高職院校汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程在汽車專業(yè)思政融合的探索

郁志純 信軻

摘 要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三全育人”大格局。汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程是是我院汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程思政中還需更多的經(jīng)驗(yàn)來建設(shè)完善，文本通過探索思政怎樣更好融入課程，進(jìn)行多方面的闡述，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)授課的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，使學(xué)生更有效的接受到思想政治教育，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高思政教育的滲透力和教育成效。

關(guān)鍵詞：課程思政 三全育人 汽車機(jī)械基礎(chǔ)

Abstract：Comprehensively promoting the ideological and political construction of the curriculum is a strategic measure to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， and it is necessary to give full play to the educational value of professional courses， so that ideological and political work runs through the whole process and all links of education and teaching， and build a general pattern of “three comprehensive education of people”. The basic course of automobile machinery is a professional basic course of our college's automobile major， and more experience is needed to build and improve in the course of ideology and politics， and the text explores how to better integrate ideology and politics into the curriculum and expounds in many aspects， so as to realize the professional teaching at the same time， in a moisturizing and silent way， so that students can receive ideological and political education more effectively， improve students' comprehensive professional quality， and then improve the penetration and educational effectiveness of ideological and political education.

Key words：curriculum ideology and politics， three comprehensive education， automotive machinery foundation

1 引言

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文探討立德樹人的思想政治策略在高職院校的落實(shí)策略，以汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程為例，探索思政育人新途徑。

2 課程融合思政元素的目標(biāo)

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)

（1）了解通用機(jī)械零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、掌握基本設(shè)計(jì)理論及計(jì)算方法；

（2）了解汽車常用材料的性能、牌號(hào)、應(yīng)用，具備選用機(jī)械工程常用材料的初步能力；

（3）了解金屬熱處理的基本原理及各種熱處理方法的目的與應(yīng)用，掌握汽車常用零部件加工過程中熱處理方法；

（4）了解互換性的作用，掌握公差與配合的基本術(shù)語與定義，熟悉公差與配合的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)注；

（5）掌握液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；能閱讀有關(guān)汽車液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)圖的技術(shù)資料，具有分析、使用和調(diào)整系統(tǒng)的初步能力。

2.2 課程思政目標(biāo)

課程內(nèi)容與思想政治體系相結(jié)合。在課程中引入思政案例及“大國(guó)工匠”、“大國(guó)重器”等視頻，用明宣及滲透的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以體會(huì)到國(guó)家的科技進(jìn)步，實(shí)力的強(qiáng)大，內(nèi)心油然而生出愛國(guó)主義情懷；通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作為當(dāng)代大學(xué)生的重任與擔(dān)當(dāng)。

課程采用逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑慕虒W(xué)理念，構(gòu)成以“思政目標(biāo)制定—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)—目標(biāo)評(píng)估”為主線的思政融入教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)，達(dá)到持續(xù)閉環(huán)。教師在開展教學(xué)前需要不斷學(xué)習(xí)思政案例，學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，融入專業(yè)知識(shí)之中。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神，吃苦耐勞、實(shí)干苦干的勞動(dòng)精神，安全施工，質(zhì)量第一的責(zé)任意識(shí)以及公平公正、誠(chéng)信守法的優(yōu)良品格。實(shí)現(xiàn)在課前、課中、課后多層次、多角度的課程與思政同向同行。具體設(shè)計(jì)見表1。

3 汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程融入思政的探索

3.1 提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政育人的水平

（1）課程思政的理念是協(xié)同育人，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。不論是“三全”育人還是“十全”育人，體現(xiàn)的都是協(xié)同育人的理念。在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程授課的過程中，與馬克思主義學(xué)院教師、思政專業(yè)課教師聯(lián)合授課，實(shí)現(xiàn)育人的融合目的。

（2）課程思政強(qiáng)調(diào)所有課程必須具備價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體教學(xué)目標(biāo)，所有教師肩負(fù)育人職責(zé)，注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，所以要改變專業(yè)教師的角色，要從單純的知識(shí)傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪烁竦乃茉煺吆驼_價(jià)值觀的引導(dǎo)者。一名優(yōu)秀的專業(yè)課教師不僅傳授專業(yè)課知識(shí)，還應(yīng)該集“知、仁、勇”于一身，成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

在授課的過程中，不斷學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)思政案例，與課程知識(shí)體系相結(jié)合，通過潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)技術(shù)跨越式發(fā)展的驚人速度，更深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，領(lǐng)悟更深層次的愛國(guó)主義情懷，達(dá)到在傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也塑造了學(xué)生的思想品格，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 結(jié)合課程選擇思政切入點(diǎn)

3.2.1 “OBE”理念閉環(huán)控制，全程跟蹤培育質(zhì)量

“OBE”理念是將成果導(dǎo)向教育理念引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心，課程教學(xué)中實(shí)施逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑瓌t。在實(shí)施時(shí)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作要求、1+X證書等要求與思政培養(yǎng)要求進(jìn)行重構(gòu)制定教學(xué)，為學(xué)生量身定制針對(duì)性的成長(zhǎng)方案，訓(xùn)練陪跑、賦能立德。在預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的基礎(chǔ)上融入思政案例后，讓學(xué)生在極高學(xué)習(xí)興趣中，不僅提升了知識(shí)和技能、養(yǎng)成職業(yè)化習(xí)慣，同時(shí)將民族自信、文化自強(qiáng)、人文鑄魂的信念如鹽入水般融入骨血中。構(gòu)成以“思政目標(biāo)制定—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)—目標(biāo)評(píng)估”為主線的思政融入教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，達(dá)到持續(xù)閉環(huán)。

3.2.2 精心設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程育人效果

思政環(huán)節(jié)潤(rùn)物細(xì)無聲，巧妙融入到教學(xué)過程中，“如鹽在水”。在課程中，對(duì)每個(gè)任務(wù)都立體化、體系化的提煉思政，在課前及課中兩大大時(shí)點(diǎn)，采用明宣及滲透雙手策略，達(dá)到立德及樹人內(nèi)外兼修。例如在學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)章節(jié)時(shí)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)所學(xué)章節(jié)，觀看齒輪傳動(dòng)在中國(guó)制造中應(yīng)用的視頻，如中國(guó)長(zhǎng)城積累10年自研頂級(jí)9速濕式雙離合變速器，已經(jīng)超越大眾的雙離合變速器。從中學(xué)生內(nèi)心油然而生出中國(guó)在汽車變速器相關(guān)領(lǐng)域，也已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平，心中升起大國(guó)工匠，吃苦耐勞、實(shí)干苦干的勞動(dòng)精神。而在課中，講到齒輪傳動(dòng)瞬時(shí)傳動(dòng)比準(zhǔn)確，傳動(dòng)平穩(wěn)，傳動(dòng)精度高，老師可以引導(dǎo)學(xué)生向工作時(shí)一絲不茍，嚴(yán)絲合縫的工作態(tài)度去靠攏。

3.2.3 課程評(píng)價(jià)體系引入思政考核指標(biāo)，提升學(xué)生思政素養(yǎng)

課程思政強(qiáng)調(diào)了育人的重要屬性，需將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。在課程評(píng)價(jià)體系中，可以依據(jù)每堂課學(xué)生簽到率、作業(yè)完成率等來引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定完成相關(guān)任務(wù)的重要性，在學(xué)習(xí)和將來工作中，都要樹立良好的誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己、做事一絲不茍的做事態(tài)度。在課程提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)加分和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中也可以獲得成就感，樹立更強(qiáng)的自信心，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而在分組式教學(xué)討論環(huán)節(jié)，例如四連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，分組的同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，設(shè)計(jì)出不同類型的四桿機(jī)構(gòu)，組與組間可以自評(píng)與互評(píng)，各組設(shè)計(jì)成果按照實(shí)際結(jié)果進(jìn)行打分，將實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)做事納入課程考核指標(biāo)之中。

4 結(jié)語

按照實(shí)施過程，汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程通過重構(gòu)教學(xué)，教師不斷提升思政育人水平，將課程內(nèi)容與思政育人理念緊密、高效的結(jié)合，為推動(dòng)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，建設(shè)更高水平人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局提供了一定的依據(jù)。

基金項(xiàng)目：本文系2021年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“大思政格局下機(jī)械基礎(chǔ)課程育人體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021SJA0926）階段性成果。

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