體育游戲所具備的功能

在中職院校的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，借助體育游戲?qū)W(xué)生們進(jìn)行教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生們的參與積極性與體育課程的整體教學(xué)效率，這是因?yàn)閷Ⅲw育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的形式可以使原本相對(duì)枯燥的體育運(yùn)動(dòng)獲得更高的趣味性，這對(duì)于日常學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大的中職學(xué)生們而言是一種很好的放松方式，從而能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們參與其中；此外，大多數(shù)的體育游戲都是需要以小組為單位進(jìn)行展開的，這樣的游戲不僅能夠使學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)能力得到培養(yǎng)，更能夠有效的塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)于即將走上社會(huì)崗位的中職學(xué)生們是非常重要的。因此，只要教師能夠采取有效的游戲形式開展體育教學(xué)，就能夠使中職院校的學(xué)生們得到良好的培養(yǎng)。

2.2 中職體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲的必要性

在以往中職院校的教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)的教育思想觀念的影響，很多中職院校都將對(duì)學(xué)生們的教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)上，但隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)越發(fā)看重，而身體素質(zhì)作為人綜合素質(zhì)的重要部分也得到了中職院校的關(guān)注，這雖然對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展而言是一件好事，但卻使中職院校體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸上升。而借助體育游戲的方法取代以往的體育課程教學(xué)方式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)技能得到有效的鍛煉。因此，只有加強(qiáng)體育游戲在中職體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)中職院校的學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.3 中職體育游戲教學(xué)中存在的負(fù)面影響

在中職院校體育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，體育游戲的形式雖然有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但其存在的負(fù)面影響也不可忽視：首先，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，體育游戲的選擇是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，一旦教師所選擇的游戲與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好不相符合，那么不僅無法起到引發(fā)學(xué)生參與積極性的效果，還會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量再度下滑；另外，在體育游戲開展的過程當(dāng)中，學(xué)生的安全問題也是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)重的問題，如果教師未能做好對(duì)學(xué)生安全方面的關(guān)注，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在體育游戲當(dāng)中受到傷害。此外，與正常的體育教學(xué)過程不同，體育游戲教學(xué)往往會(huì)在學(xué)生群體中形成一個(gè)相對(duì)歡樂的氛圍，但如果這種氛圍影響到了其他班級(jí)正在上課的學(xué)生，就很容易導(dǎo)致其注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，進(jìn)而影響到中職院校正常教學(xué)工作的進(jìn)行。

2.4 中職體育教學(xué)中體育游戲存在的問題

在中職院校體育課程教學(xué)的過程當(dāng)中，除了體育游戲使用不當(dāng)產(chǎn)生的負(fù)面影響之外，體育游戲的使用還往往存在缺乏層次性與總結(jié)性的問題。其中，層次性的缺乏指的是體育游戲是一種為體育教學(xué)服務(wù)的工具，但有些教師在開展體育游戲的過程當(dāng)中混淆了游戲與體育的主次，從而難以通過體育游戲的開展達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；而總結(jié)性的缺乏則是指很多教師未能在使用體育游戲之后對(duì)本節(jié)課體育游戲的開展?fàn)顩r進(jìn)行一定的總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生難以有效的領(lǐng)悟到自己在體育游戲中形成的體育知識(shí)技能，從而直接影響了體育游戲與體育教學(xué)的結(jié)合。

3 中職體育教學(xué)融合應(yīng)用體育游戲的方式

3.1 中職體育游戲教學(xué)中游戲內(nèi)容的選擇

3.1.1 結(jié)合中職體育課程框架選擇游戲

在中職體育課程采用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，體育游戲內(nèi)容的選擇將會(huì)直接決定體育課程的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，中職院校的體育課程主要分為四個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、理論階段、練習(xí)階段與結(jié)束階段，其中每一個(gè)階段的內(nèi)容都存在著一定的差異。比如，不論本節(jié)體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪種體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，其準(zhǔn)備階段與結(jié)束階段都是幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘缮眢w，避免運(yùn)動(dòng)量的劇烈變化引發(fā)學(xué)生身體的損傷；而理論階段與練習(xí)階段則是根據(jù)教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的理論知識(shí)講述與技能動(dòng)作練習(xí)等。為了更好的提升中職體育課程的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做的就是結(jié)合體育課程的整體框架來進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，根據(jù)這四個(gè)教學(xué)階段的特點(diǎn)安排不同的游戲內(nèi)容，比如在準(zhǔn)備階段為學(xué)生們安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小但能夠使學(xué)生的身體得到充分活動(dòng)的游戲，在練習(xí)階段為學(xué)生們安排一些由體育教學(xué)內(nèi)容改編而成的游戲等，才能更好的通過游戲的開展引導(dǎo)中職學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.1.2 結(jié)合中職體育課程內(nèi)容選擇游戲

除了結(jié)合體育課程框架進(jìn)行游戲的選擇之外，結(jié)合體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的選擇也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。對(duì)于中職院校的學(xué)生們而言，體育課程教學(xué)過程當(dāng)中并不是所有類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都適合通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的，同理也并不是所有類型的游戲都適合融入到中職院校的體育教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師未能選擇與課程內(nèi)容完美結(jié)合的體育游戲，那么不僅學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率難以通過體育游戲得到提升，還容易使學(xué)生們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)一定的下降。因此，只有確保體育游戲與中職體育課程的教學(xué)內(nèi)容相吻合，才能夠更加順利地完成中職院校體育課程教學(xué)大綱的安排，進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)與體育技能獲得有效的提升。

3.1.3 結(jié)合中職學(xué)生興趣特點(diǎn)選擇游戲

中職院校的學(xué)生在年齡上已經(jīng)逐漸接近甚至已經(jīng)到達(dá)了成年?duì)顟B(tài)，這時(shí)的學(xué)生們?cè)谧陨淼呐d趣愛好與性格特點(diǎn)上都有著相對(duì)鮮明的特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了一些普通的體育游戲往往很難有效的激發(fā)學(xué)生們的參與興趣。因此，教師在進(jìn)行體育游戲選擇的過程當(dāng)中，除了確保游戲符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)框架的要求之外，還應(yīng)當(dāng)預(yù)先了解一下中職學(xué)生們的興趣愛好與心理特點(diǎn)，確保這些體育游戲的設(shè)置與進(jìn)行能夠與中職院校學(xué)生的興趣特點(diǎn)相吻合。正所謂“興趣是最好的老師”，只有使中職學(xué)生對(duì)體育游戲充滿了興趣，才能更好的借助體育游戲的應(yīng)用提升中職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2 中職體育游戲教學(xué)中游戲情境的創(chuàng)設(shè)

在中職體育課程教學(xué)的過程當(dāng)中，為了推動(dòng)體育游戲得到更好的運(yùn)用，教師還應(yīng)當(dāng)注意在開展體育游戲之前嘗試創(chuàng)建一個(gè)游戲情境，使學(xué)生們?cè)谟螒蚯榫车母腥鞠鲁两谟螒虻倪^程當(dāng)中，從而使中職體育的游戲教學(xué)獲得更加良好的效果。在此過程當(dāng)中，教師可以嘗試為體育游戲編排一個(gè)“背景故事”，讓學(xué)生們?cè)谟螒虍?dāng)中扮演“故事”中的角色，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。此外，教師還可以嘗試在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，借助體育類的視頻游戲來激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的興趣，幫助學(xué)生更加有效的集中注意力，才能使學(xué)生們更好的參與到體育課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

3.3 中職體育游戲教學(xué)中技能動(dòng)作的融合

在中職院校體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，體育游戲應(yīng)用雖然是一項(xiàng)非常有效的方法，但使用體育游戲的重點(diǎn)在意“體育”而不是在于“游戲”，只有將體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中的技能動(dòng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，才能通過體育游戲的開展更加有效的優(yōu)化學(xué)生的體育技能，從而使中職體育教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。例如，在中職體育課程的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的接傳球技巧，教師就可以選取傳統(tǒng)的“丟沙包”游戲與籃球運(yùn)動(dòng)結(jié)合，通過將沙包替換為籃球的方式來鍛煉學(xué)生們的接傳球技能。在游戲的過程當(dāng)中，教師需要將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組當(dāng)中選出一名學(xué)生，其他的學(xué)生圍繞著這名學(xué)生站成一個(gè)圈，之后圍成圈的同學(xué)們負(fù)責(zé)進(jìn)行籃球的傳球，而圈內(nèi)的同學(xué)則需要嘗試攔截對(duì)方的傳球，一旦哪位圈外的學(xué)生傳球失誤被圈內(nèi)同學(xué)接到，就需要代替圈內(nèi)的同學(xué)并重新開始游戲。借助這樣的方式，教師就能使學(xué)生們的籃球接傳球動(dòng)作得到有效的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生們的籃球技能得到有效的提升。

4 中職體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲的注意事項(xiàng)

4.1 加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)中準(zhǔn)備工作的安排

在中職院校通過體育游戲的形式開展體育課程的教學(xué)工作過程當(dāng)中，體育教師首先需要注意的就是做好游戲準(zhǔn)備工作的安排。雖然比起傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式而言，體育游戲?qū)τ谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器材的需求相對(duì)較低，但由于體育游戲通常是需要將學(xué)生們劃分為多個(gè)不同的小組進(jìn)行的，因此一旦在體育游戲的場(chǎng)地、器材甚至助手等方面缺乏合理的安排，就很容易導(dǎo)致體育游戲的混亂。除此之外，在中職院校教學(xué)的過程當(dāng)中，并不是所有班級(jí)的體育課程都會(huì)在同一個(gè)時(shí)段進(jìn)行，如果學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育游戲的過程當(dāng)中距離教學(xué)樓過于接近或是游戲的聲音過大，就很容易導(dǎo)致其他班級(jí)的正常授課秩序受到干擾。只有在課前做好體育游戲相關(guān)的準(zhǔn)備工作，才能夠有效的保障體育游戲的穩(wěn)定開展。

4.2 加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)中游戲安全的保障

在中職院校體育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，雖然體育游戲這種形式的教學(xué)有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，但有一項(xiàng)問題卻是不可忽視的，那就是體育游戲過程當(dāng)中學(xué)生們的安全問題。中職院校的學(xué)生普遍在15～18歲左右，雖然他們的身體已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，但很多學(xué)生的心理方面往往還存在著一些問題，比如爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自尊心與表現(xiàn)欲強(qiáng)等等，這些因素都很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)隗w育游戲的過程當(dāng)中受傷。因此，在對(duì)中職學(xué)生通過體育游戲進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，體育教師需要加強(qiáng)對(duì)游戲內(nèi)容的篩選與學(xué)生游戲安全的管理，同時(shí)借助游戲的形式對(duì)學(xué)生們開展體育安全常識(shí)教育，才能更好的樹立學(xué)生的體育安全意識(shí)，進(jìn)而做好對(duì)體育游戲安全性的保障。

4.3 加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)中游戲形式的創(chuàng)新

在中職院校通過體育游戲的方式進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還需要做好對(duì)體育游戲形式方面的創(chuàng)新工作，因?yàn)榧词故窃俸猛娴挠螒?，長(zhǎng)期使用也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)游戲的興趣，進(jìn)而使體育游戲的作用難以有效的發(fā)揮。在此過程當(dāng)中，體育教師應(yīng)當(dāng)嘗試在結(jié)合游戲的基礎(chǔ)上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的方式與規(guī)則等進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，使體育游戲更加富有新意，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如，在中職學(xué)生們進(jìn)行往返跑練習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以嘗試將往返跑、跨欄跑與接力跑這幾種跑步練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在跑道上設(shè)置障礙，讓學(xué)生們通過接力的方式進(jìn)行往返跨障礙跑；而在學(xué)生折返的過程當(dāng)中，教師還可以將折返點(diǎn)設(shè)置為要求學(xué)生回答問題或者踩破氣球等。只有不斷加強(qiáng)體育游戲形式的創(chuàng)新，教師才能更加有效的激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，從而使中職體育課程的教學(xué)效率得到有效的提升。

5 結(jié)束語

在中職院校的體育教學(xué)過程當(dāng)中，體育游戲的運(yùn)用不僅可以在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體與心理的活躍，更能夠讓學(xué)生們?cè)谌の稒M生的游戲氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。因此，只有加強(qiáng)對(duì)體育游戲在中職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的重視，才能更好的促進(jìn)中職體育教學(xué)的改革與進(jìn)步，從而使學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。