“一主六雙”戰(zhàn)略下吉林省職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)策略

張璐　劉朝陽　吳艷杰

摘 要：為推進(jìn)吉林省職業(yè)教育發(fā)展，本文將“一主六雙”戰(zhàn)略作為研究背景，以吉林省為例，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學(xué)策略展開研究。明確“一主六雙”的戰(zhàn)略內(nèi)容、把握“一主六雙”戰(zhàn)略對(duì)吉林省職業(yè)教育發(fā)展的新要求，根據(jù)吉林省職業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合理論研究，探討吉林省職業(yè)教育中存在的問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)策略：應(yīng)建立職業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)先優(yōu)化自身的特色學(xué)科，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)地位，因地制宜地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，圍繞吉林省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，打造技能吉林品牌；借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，解放思想，讓社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知潛移默化地發(fā)生改變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度的提升；推動(dòng)“雙元制”和“學(xué)徒制”職業(yè)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)策略，帶動(dòng)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一主六雙”戰(zhàn)略 職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 教學(xué)策略

區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指南針，不僅決定著社會(huì)分工演進(jìn)的方向，更是決定了職業(yè)教育的供給結(jié)構(gòu)和數(shù)量。職業(yè)教育可以為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的職業(yè)人才，以此為社會(huì)提供高質(zhì)量、專業(yè)化人力資

本。［1］基于此種邏輯層面，地方職業(yè)教育發(fā)展必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，須以地方發(fā)展戰(zhàn)略布局為導(dǎo)向進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、布局優(yōu)化和結(jié)構(gòu)調(diào)整，源源不斷地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障。職業(yè)教育與普通教育最顯著的差異在于，職業(yè)教育將實(shí)踐能力作為目標(biāo)導(dǎo)向。在德國的“雙元制”教育里，理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐學(xué)習(xí)充分結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中來，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)為主的教學(xué)模式。［2］為實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作的進(jìn)一步深化，本文將“一主六雙”戰(zhàn)略作為研究背景，以吉林省為例，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學(xué)策略展開研究。

一、“一主六雙”戰(zhàn)略對(duì)吉林省職業(yè)教育發(fā)展的新要求

為確保提出的創(chuàng)新教學(xué)策略滿足吉林省職業(yè)教育發(fā)展需求，應(yīng)在開展相關(guān)研究前，明確“一主六雙”的戰(zhàn)略內(nèi)容，把握“一主六雙”戰(zhàn)略對(duì)吉林省職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

顧名思義，“一主六雙”戰(zhàn)略中的“一主”是指在戰(zhàn)略實(shí)施過程中，要發(fā)揮吉林省長春市在職業(yè)教育發(fā)展中的輻射、主導(dǎo)作用。［3］“一主六雙”戰(zhàn)略中的“六雙”，是指在長春市內(nèi)建設(shè)與開發(fā)工業(yè)“雙廊道”，包括“醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)廊道”與“工業(yè)走廊”；開發(fā)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)“雙帶”，包括“地區(qū)西部糧食安全產(chǎn)業(yè)帶”與“開放經(jīng)濟(jì)帶”；開發(fā)精旅雙線路，包括“草原濕地旅游大環(huán)線”與“冰雪旅游大環(huán)線”；開發(fā)吉林省長春市暢通發(fā)展雙通道，如“長吉琿人字形通道”；開發(fā)長春市綠色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新“雙基地”，包括“雙創(chuàng)教育基地”與“清潔能源基地”；開發(fā)區(qū)域“雙協(xié)調(diào)”發(fā)展機(jī)制，包括“四平—長春一體化發(fā)展機(jī)制（點(diǎn)到點(diǎn)）”與“吉林—長春一體化發(fā)展機(jī)制（點(diǎn)

到面）”。

在“一主六雙”的戰(zhàn)略下，吉林省確立了本省的重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)，其中，新能源汽車、清潔能源、醫(yī)藥健康等產(chǎn)業(yè)占據(jù)了主體地位。［4］區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整，不但對(duì)高端人才產(chǎn)生新的需求，也對(duì)熟練掌握技術(shù)工藝、操作技能，具備工匠精神的操作型人才產(chǎn)生了內(nèi)部需求。

教育是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展績效的關(guān)鍵因變量，良好的職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。在“一主六雙”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略下，吉林省政府在落實(shí)相關(guān)指導(dǎo)文件中強(qiáng)調(diào)聚焦“一主六雙”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，提高職業(yè)教育服務(wù)吉林振興的能力：在深化產(chǎn)教融合理念的基礎(chǔ)上，推動(dòng)職業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)特色職教園區(qū)；擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)范圍，倡導(dǎo)職業(yè)院校為學(xué)生開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，積極建設(shè)電子商務(wù)和家政服務(wù)等品牌特色培訓(xùn)項(xiàng)目；助力鄉(xiāng)村振興，倡導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生投身到鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)中，建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)人才培訓(xùn)基地，針對(duì)性地培養(yǎng)職業(yè)人才；擴(kuò)大職業(yè)教育開放，加強(qiáng)與國外、省外的職業(yè)教育交流合作，支持職業(yè)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、高技能人才赴境外深造學(xué)習(xí)。［5］

二、吉林省職業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）吉林省職業(yè)教育的現(xiàn)狀

制度形塑著社會(huì)的行為規(guī)則，決定職業(yè)教育的發(fā)展績效。2018年以來，以吉林省為代表的多個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)加大了對(duì)此方面工作的投入，并通過對(duì)教育制度的持續(xù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)制度建設(shè)逐步完善。［6］2018年，吉林省在對(duì)國家政策的對(duì)標(biāo)發(fā)展中提出了結(jié)合省情與發(fā)展形勢(shì)的地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展新方案，通過對(duì)市場(chǎng)發(fā)行相關(guān)政策與制度的持續(xù)優(yōu)化，為職業(yè)教育的規(guī)范化實(shí)施予以助力。

2019年，吉林省地方政府正式在地區(qū)啟動(dòng)試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)工作，并頒布了《吉林省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，在該文件中明確提出了“雙主體”、產(chǎn)教融合、突出實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)新理念。2021年，吉林省政府在組織了多次會(huì)議后，提出并在市場(chǎng)內(nèi)發(fā)行了相關(guān)發(fā)展的指導(dǎo)文件，以此種方式，為構(gòu)建吉林職業(yè)教育發(fā)展新格局提供全新的指導(dǎo)方向。

“十四五”開局，吉林省職業(yè)教育取得較大進(jìn)步。截至2022年6月，吉林省共設(shè)立高職院校29所，在校生規(guī)模24.6萬人，相比于“十三五”初期增長約50%。其中，4所高職院校被國家正式選入“雙高計(jì)劃”［7］。為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，吉林省職業(yè)院校與3000多家企業(yè)開展合作辦學(xué)，創(chuàng)立52個(gè)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)出超過180所職業(yè)教育特色機(jī)構(gòu)與產(chǎn)教融合企業(yè)單位，并圍繞吉林省優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)和急需緊缺專業(yè)人才，遴選打造省級(jí)特色高水平專業(yè)群253個(gè)。

根據(jù)市場(chǎng)不完全統(tǒng)計(jì)，2021年，吉林省職業(yè)教育畢業(yè)生超過6萬人，盡管畢業(yè)生人數(shù)較多，但在深入市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，6萬人中約85.4%的畢業(yè)生順利就業(yè)。［8］同時(shí)，隨著職業(yè)教育發(fā)展工作的進(jìn)一步推進(jìn)，吉林省新建了中職類院校約238所，現(xiàn)有的在校生人數(shù)為19.4萬，畢業(yè)后，留省就業(yè)的學(xué)生人數(shù)近10萬人，留省就業(yè)率穩(wěn)定在70%以上。2019年至2021年期間，面向社會(huì)招生6.82萬人，為退役軍人、新農(nóng)民群體技術(shù)技能和學(xué)歷層次提升起了良好的促進(jìn)作用。

（二）吉林省職業(yè)教育面臨的問題

為推動(dòng)吉林省職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)明確吉林省職業(yè)教育在發(fā)展中面臨的問題。

其一，職業(yè)教育中專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略存在契合度低的問題。［9］吉林省職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在滯后性，重復(fù)設(shè)置比例較高，不能滿足省市“一主六雙”戰(zhàn)略的新要求，存在職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置與本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)問題。吉林省職業(yè)院校之間主要為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，沒有突出各自的特色和比較優(yōu)勢(shì)，盲目擴(kuò)招，開設(shè)專業(yè)差異性不大，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)過度競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)無法識(shí)別優(yōu)勢(shì)專業(yè)。同時(shí)，吉林省也是我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展大省與汽車制造大省，但在科技創(chuàng)新、引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)業(yè)方面相對(duì)落后，職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)往往忽視了省情，與吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求相悖，不能提供企業(yè)所需的技能型人才，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)招工難的現(xiàn)象。

其二，吉林省對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度較低。雖然專業(yè)職業(yè)教育與普通教育分屬不同教育種類，但二者肩負(fù)的使命是相同的，然而社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的接受度普遍不高，認(rèn)為高等教育更有助于人才的未來發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)人才在薪酬認(rèn)定、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)和學(xué)歷商譽(yù)方面尚存在被差別對(duì)待或遭受某種程度的用工歧視。

其三，吉林省的職業(yè)教育教學(xué)模式較為單一。吉林省職業(yè)院校的教育模式主要采用學(xué)校教育模式，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需要關(guān)注不夠。在教學(xué)安排上多數(shù)是先理論后實(shí)踐，到最后一年才開始專業(yè)實(shí)習(xí)，而此時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)找工作的問題，學(xué)生在企業(yè)有效實(shí)習(xí)時(shí)間短、留任率低。另外，在職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)徒制并未大規(guī)模推廣運(yùn)用，如今職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中廣泛應(yīng)用的是校企合作模式，由企業(yè)提供崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、選派高級(jí)技工入校擔(dān)任兼職教員，同時(shí)，職業(yè)院校在向企業(yè)傳輸職業(yè)人才前，負(fù)責(zé)對(duì)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)等。由于企業(yè)一方的合作利益缺少制度保障，存在相關(guān)政策落實(shí)不到位以及缺乏系統(tǒng)的合作與保障機(jī)制等問題。因此，校企合作依舊處于比較低級(jí)、松散的狀態(tài)。

三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）建立職業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要高地，吉林省職業(yè)教育應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)布局和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行提前布局和動(dòng)態(tài)調(diào)整，全面優(yōu)化教育資源與專業(yè)結(jié)構(gòu)。

為落實(shí)此項(xiàng)工作，首先應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，建立職業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。在此過程中，職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)先優(yōu)化自身的特色學(xué)科，并進(jìn)一步強(qiáng)化特色學(xué)科在學(xué)校教學(xué)科目設(shè)置中的地位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化。通過設(shè)立不同的學(xué)制，可滿足不同學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及社會(huì)需求，職業(yè)教育學(xué)?？稍O(shè)置2年學(xué)制和4年學(xué)制，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后取得相應(yīng)的學(xué)位。［10］在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育以社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合于不同產(chǎn)業(yè)類型的多層次專門人才。通過專項(xiàng)教育工作，培養(yǎng)出既具備滿足生活所需必要能力的中級(jí)技術(shù)人才，又具備高深專業(yè)技能的操作型人才，以及同時(shí)具備實(shí)踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人才。其次，各職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)吉林省各地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)設(shè)置相關(guān)特色專業(yè)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)集群和資源優(yōu)勢(shì)來量身打造專業(yè)課程，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際需求。最后，圍繞吉林省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)地方特色經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)，打造技能吉林品牌。

（二）解放思想，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育的成功源自社會(huì)文化對(duì)職業(yè)教育的接受與認(rèn)可。因此，解放思想，改變社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的歧視性看法，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，這是目前發(fā)展職業(yè)教育的工作重點(diǎn)。加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳與正面引導(dǎo)，明確就業(yè)前景，逐步改變家長和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。用人單位應(yīng)為實(shí)踐技能型人才提供穩(wěn)定預(yù)期的上升通道，給重點(diǎn)技能型人才創(chuàng)造后續(xù)的教育機(jī)會(huì)，兼顧實(shí)踐型人才和學(xué)歷型人才機(jī)會(huì)公平與結(jié)果公平。同時(shí)，地方政府應(yīng)加大在職業(yè)教育方面的財(cái)政投入，引導(dǎo)社會(huì)資本合作，提升教育資源的配置效率。

（三）推動(dòng)“雙元制”和“學(xué)徒制”職業(yè)教育改革

德國的職業(yè)教育被公認(rèn)為是健全的、高水準(zhǔn)的，也是支撐德國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根基，在歸納分析國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，“雙元制”是德國職業(yè)教育的核心模式。該模式最為關(guān)鍵的特點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與教育的融合，而這種融合主要依賴于校企合作的教育模式。德國職業(yè)教育從管理方法、標(biāo)準(zhǔn)制定到人才培養(yǎng)的全過程都遵循產(chǎn)教融合理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種制度為職業(yè)教育和企業(yè)需求緊密結(jié)合提供了保障。為此，吉林省可在借鑒德國教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)其自身“雙元制”和“學(xué)徒制”職業(yè)教育改革發(fā)展的推進(jìn)，在此過程中，明確教育管理主體為專業(yè)化行業(yè)協(xié)會(huì)，根據(jù)教育需求，賦予職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一定的社會(huì)地位，同時(shí)，還需要規(guī)定學(xué)徒和其所在企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。在行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)部成立專注于職業(yè)教育的部門，探討有關(guān)職業(yè)教育政策，制定相關(guān)規(guī)章并嚴(yán)格執(zhí)行管理。

考慮到我國職業(yè)教育行業(yè)組織能力相對(duì)較弱，因此，職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)應(yīng)對(duì)校企合作教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，借鑒并引進(jìn)發(fā)達(dá)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，貼合吉林省地方企業(yè)實(shí)際需求，強(qiáng)化人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際開展精準(zhǔn)培訓(xùn)等校企合作，豐富合作形式，優(yōu)化合作結(jié)果。此外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合工作，將職業(yè)教育學(xué)校、企業(yè)、高等學(xué)校融入一個(gè)平臺(tái)，形成緊密合作，甚至可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校的需求、企業(yè)的市場(chǎng)需求等，定制化培養(yǎng)人才。

提高職業(yè)教育師資隊(duì)伍雙師型比例，形成“產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)”和實(shí)習(xí)“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式。與此同時(shí)，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，企業(yè)聘用學(xué)校教師為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)補(bǔ)充和技能的提升，通過立足市場(chǎng)和企業(yè)需求，將產(chǎn)學(xué)研高度融合，形成一個(gè)具有吉林省地方特色的實(shí)踐職業(yè)教育體系；建立“雙元制”和“學(xué)徒制”職業(yè)教育改革嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系，為職業(yè)學(xué)校建立科學(xué)、嚴(yán)格兼具可操作性的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)工作框架結(jié)合自身實(shí)際情況制定內(nèi)部管理制度，從辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與方法的實(shí)施到教師教學(xué)能力的測(cè)評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境管理、成績與畢業(yè)認(rèn)定等方面做出詳細(xì)的規(guī)定，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。將教育成績?cè)u(píng)價(jià)體系貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，從學(xué)生入學(xué)到每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都有詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)圍繞“一主六雙”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，腳踏實(shí)地扎根吉林、熱愛鄉(xiāng)土、既有服務(wù)精神又具有工匠精神企業(yè)所需的技能型人才。

四、結(jié)語

研究區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育的關(guān)系問題，對(duì)利用高水平職業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。為進(jìn)一步落實(shí)并推進(jìn)此項(xiàng)工作，本文將“一主六雙”戰(zhàn)略作為研究背景，以吉林省為例，通過建立職業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略、解放思想轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知、推動(dòng)“雙元制”和“學(xué)徒制”職業(yè)教育改革，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學(xué)策略展開研究，旨在通過此次研究，創(chuàng)新吉林省職業(yè)教育發(fā)展新格局。

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基金項(xiàng)目：吉林省職業(yè)教育科研課題“一主六雙”戰(zhàn)略下吉林省職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)研究（2021XHY227），吉林省高教科研課題“一主六雙”戰(zhàn)略下吉林省“候鳥旅居式”養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究（JGJX2022D636），吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神視域下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究” （2022ZCY278）。