賽艇線上課程設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑研究

周意男

隨著數(shù)字體育的發(fā)展，越來(lái)越多的體育課程逐漸以網(wǎng)絡(luò)線上慕課的模式開(kāi)展，賽艇作為一項(xiàng)重要的體育項(xiàng)目也需要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。本文以賽艇線上課程為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和邏輯分析法等方法對(duì)賽艇線上和線下課程進(jìn)行對(duì)比，以及分析賽艇線上課程設(shè)計(jì)的元素和原則，賽艇線上課程存在的問(wèn)題等。研究發(fā)現(xiàn)要想開(kāi)展好賽艇線上課程必須重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程的教學(xué)方法，以及采用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

線上課程已經(jīng)成為了一項(xiàng)課程必備的發(fā)展方向，查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)對(duì)賽艇線上課程的研究非常少。本文從賽艇線上課程設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑出發(fā)，探索線上教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，以期為賽艇等體育線上課程的開(kāi)展提供借鑒。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方和維普期刊網(wǎng)，以及碩博學(xué)位論文學(xué)術(shù)網(wǎng)等，以賽艇，線上課程，課程設(shè)計(jì)等為關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)30篇，其中期刊論文18篇，學(xué)位論文12篇。在論文整理過(guò)程中，以原有專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以查閱的文獻(xiàn)資料為指導(dǎo)，構(gòu)思研究的框架，同時(shí)豐富研究的相關(guān)內(nèi)容。這些文獻(xiàn)資料為本文的研究提供了理論上的支撐，促進(jìn)了對(duì)賽艇項(xiàng)目的深入剖析。

1.2 訪談法

在文章的整理過(guò)程中，針對(duì)研究的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)賽艇教練員以及管理者等進(jìn)行訪談，主要針對(duì)線上課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題，以及怎么采取有效的措施開(kāi)展好線上賽艇課程等問(wèn)題。在訪談過(guò)程中，采用筆錄或者錄音視頻等方法獲取了第一手的現(xiàn)實(shí)資料，這些資料為本文的研究提供了最切實(shí)的支撐，為賽艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目線上課的深入研究打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 邏輯分析法

本文在框架結(jié)構(gòu)整理和邏輯層次分析中運(yùn)用了實(shí)證歸納和演繹的方法，并對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行深入的分析，得出相對(duì)合理的觀點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比、分析和歸納等邏輯分析的程序進(jìn)行整理資料，為論點(diǎn)提供了支撐。

2 賽艇線上和線下課程設(shè)計(jì)的對(duì)比

2.1 賽艇線上和線下課程設(shè)計(jì)的時(shí)間維度對(duì)比

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字體育成為了現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)。賽艇線上課程則對(duì)時(shí)間的要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，只需要學(xué)生利用相對(duì)碎片的時(shí)間去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就可以。這種線上課程不包括疫情狀態(tài)下的專門的線上直播授課，直播授課也有嚴(yán)格的時(shí)間和教學(xué)任務(wù)要求。而賽艇線下教學(xué)課程對(duì)于時(shí)間的要求非常嚴(yán)格，教練員或者教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)任務(wù)是否完成進(jìn)行初步的檢驗(yàn)。通過(guò)賽艇線上和線下課程的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)線上課程可以作為線下課程的一種補(bǔ)充，利用學(xué)生的課余時(shí)間加深對(duì)賽艇理論和技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)。

2.2 賽艇線上和線下課程設(shè)計(jì)的空間維度對(duì)比

賽艇線上課程不受場(chǎng)地區(qū)域的限制，教練員或教師和學(xué)生能夠在任何區(qū)域空間內(nèi)網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)。這種空間的不受限制，使得賽艇線上課程得以快速發(fā)展為學(xué)生的補(bǔ)充課程，但是賽艇線上課程受到網(wǎng)絡(luò)因素的限制。賽艇線下教學(xué)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地的空間性要求比較強(qiáng)，教練員或教師和學(xué)生需要在固定的場(chǎng)地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如果改變教學(xué)場(chǎng)地則不能很好地完成課程教學(xué)。賽艇線上和線下課程各有各的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)階段的賽艇教學(xué)中我們應(yīng)該打破完全的空間限制，發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢(shì)，助力線下賽艇技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

2.3 賽艇線上和線下課程設(shè)計(jì)的情景維度對(duì)比

賽艇線上教學(xué)過(guò)程中，教練員或教師面對(duì)的是電腦屏幕或者是已經(jīng)錄制好的慕課等，對(duì)于這種情況教練員或教師無(wú)法直觀的了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，也無(wú)法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)與否的行為。賽艇的線下課程主要是通過(guò)教練員或教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行的一種教學(xué)情景，教練員或教師能夠通過(guò)直接的示范以及觀察發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在技術(shù)掌握的過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生的練習(xí)中，也可以通過(guò)語(yǔ)言或肢體動(dòng)作約束學(xué)生的行為，提高教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。從情景的維度而言，賽艇線下課程更能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)技能的掌握。

3 賽艇線上課程設(shè)計(jì)的要素

3.1 賽艇線上課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排，對(duì)于線上教學(xué)非常重要，是線上賽艇課完成教學(xué)任務(wù)的載體。賽艇線上課教學(xué)內(nèi)容的安排要以科學(xué)性為基礎(chǔ)，盡量滿足學(xué)生身體和心理對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要，賽艇技術(shù)的掌握是以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以實(shí)踐技術(shù)為練習(xí)手段的課程。賽艇線上教學(xué)內(nèi)容章節(jié)的安排要堅(jiān)持系統(tǒng)性，章節(jié)的系統(tǒng)性是保證賽艇線上教學(xué)質(zhì)量的基石。線上課程選擇適應(yīng)性好的教材，是安排教學(xué)內(nèi)容的第一步，保證教材在線上和線下都能使用。賽艇線上教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，還必須注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的安排，以及專業(yè)知識(shí)拓展等，互動(dòng)環(huán)節(jié)和知識(shí)拓展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)賽艇專業(yè)知識(shí)的積極性，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生賽艇技術(shù)的掌握。所以，在賽艇線上課程教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，以及互動(dòng)和拓展的內(nèi)容。

3.2 賽艇線上課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成賽艇線上教學(xué)任務(wù)的重要手段，線上課程的教學(xué)方法要以實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的方法，以保證教學(xué)的質(zhì)量。賽艇課程是一項(xiàng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，對(duì)于講解示范法的要求比較高，教練員或教師要充分的運(yùn)用講解和示范的作用讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，以及語(yǔ)言的刺激掌握動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)。在語(yǔ)言講解中，教練員或教師要運(yùn)用強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)法以反復(fù)的語(yǔ)言刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)的掌握。這種強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)法主要使用與概念性的認(rèn)識(shí)，關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)但是又是重點(diǎn)的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生記憶。在技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)融合的講解中，使用典型剖析法以某個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到某個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)上進(jìn)行典型技術(shù)剖析，這樣既能使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，也能讓學(xué)生提高對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些理念性或概念性的東西，可以適當(dāng)?shù)牟捎每谠E記憶的方法，通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)。同時(shí)，線上賽艇課程也可以通過(guò)親身經(jīng)歷法等講解某次比賽或活動(dòng)中，對(duì)于某項(xiàng)技術(shù)的領(lǐng)悟經(jīng)歷，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥技術(shù)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)運(yùn)用環(huán)境認(rèn)知。在賽艇線上課程教學(xué)中，適合時(shí)宜的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)的完成，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 賽艇線上課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是線上賽艇教學(xué)中的難點(diǎn)，教練員或教師面對(duì)的屏幕，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及掌握技術(shù)情況缺乏直觀的回饋，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)起來(lái)相對(duì)困難。面對(duì)線上賽艇課程難以評(píng)價(jià)的問(wèn)題，要求教練員或教師要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。在這里主要闡述教師的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)要把握初始評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程，對(duì)這個(gè)過(guò)程要全面把握，這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。在賽艇線上課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以教師的評(píng)價(jià)為基石，以學(xué)生掌握技術(shù)的情況為根本，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

4 賽艇線上課程設(shè)計(jì)的原則

4.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，賽艇線上課程也要遵循以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。實(shí)際上在賽艇線上或線上的教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為中心，如果教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就失去教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。賽艇線上教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。教師要在賽艇線上教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)和技術(shù)掌握的引導(dǎo)上，為學(xué)生提供技術(shù)掌握的方法和練習(xí)途徑。賽艇線上課程的設(shè)計(jì)必須滿足學(xué)生身心全面發(fā)展的要求，這樣才能夠使設(shè)計(jì)和實(shí)施有實(shí)際的意義。

4.2 堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則

賽艇課程從根本上講是體育課程，而體育課程更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是也不能缺乏理論知識(shí)的獲取。在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，一些畢業(yè)生畢業(yè)后掌握的知識(shí)拿到社會(huì)上或者工作中就不會(huì)使用了，或者不知道要用那些知識(shí)。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)理論知識(shí)。賽艇線上課程的開(kāi)展要堅(jiān)持以理論知識(shí)傳授為指導(dǎo)，以技術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則，加強(qiáng)探索理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，以及豐富以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)實(shí)踐豐富理論知識(shí)的過(guò)程。

5 賽艇線上課程教學(xué)存在的問(wèn)題

5.1 賽艇線上教學(xué)缺乏師生直觀互動(dòng)信息

賽艇的線上教學(xué)和線下教學(xué)呈現(xiàn)出的是虛擬與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，在兩個(gè)方式的教學(xué)過(guò)程中存在的最直觀的問(wèn)題就是師生直觀互動(dòng)信息的缺失。線下賽艇教學(xué)中教練員或者教師可以通過(guò)直觀的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作，以及面部表情等直觀的向?qū)W生傳遞信息，幫助學(xué)生快速的掌握動(dòng)作技能，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)信息傳遞更直接、更有效。而線上賽艇課程很難做到師生活動(dòng)信息的快速傳遞、或者是直接缺失等情況，即使線上課程有師生互動(dòng)也存在著邏輯系統(tǒng)的分層，導(dǎo)致整個(gè)課堂只是教師在講課，缺乏了有效的互動(dòng)信息傳遞。

5.2 賽艇線上教學(xué)方法應(yīng)用禁錮

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的直接手段，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。對(duì)線上的賽艇課程教學(xué)，往往大部分老師在線上教學(xué)的過(guò)程運(yùn)用的方法相對(duì)單一。這主要是因?yàn)榻叹殕T或教師認(rèn)為一些教學(xué)方法不便于實(shí)施，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中也不在嘗試其他新的方法，把本該生動(dòng)互動(dòng)課堂變成了一堂純粹的理論課。這樣的課堂不利于以實(shí)踐為主的賽艇課程，動(dòng)作技術(shù)的掌握對(duì)賽艇比賽成績(jī)的提高有著關(guān)鍵性的作用。對(duì)于賽艇技術(shù)的教育，本身就是教師進(jìn)行言傳身教才能取得更好的效果的教學(xué)過(guò)程，但是線上課程阻斷了直觀的言傳身教的途徑，只是采用傳統(tǒng)的講解示范，但是卻忽略了教學(xué)過(guò)程中重要的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己完成的技術(shù)動(dòng)作是否正確不確定性增加，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在賽艇線上教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，提高專業(yè)技能。

5.3 賽艇線上課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的缺失

賽艇線上課程往往缺乏統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課程效果的評(píng)價(jià)教練員或教師又嫌特別麻煩，不愿去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般都會(huì)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)等。其實(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)自己的自覺(jué)性自我評(píng)價(jià)而言是比較困難的，一般的學(xué)生自覺(jué)性都比較差，讓其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我糾正的可能性還是比較小的，這就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的相對(duì)缺失。線上的賽艇課程，教練員或教師更多的是關(guān)注線上課程的講授情況，而忽略了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性的評(píng)價(jià)。教練員或者教師面對(duì)的是屏幕，對(duì)于學(xué)生的技術(shù)掌握過(guò)程缺乏直觀的觀察過(guò)程，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生整個(gè)動(dòng)作技術(shù)的掌握情況不了解，缺了評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生線上賽艇課程的上課地點(diǎn)不統(tǒng)一，也增加了生生相互評(píng)價(jià)的難度，甚至缺乏生生評(píng)價(jià)的過(guò)程。

6 賽艇線上課程設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

6.1 賽艇線上課程內(nèi)容重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是賽艇線上教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要在原有的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充線上賽艇課教學(xué)的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的賽艇教學(xué)模式。在教學(xué)中，教練員或教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，滿足學(xué)生對(duì)賽艇專業(yè)知識(shí)的需求，以及提升學(xué)生的賽艇技術(shù)技能。同時(shí)教練員或教師還應(yīng)該不斷的提高自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織、音視頻制作等的綜合能力，以滿足賽艇線上教學(xué)的需要。賽艇線上課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新，以及教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的關(guān)注。隨著科技的快速發(fā)展，對(duì)賽艇技術(shù)的科學(xué)解讀越來(lái)越詳細(xì)科學(xué)，其線上教學(xué)的內(nèi)容也要隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的需要進(jìn)行調(diào)整，否則就容易出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際需要的脫節(jié)。同時(shí)，教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教練員或者教師在講解過(guò)程中面面俱到，害怕忽略了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏層次。其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容是有主次之分的，在教學(xué)中教練員或教學(xué)要張弛有度，善于把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

6.2 賽艇線上課程教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是賽艇線上教學(xué)的重要手段，好的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)方法的選擇上要堅(jiān)持創(chuàng)新。賽艇線上教學(xué)方法的選擇可以從情境化、問(wèn)題化和案例化等方面著手，讓教學(xué)方法適應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需要，符合學(xué)生技術(shù)提升的需求。通過(guò)情境化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，并將課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿到相應(yīng)的情境當(dāng)中。問(wèn)題化的教學(xué)方法，主要是通過(guò)線上賽艇課程教學(xué)中提出疑問(wèn)，并在回答和深入的講解中讓學(xué)生加深對(duì)賽艇技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。案例化的教學(xué)方法主要是通過(guò)對(duì)一些親身經(jīng)歷的事例或者是實(shí)事的事例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)運(yùn)用場(chǎng)景，以提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。所以，好的教學(xué)方法對(duì)于線上賽艇課程教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。

6.3 建立線上賽艇課程多元教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是賽艇線上教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況，針對(duì)問(wèn)題適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在賽艇向上課程教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣能夠保證評(píng)價(jià)的相對(duì)科學(xué)合理性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的初始性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的建立。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，保證課程質(zhì)量是評(píng)價(jià)工作的核心，還需要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)的監(jiān)督，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。

7 結(jié)論

通過(guò)對(duì)賽艇線上和線下課程的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，線上和線下教學(xué)各有優(yōu)劣。線上賽艇課程的設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)主要因素；以及線上教學(xué)要遵循以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以及以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的這兩個(gè)原則。研究中還發(fā)現(xiàn)賽艇線上教學(xué)存在著缺乏師生直觀互動(dòng)信息，教學(xué)方法應(yīng)用禁錮，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的缺失等問(wèn)題。針對(duì)賽艇線上教學(xué)中存在的這些問(wèn)題應(yīng)該采取重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新研究方法，以及采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

課題名稱：同濟(jì)大學(xué)教育研究與改革項(xiàng)目，課題編號(hào)：4250104080。