基于STEAM理念的小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計

【摘要】基于STEAM這一教育理念開展教學(xué)時，教師需要更加注重學(xué)生的實際操作，有意識地依據(jù)STEAM這一教育理念完成課程的設(shè)計與組織，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。文章從STEAM教育理念的概述、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及STEAM理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透這三個方面入手，闡述了基于STEAM理念的小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；課程設(shè)計；STEAM理念

作者簡介：朱丹（1990—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué)。

在當(dāng)前時代，STEAM教育理念備受關(guān)注，該理念注重學(xué)生的知識運用環(huán)節(jié)，強調(diào)讓學(xué)生全面發(fā)展，這樣的理念符合時代對人才的要求，也能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以基于STEAM理念設(shè)計合適的課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育是在STEM教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這幾方面的教育。運用這一理念開展教學(xué)的主要目的便是提升學(xué)生在以上領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，STEAM教育還有助于強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展［1］。

在基于STEAM理念開展教學(xué)的過程中，教師需要將不同學(xué)科的知識串聯(lián)起來，消除各個學(xué)科之間的隔閡，讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中形成更加全面、完善的知識體系，完成相關(guān)知識的有效遷移，提高學(xué)習(xí)效率，獲得全方位的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革對小學(xué)教育提出了全新的要求，教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生不再通過被動學(xué)習(xí)完成知識理解任務(wù)，也不再通過機械式背誦完成知識記憶任務(wù)［2］。

但就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，過往的教育理念仍然對教師的教學(xué)方式以及評價方式有一定影響，這也導(dǎo)致部分學(xué)生仍然極為重視自己的學(xué)習(xí)成績或者班級排名，并認為這是唯一重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂上，也存在這樣的現(xiàn)象。在錯誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)會十分功利，他們不愿意進行更深層次的探索，滿足于掌握表面知識以應(yīng)付考試。在這樣的情況下，信息技術(shù)課程的作用難以發(fā)揮出來，信息技術(shù)教學(xué)的效率也難以提高，學(xué)生無法通過信息技術(shù)課程獲得全面發(fā)展。為改變這樣的情況，適應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)信息技術(shù)教師在實際教學(xué)時，需要鮮明地改變自己的教學(xué)形式，避免在教學(xué)過程中以自己為中心，使得學(xué)生對信息技術(shù)課堂以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識喪失興趣。

還有部分信息技術(shù)教師在實際教學(xué)時，只注重信息技術(shù)知識的講解，忽略了學(xué)生各個方面能力的發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)到的知識較為片面、單一。除此之外，在教授小學(xué)信息技術(shù)課程的過程中，一些教師直接照本宣科復(fù)述操作步驟，學(xué)生對實際操作缺乏相應(yīng)的思考，導(dǎo)致學(xué)生遇到需要獨立解決的問題時不知所措，不能夠充分運用所學(xué)知識找到解決辦法，這也會阻礙學(xué)生實踐能力的充分發(fā)展。

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。與此同時，教師還應(yīng)注意讓學(xué)生在各個方面都得到練習(xí)，只有這樣，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識相對全面。在過去的教學(xué)模式中，教師常致力于將知識直接灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，很少鼓勵學(xué)生積極地進行思考，完成知識的內(nèi)化。這使得學(xué)生只能夠記住某個具體的知識點，而不能靈活地運用這些知識解決遇到的問題。在信息技術(shù)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，則有助于學(xué)生獲得豐富的知識儲備，提升操作能力和解決實際問題的能力。

三、基于STEAM理念的信息技術(shù)教學(xué)

（一）依據(jù)STEAM教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)課程的具體內(nèi)容

要想提升備課效率、提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要對教材內(nèi)容非常熟悉，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)課程的設(shè)計。在此前的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)目標(biāo)只是引導(dǎo)學(xué)生完成對教材知識的理解與記憶，使學(xué)生能夠運用所背誦的知識解決考試問題。而依據(jù)STEAM理念設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)除了要達到幫助學(xué)生掌握知識這一目的，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的情操、意志以及正確的價值觀，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合型的人才。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)更加明確且更加科學(xué)之后，教師就能在日常的教學(xué)實踐中更好地踐行STEAM教學(xué)理念，學(xué)生也能夠在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下更加積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在講解信息技術(shù)操作練習(xí)的理論知識時，為了確保教學(xué)活動有條不紊地開展，教師的首要任務(wù)就是確定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師在備課環(huán)節(jié)要深入研讀教材，歸納出重難點內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的認知水平和知識儲備，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容的整合。接下來，教師要深入研究教學(xué)大綱的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面完成教學(xué)課程的設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)多元的知識，拓寬學(xué)習(xí)思路。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)不僅是掌握各種計算機工具和指令的相關(guān)理論知識，自己還要在日常的學(xué)習(xí)和生活實踐中靈活運用這些知識來解決問題。除此之外，為使教學(xué)課程更加契合不同學(xué)生的發(fā)展需要，教師還可以分層次制訂教學(xué)目標(biāo)，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立長遠發(fā)展的自信心。

基于STEAM這一教學(xué)理念的教學(xué)課程設(shè)計，能夠指引教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展，幫助學(xué)生循序漸進、由淺入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建更加系統(tǒng)、完整的學(xué)科知識體系，獲得全方位的發(fā)展。

（二）在實際教學(xué)過程中滲透相關(guān)的生活案例

在開展教學(xué)活動的過程中，教師要綜合考慮小學(xué)生的認知水平，進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。除了要注重STEAM這一教學(xué)理念與信息技術(shù)課程的融合，教師還要致力于幫助學(xué)生樹立學(xué)科整合的意識。為此，教師可以結(jié)合日常生活中學(xué)生比較熟悉的案例進行分析，使學(xué)生對新知識留下更為深刻的印象，同時讓學(xué)生愿意嘗試在日常生活中借助信息技術(shù)知識解決實際問題，更好地實現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)工作理論與實際的結(jié)合。

比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制規(guī)則圖形的相關(guān)知識時，教師要明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活地使用信息技術(shù)工具進行創(chuàng)作，并據(jù)此進行教學(xué)流程的設(shè)計。首先，教師可以使用計算機的繪圖功能繪制一些生動有趣的圖畫，在課堂上向?qū)W生展示，并與學(xué)生討論圖形組合的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要留出足夠的時間，讓學(xué)生使用剛剛學(xué)會的繪圖功能進行自由創(chuàng)作。在學(xué)生自由創(chuàng)作時，教師應(yīng)該耐心地給予學(xué)生鼓勵，詢問學(xué)生有什么地方?jīng)]有學(xué)會，以便學(xué)生在動手操作的過程中更快速地消化、吸收課堂上學(xué)到的理論知識。最后，為了使課堂氛圍更加開放、和諧，教師可以留出一些時間請學(xué)生分享自己創(chuàng)作的內(nèi)容和創(chuàng)作緣由。如此一來，學(xué)生可以在豐富多樣的課堂中深刻地感受到這門課的魅力。

可見，根據(jù)STEAM教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

（三）基于STEAM教育理念實施小組合作教學(xué)

STEAM教學(xué)理念強調(diào)課堂的實踐性和合作性，而讓學(xué)生有更多以合作探究的形式進行課程學(xué)習(xí)的機會，能更好地幫助學(xué)生學(xué)會合作與互助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生在合作過程中互相幫助、查缺補漏、共同進步，也能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授信息安全相關(guān)的知識時，教師可以先講述“黑客”的故事，在故事中穿插知識的講解。然后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。此后，教師可以采用小組搶答的形式考查學(xué)生對“黑客”“病毒”等知識概念的理解程度，同時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以給每一個小組分配一個合作探究任務(wù)，如“探究計算機病毒的含義”“總結(jié)計算機病毒的特征”“探究計算機病毒的歷史”等，每組學(xué)生需要根據(jù)本組的探究問題設(shè)計簡要的解說內(nèi)容，且講解需要包含多個維度，每名小組成員負責(zé)一個維度內(nèi)容的撰寫。在小組討論結(jié)束后，每個小組選擇一名負責(zé)人進行解說。在所有小組負責(zé)人發(fā)言完畢后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生講解的內(nèi)容串聯(lián)起來，進行簡要點評和總結(jié)，以鞏固本次課堂教學(xué)的成果。此外，教師也可以播放介紹計算機病毒傳播途徑、傳播過程的視頻對課本內(nèi)容進行補充，讓學(xué)生對計算機病毒有更為深入和全面的了解。

在組織小組合作探究學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在小組合作探究中的主體地位，不能夠過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以探究活動組織者與引導(dǎo)者的身份來帶領(lǐng)學(xué)生探究，讓每個學(xué)生都積極地參與活動，切實幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性與主動性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理踐行STEAM教學(xué)理念，使學(xué)生更加積極主動地參與小學(xué)信息技術(shù)課堂的實踐活動，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以豐富的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，在活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課題創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生強烈的期待，順利找到深度探究知識和發(fā)展技能的突破口 ［3］。

例如，在教授計算機表格制作的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教室墻上的課程表，分析其設(shè)計思路，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的需求和審美偏好設(shè)計個人課程表。具體來說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：“在生活中，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美的事物總是讓我們賞心悅目，結(jié)構(gòu)合理、畫面優(yōu)美的課程表能激起我們對知識的渴望，帶領(lǐng)我們進入學(xué)習(xí)的樂園。因此，請大家根據(jù)自己的喜好繪制優(yōu)美、實用的個人課程表”。接下來，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間使用Word或Excel軟件制作符合其審美的課程表。除此之外，為了幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，教師還可以留出一部分時間讓學(xué)生展示自己制作的個人課程表，同時讓學(xué)生對制作步驟進行簡要介紹。

用情境來推動教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清楚地認識到信息技術(shù)在實際生活中的表現(xiàn)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的奇特之處，激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造活躍的課堂氛圍，從而發(fā)揮出STEAM教學(xué)理念的優(yōu)勢，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為社會各行各業(yè)帶來了許多的便利。加強信息技術(shù)教學(xué)，教授學(xué)生科學(xué)、健康使用互聯(lián)網(wǎng)的方法，成了小學(xué)教育的重要內(nèi)容。隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷更新，教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握知識，成為全面發(fā)展的國家棟梁。

【參考文獻】

［1］張逸蕓.STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)課程的融合［J］.好家長，2017（50）.

［2］宋莉萍.基于steam教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究［J］.新課程（中），2018（04）：136.

［3］蔣沛均.STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)課程的融合［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2017（09）：87.