中學(xué)體育冰雪課程資源的開發(fā)與建設(shè)

張文博　黃旭

中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，為促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，推動(dòng)文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，貫徹落實(shí)新課程改革具體要求，中學(xué)要切實(shí)提高對(duì)體育等學(xué)科的重視程度，通過做好課程資源開發(fā)與建設(shè)工作增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，指引學(xué)生健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，深化對(duì)體育知識(shí)和動(dòng)作技能的理解和認(rèn)知，提升實(shí)踐應(yīng)用水平。近年來由于我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，尤其是在2022年成功舉辦冬奧會(huì)之后，冰雪項(xiàng)目成為全民熱愛和積極參與的運(yùn)動(dòng)之一，將冰雪項(xiàng)目引入中學(xué)體育教育體系中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。冰雪項(xiàng)目主要包括滑冰和滑雪兩部分，對(duì)于學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、平衡性、柔韌性等方面的培養(yǎng)都具有一定作用，不僅是一種活動(dòng)形式，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一。中學(xué)生對(duì)于冰雪項(xiàng)目具有較強(qiáng)好奇心，可以彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，改變學(xué)生對(duì)體育學(xué)科刻板印象，促使其積極主動(dòng)的參與到冰雪項(xiàng)目活動(dòng)中。學(xué)校和教師要在保障學(xué)生安全前提下，積極探索中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)的路徑，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)素質(zhì)教育成功改革奠定良好基礎(chǔ)。

1 中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)的必要性

想要做好中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)工作，一定要從根本上認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)任務(wù)的重要性，在科學(xué)思路與有效方法的指引下制定具體方案，明確開發(fā)方向和建設(shè)目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.1 有利于提升學(xué)生體育素養(yǎng)

體育是素質(zhì)教育體系重要組成部分，也是落實(shí)“五育并舉”教育理念的必然選擇，以往中學(xué)體育課程內(nèi)容比較單一，學(xué)生參與積極性有待提升。在新課程改革背景下為了保證體育課程教學(xué)質(zhì)量，需要在內(nèi)容和形式上予以改革和創(chuàng)新，不斷賦予學(xué)生新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在參與冰雪課程和具體活動(dòng)時(shí)能夠產(chǎn)生愉悅感和成就感，讓學(xué)生獲得收獲和成長(zhǎng)。通過開發(fā)建設(shè)冰雪課程資源，可以改變?cè)械捏w育教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以冰雪這一學(xué)生熟悉且感興趣的事物吸引其關(guān)注，促使學(xué)生自覺投入到冰雪項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生能力全面提升，發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)功能和育人價(jià)值。

1.2 有利于營(yíng)造和諧師生關(guān)系

無(wú)論哪一門課程都需要師生、生生之間的有效互動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂中要體現(xiàn)和尊重學(xué)生主體地位，通過互動(dòng)交流中了解學(xué)生內(nèi)心想法，得到學(xué)生真實(shí)反饋，借此積累成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，為體育教學(xué)課程開展提供參考。通過開發(fā)與建設(shè)體育冰雪課程資源，可以改變以往學(xué)生被動(dòng)化的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)與教師溝通交流、闡述內(nèi)心真實(shí)想法，在遇到問題時(shí)尋求教師幫助，強(qiáng)化師生互動(dòng)力度，在和諧師生關(guān)系的指引下提升體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生冰雪項(xiàng)目方面的多項(xiàng)能力。

1.3 有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

冰雪項(xiàng)目不僅是一種活動(dòng)形式，更是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，通過開發(fā)與建設(shè)中學(xué)體育冰雪課程資源是傳統(tǒng)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。當(dāng)代學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較少，無(wú)法履行傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代使命，通過開發(fā)建設(shè)冰雪課程資源，可以將體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，讓學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和冰雪技能，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時(shí)成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義接班人，將來為祖國(guó)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在冰雪項(xiàng)目課程中，學(xué)生還可以從多個(gè)角度了解冰雪項(xiàng)目的起源和發(fā)展，深化對(duì)冰雪項(xiàng)目的了解，從內(nèi)心深處對(duì)冰雪項(xiàng)目產(chǎn)生好奇心和求知欲，促使其積極配合教師開展相應(yīng)工作。

2 中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)的有效策略

2.1 教師要努力促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

為了保證中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校必須要做好統(tǒng)籌管理工作，教師要發(fā)揮模范帶頭作用，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)做好本職工作，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，努力提升自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，確保能夠在冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)，以及冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中提出可行性建議，給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)。目前中學(xué)體育中對(duì)于冰雪活動(dòng)的開展基本由體育教師負(fù)責(zé)，部分教師由于專業(yè)能力有限，不具備指導(dǎo)學(xué)生冰雪項(xiàng)目動(dòng)作技巧的能力，自己都沒有掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，在教學(xué)中很難保證學(xué)生人身安全和學(xué)習(xí)效率。為了避免此類情況的發(fā)生，在開發(fā)與建設(shè)冰雪課程資源之前，教師一定要確保自己扎實(shí)掌握理論知識(shí)和動(dòng)作技巧，在反復(fù)練習(xí)之后再將其納入到課程體系中，以標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉。教師要在扎實(shí)掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，以確保學(xué)生在冰雪項(xiàng)目中遇到問題時(shí)可以及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生依據(jù)教師正確指導(dǎo)和點(diǎn)撥開展冰雪項(xiàng)目練習(xí)。

例如：在開發(fā)與建設(shè)冰雪課程資源之前，由于教師專業(yè)性有所欠缺，可以先向?qū)W生申請(qǐng)一個(gè)專業(yè)冰雪項(xiàng)目教練，在前期與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)教練吸取經(jīng)驗(yàn)、虛心求教，記錄好學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，將理論知識(shí)與動(dòng)作技巧準(zhǔn)確記錄，在業(yè)余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，逐步促進(jìn)自身教學(xué)能力朝向?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展。除此之外，教師還要向冰雪項(xiàng)目教練闡述一些自己的觀點(diǎn)和想法，傾聽教練建議，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化和完善。還可以讓教練觀看本校冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地，以專業(yè)角度評(píng)判是否存在安全隱患，針對(duì)教練提出的問題及時(shí)反饋給學(xué)校并作出調(diào)整，確保學(xué)生在安全環(huán)境下參與冰雪項(xiàng)目。教師在與教練學(xué)習(xí)過知識(shí)和技能之后，可以正式開啟授課環(huán)節(jié)，在開發(fā)與建設(shè)課程資源之前先在學(xué)生群體中展開問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目的了解程度，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和潛在能力，為課程資源開發(fā)與建設(shè)提供真實(shí)信息和資料參考。在了解學(xué)生實(shí)際能力和興趣愛好之后，教師要在立足事實(shí)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的課程方案，將豐富多樣的資源融入其中，以此吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課程開始之前，教師要先詳細(xì)給學(xué)生講解項(xiàng)目規(guī)則和動(dòng)作技巧，確保學(xué)生安全性，讓其在遇到一些簡(jiǎn)單突發(fā)情況時(shí)可以靈活應(yīng)對(duì)，避免對(duì)身體造成較大損傷。在講解完之后要針對(duì)課程內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和理解水平，學(xué)生回答合格之后再將其帶入到冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地中，確保課程資源開發(fā)與建設(shè)的合理性。

2.2 制定嚴(yán)格規(guī)范的課堂管理秩序

在中學(xué)體育冰雪課程資源的開發(fā)與建設(shè)中，教師一定要牢記“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理，以此為核心開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課程資源開發(fā)與建設(shè)中教師要制定嚴(yán)格規(guī)范的課堂管理秩序，以此約束學(xué)生的思想和行為，避免學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而出現(xiàn)身體受傷的情況。尤其對(duì)于冰雪課程資源和具體項(xiàng)目來說，其需要在雪或冰上完成，這對(duì)于學(xué)生身體平衡性、協(xié)調(diào)性等提出了更高要求，學(xué)生一旦出現(xiàn)磕碰受傷情況也會(huì)比較嚴(yán)重。在課程開始之前教師要仔細(xì)檢查活動(dòng)場(chǎng)地，確保設(shè)備安全，指導(dǎo)學(xué)生佩戴好護(hù)膝、護(hù)腕等基本保護(hù)裝備，讓學(xué)生在自己能夠看得見的區(qū)域內(nèi)展開項(xiàng)目訓(xùn)練和冰雪活動(dòng)，確保能在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行保護(hù)和幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的受傷情況。

例如：以“滑雪”課程資源開發(fā)與建設(shè)為例，為了保證學(xué)生安全，教師要在滑雪課程開始之前指導(dǎo)學(xué)生佩戴好防護(hù)裝備，檢查學(xué)生滑雪動(dòng)作技巧是否準(zhǔn)確，在其佩戴好之后在小組之內(nèi)互相檢查，確保安全性與可靠性，在完成此項(xiàng)工作之后再開啟正式教學(xué)課程。此課程開發(fā)與建設(shè)中需要用到雪橇、滑雪板等比較厚重的道具，在課程指導(dǎo)中教師為了保證課堂秩序，降低工作難度，可在班級(jí)內(nèi)選擇2-3名紀(jì)律性較強(qiáng)、能力較全面的學(xué)生協(xié)助自己完成教學(xué)工作，這2-3名學(xué)生需要協(xié)助教師檢查其余學(xué)生穿戴是否正確、動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練過程中也可指導(dǎo)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，帶領(lǐng)其一同完成冰雪項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 不斷豐富冰雪項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式

對(duì)于中學(xué)體育冰雪課程資源的開發(fā)與建設(shè)，教師必須要改變以往單一無(wú)趣的課程內(nèi)容和形式，給予學(xué)生舒適愉悅的學(xué)習(xí)感受，不斷帶給學(xué)生新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保持學(xué)生參與熱情。在課程資源開發(fā)與建設(shè)中必須要體現(xiàn)冰雪項(xiàng)目多樣化的特征，以滿足學(xué)生個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。冰雪項(xiàng)目需要在低溫環(huán)境下開展，在課程資源開發(fā)與建設(shè)中更要考慮學(xué)生身體承受能力，盡量選擇符合學(xué)生身體素質(zhì)且能吸引學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容作為課程資源，確保學(xué)生在參與冰雪項(xiàng)目中可以鍛煉身體素質(zhì)、擁有一個(gè)強(qiáng)健體魄。在開發(fā)與建設(shè)體育冰雪課程資源時(shí)要融入多樣化內(nèi)容，一要將我國(guó)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)健兒作為課程資源，在理論課堂上通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過奧運(yùn)健兒勵(lì)志故事、奪冠視頻、訓(xùn)練過程等得到激勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)參與冰雪項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生好勝心理和愛國(guó)情懷，促使其自覺學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒優(yōu)秀品質(zhì)，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二要依據(jù)中學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀和承受能力開發(fā)與建設(shè)課程資源，制定具體課程實(shí)施方案，在保證學(xué)生安全的前提下優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，通過理論與實(shí)踐結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。三要確保冰雪項(xiàng)目的多樣化，促使冰雪課程資源成為開發(fā)學(xué)生身體潛力的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，避免給學(xué)生心理和精神造成壓力。冰雪項(xiàng)目不僅局限于冬奧會(huì)上出現(xiàn)的項(xiàng)目，對(duì)于中學(xué)生來說有很多衍生項(xiàng)目由于趣味性強(qiáng)、難度低等原因更適合其參與，教師可以將這些課程資源作為選修項(xiàng)目，在專業(yè)教學(xué)的空隙組織學(xué)生參與，提升中學(xué)體育冰雪課程資源的趣味性。

例如：很多學(xué)生從小就很喜歡堆雪人、刻冰雕之類的游戲，在進(jìn)入中學(xué)之后對(duì)此依然抱有興趣和熱情。在開發(fā)與建設(shè)體育冰雪課程資源時(shí)教師可將這兩項(xiàng)內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生找回童趣，以生活化形式開展冰雪項(xiàng)目教學(xué)和練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說難度會(huì)有所降低，學(xué)生不再將冰雪項(xiàng)目看成一項(xiàng)危險(xiǎn)且不熟悉的課程內(nèi)容，有助于保證冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)效果。以刻冰雕這一冰雪衍生課程內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生鍛煉手指協(xié)調(diào)能力，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)看似與冰雪項(xiàng)目并無(wú)過多關(guān)系，但其實(shí)可通過學(xué)生熟悉的形式激發(fā)其參與冰雪項(xiàng)目課程的積極性和主動(dòng)性，保持其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還可以逐步鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和手指靈活度，這些都是冰雪項(xiàng)目中學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力和體育素養(yǎng)。這些看似并不重要的細(xì)節(jié)正是冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)的關(guān)鍵，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，教師在工作中一定不能忽視這些細(xì)節(jié)，而是要從細(xì)節(jié)出發(fā)把握好體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)的有效方法，始終保證學(xué)生以飽滿熱情參與到冰雪項(xiàng)目中，為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育基本要求，傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 合理融入小組合作活動(dòng)形式

冰雪項(xiàng)目是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)配合的活動(dòng)，縱觀冬奧會(huì)賽場(chǎng)上的體育健兒，他們每個(gè)人身上都具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)，為了國(guó)家榮譽(yù)和集體勝利他們不惜犧牲自我利益，這是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的美好品質(zhì)和道德情操，更是社會(huì)主義接班人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。為了發(fā)揮體育學(xué)科育人功能，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，在開發(fā)和建設(shè)體育冰雪課程資源時(shí)教師要合理融入小組合作活動(dòng)形式，多給予學(xué)生小組合作探討的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握動(dòng)作技巧、分享成功喜悅，通過團(tuán)隊(duì)配合贏得比賽勝利，從中獲得成就感和滿足感，深入走進(jìn)體育學(xué)科深處，感受冰雪項(xiàng)目趣味和魅力，發(fā)揮冰雪課程資源作用和價(jià)值。教師要根據(jù)學(xué)生綜合能力與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)將其科學(xué)分組，確保每組學(xué)生人數(shù)和能力上的均衡性，在分組之后引導(dǎo)學(xué)生自行決定組內(nèi)分工，明確自身職責(zé)，通過“一幫一”互助學(xué)習(xí)模式互相指導(dǎo)動(dòng)作技巧，彼此配合完成日常訓(xùn)練任務(wù)。通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目動(dòng)作技巧的理解與認(rèn)知能力，促使學(xué)生在舒適愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維、提升能力。

除此之外，教師還可以小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生好勝心理，通過營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生以小組接力形式完成滑雪比賽，在滑雪比賽中激勵(lì)其互相幫助、彼此配合、共同前進(jìn)。這不僅可以豐富中學(xué)體育冰雪課程資源內(nèi)容，創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練形式，而且可以讓學(xué)生感受到集體的力量和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生集體觀念、合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供保障。在學(xué)生比賽結(jié)束后，教師還要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)，指出學(xué)生不足，針對(duì)學(xué)生此次參與小組合作冰雪活動(dòng)過程進(jìn)行分析，為下一次冰雪活動(dòng)方案制定積累經(jīng)驗(yàn)，也為冰雪課程資源的開發(fā)與建設(shè)提供參考。小組合作是中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)的一種有效手段，在以往課程資源開發(fā)建設(shè)中教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深刻，應(yīng)用不夠靈活，在今后課程資源開發(fā)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)中要改變單一模式，充分發(fā)揮小組合作活動(dòng)作用和價(jià)值，讓體育冰雪課程充滿趣味和生機(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是教師需要重點(diǎn)完成的任務(wù)。為了達(dá)成教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想育人效果，學(xué)校和教師要結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，深刻認(rèn)識(shí)開展冰雪項(xiàng)目的重要意義，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、能力特長(zhǎng)等展開分析，積極探索體育冰雪課程開發(fā)與建設(shè)的思路和方法。學(xué)校要做好統(tǒng)籌管理工作，教師要發(fā)揮模范帶頭作用，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索方法，不斷為中學(xué)體育冰雪課程資源開發(fā)與建設(shè)提供寶貴思路，為學(xué)生營(yíng)造舒適愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)功能和育人作用，促進(jìn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，為學(xué)生今后健康成長(zhǎng)和能力提升保駕護(hù)航。