高中思想政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

撒紅衛(wèi)

當(dāng)前，大部分高中生依賴教師純理論的講述模式，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，同時(shí)思維能力的發(fā)展也受到了很大局限。而如何讓學(xué)生簡(jiǎn)單高效地記憶思想政治理論知識(shí)，掌握背誦技巧，優(yōu)化思想政治學(xué)科思維是當(dāng)前教師所要考慮的重點(diǎn)。在此背景下，本文就高中思想政治學(xué)科必修三第九課全面依法治國(guó)的基本要求“全民守法”這一內(nèi)容展開(kāi)分析，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出具體舉措，如布置自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)教材合理設(shè)計(jì)學(xué)科問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生批判思維，融合生活中的實(shí)際案例促使學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，繪制思維導(dǎo)圖等，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些策略對(duì)課堂所講的知識(shí)進(jìn)行整合串聯(lián)，逐步深化學(xué)生思維，讓其感受到思想政治課堂的魅力，從而喜歡上這門學(xué)科。

一、布置任務(wù)，導(dǎo)入新課

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，教師必須注重對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在新知識(shí)講解之前，我布置課前任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，并就其所得出的結(jié)論提出合理化的建議和引導(dǎo)。探究任務(wù)如下：

1.全民守法的概念。

2.建設(shè)法治中國(guó)必須推動(dòng)全民守法的原因。

3.作為學(xué)生，應(yīng)該如何遵守法律？

4.我們應(yīng)該如何維護(hù)自身的合法權(quán)益？

利用課前時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，在具體的任務(wù)設(shè)置下，讓學(xué)生借助教材、參考資料等多種方式查找答案，為后期的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在解決探究任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握更多全民守法的重要信息。與此同時(shí)，我將全民守法的重要性做成視頻，以微視頻的方式提煉重要信息，隨后推送在班級(jí)群里。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，每一個(gè)視頻會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間彈出對(duì)話框，以填空、選擇題的方式讓學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是保障高質(zhì)量課堂建構(gòu)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的重要舉措，在微課視頻的呈現(xiàn)下，通過(guò)具體的任務(wù)設(shè)置，教師可以直觀檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的探究深度，為學(xué)生思維能力的提升搭建有利條件。）

二、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

在批判思維能力的發(fā)展下，學(xué)生能夠站在理性的角度思考問(wèn)題，分析客觀事實(shí)所隱含的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在思想政治教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生站在宏觀的角度獲取新知識(shí)，以一種辯證的方式思考問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，前期大家已經(jīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)預(yù)習(xí)，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你如何理解全民守法。

學(xué)生1：所有人都要主動(dòng)遵守法律，嚴(yán)格按照法律的規(guī)定行使相應(yīng)的權(quán)利。

學(xué)生2：所有人都要主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，積極主動(dòng)參與法治學(xué)習(xí)。

教師：大家對(duì)全民守法這一概念的理解非常深入、全面，試問(wèn)為什么要全民守法？有什么作用？

學(xué)生3：建設(shè)法治中國(guó)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和諧具有重要影響，可以構(gòu)建和諧社會(huì)。

學(xué)生4：全民守法才能穩(wěn)固社會(huì)，國(guó)家才會(huì)更加繁榮。

教師：很好，大家對(duì)全面守法的原因都有了各自的理解，請(qǐng)問(wèn)在全民守法時(shí)有哪些要求呢？

學(xué)生1：必須依法行使權(quán)利，不能損害他人以及國(guó)家的利益。

學(xué)生2：我們要在享受權(quán)利的過(guò)程中主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

學(xué)生3：當(dāng)自身權(quán)益受到危害時(shí)，要主動(dòng)拿起法律武器保護(hù)自己的權(quán)利。

教師：前面提出的問(wèn)題大家回答得非常好，剛才同學(xué)3提出了要用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利，老師想問(wèn)一下大家，我們可以通過(guò)哪些方式維護(hù)權(quán)力？如何解決爭(zhēng)議呢？

學(xué)生：現(xiàn)場(chǎng)和解、第三方調(diào)解、申請(qǐng)仲裁和訴訟。

教師：如果我們通過(guò)暴力的手段去維護(hù)自己的權(quán)益，會(huì)產(chǎn)生哪些結(jié)果？

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，從全民守法的概念、全民守法的原因到全民守法的要求等逐步深入，讓學(xué)生逐步理解全民守法的主要內(nèi)容，同時(shí)，師生互動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，也讓更多的學(xué)困生敢于陳述自己的想法。無(wú)論是逐步深入的問(wèn)題設(shè)置，還是提出反問(wèn)，其最終的目的都是讓學(xué)生了解全民守法的相關(guān)知識(shí)，以一種批判性思維解決實(shí)際問(wèn)題，并在教師的正確引領(lǐng)下理解全民守法。）

三、滲透生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在思想政治課堂中，教師不僅要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此保障學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)里，我選擇以多媒體的方式展開(kāi)活動(dòng)，搜集生活中的真實(shí)案例，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，發(fā)散學(xué)生思維，使其以一種新的思維形式解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。

教師：全民守法與我們的生活息息相關(guān)，請(qǐng)大家四個(gè)人為一小組，小組內(nèi)自行選擇一名小老師。在小組討論結(jié)束之后，我們會(huì)讓每一個(gè)小組所選擇的小老師進(jìn)行課堂講解，下面的學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的疑惑。

案例1：李某對(duì)停在公園里的一輛警車任意破壞，周圍人不但沒(méi)有勸阻，及時(shí)制止，反而持續(xù)起哄鼓動(dòng)。案例中的李某行為是否違法？違反的條例是哪一條？

學(xué)生1：李某的行為是違法的，違反了《中華人民共和國(guó)刑法》第292條，周圍人這種行為是不可取的。之所以出現(xiàn)這種行為，主要是因?yàn)楣褡陨矸梢庾R(shí)薄弱，缺乏對(duì)國(guó)家法律制度體系的學(xué)習(xí)和了解，針對(duì)這種現(xiàn)象必須深入推進(jìn)全民守法。

案例2：楊某出于好心在公園內(nèi)拉小提琴，但是卻經(jīng)常被公園附近的居民投訴擾民。

思考一：請(qǐng)分析楊某的行為是否侵害了附近居民的合法權(quán)益，請(qǐng)陳述理由。

思考二：如果你是附近居民，遇到這樣的問(wèn)題，你應(yīng)該如何處理？

學(xué)生2：楊某的行為觸犯了附近居民的權(quán)益，噪聲擾民是一種侵權(quán)行為，公民在行使權(quán)利時(shí)應(yīng)該以不損害他人利益和自由為前提。

學(xué)生3：楊某應(yīng)該依法遵守并履行義務(wù)，合法行使權(quán)利。

學(xué)生4：針對(duì)這種現(xiàn)象，我會(huì)主動(dòng)與楊某溝通，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)展各種活動(dòng)，保護(hù)自己的權(quán)益不受影響。

（設(shè)計(jì)意圖：在全民守法案例分析中，通過(guò)具體的生活案例引入，可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己的想法，明確全民守法的重要性，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠主動(dòng)守法，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)事件的深入分析，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。）

四、繪制知識(shí)導(dǎo)圖，提升思維水平

知識(shí)導(dǎo)圖的繪制可以幫助學(xué)生以一種全局的觀念掌握學(xué)科知識(shí)，對(duì)理解知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性以及獨(dú)立性具有積極的影響。

教師：前面針對(duì)全民守法的概念、原因以及如何踐行的具體舉措都進(jìn)行了重要論述，接下來(lái)請(qǐng)大家自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以全民守法為主題，也可根據(jù)實(shí)際需要發(fā)散多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)圖制作要求如下：

1.有明確的側(cè)重點(diǎn)。

2.分支內(nèi)容必須細(xì)化、簡(jiǎn)單明了。

3.可根據(jù)自身理解任意添加其他元素，自主完善。

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示（如圖1），并邀請(qǐng)其他學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

學(xué)生：這個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖非常簡(jiǎn)單直觀，但是信息點(diǎn)的羅列過(guò)于細(xì)致，重難點(diǎn)不突出。

通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：不同學(xué)生在繪制知識(shí)導(dǎo)圖時(shí)都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是整體的版面設(shè)計(jì)，還是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，都非常具有創(chuàng)新性，希望大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立繪制知識(shí)導(dǎo)圖，不僅可以再現(xiàn)課文所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能讓學(xué)生反思自身在導(dǎo)圖制作中的不足，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì)。通過(guò)不斷修改、不斷完善導(dǎo)圖，學(xué)生可以有效優(yōu)化自身思維。）

五、教學(xué)反思

（一）注重小組合作

在自主探究中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考全民守法的概念、原因等內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加直觀清晰。但是這一環(huán)節(jié)沒(méi)有涉及學(xué)生之間的合作，大部分的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收以及分析可能存在很多問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作的方式，教師可以簡(jiǎn)化全民守法這一知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更快地得出正確結(jié)論，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在小組的共同分析中，學(xué)生對(duì)全民守法的理解更加深入，為深度學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

在培養(yǎng)學(xué)生批判思維時(shí)，通過(guò)梯度性的問(wèn)題設(shè)置，由淺入深，可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析以及解決能力，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。在這一環(huán)節(jié)里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，讓學(xué)生反思教師所提出的問(wèn)題，并根據(jù)自己的理解陳述事實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的提問(wèn)空間。特別是很多學(xué)困生自身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)能夠很好地理解，但是在對(duì)一些實(shí)際例題進(jìn)行分析時(shí)存在諸多困難。如果這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)，會(huì)直接影響對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決這一問(wèn)題，在日常教學(xué)中，教師可給學(xué)困生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。而教師也要重視學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種主動(dòng)提問(wèn)的精神。隨后，利用小組、同桌合作等多種途徑，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決方案，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。此外，無(wú)論是與課堂有關(guān)還是無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)學(xué)生所提出的與課堂有關(guān)的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，與學(xué)生共同討論這一問(wèn)題的相關(guān)結(jié)論。而針對(duì)學(xué)生所提出的與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可以以一種溫和的態(tài)度讓學(xué)生在課后查找問(wèn)題，以此讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)生思維

在課堂中，教師可引入生活中的案例、知識(shí)導(dǎo)圖等，加深學(xué)生對(duì)全民守法的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以滲透各種練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷思考，切實(shí)提高自身核心素養(yǎng)。如教師可以開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查、全民守法知識(shí)“小講座”、法律知識(shí)搜集小能手、守法與違法的辯論賽等活動(dòng)，通過(guò)不同形式的活動(dòng)，為學(xué)生思維能力的提升搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、不斷思考，拓展學(xué)生思考的深度，在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)。

（作者單位：禮縣第二中學(xué)）

編輯：趙飛飛