“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用研究

徐禎 朱紫雁 楊玲玲

摘?要：?在大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，金融數(shù)據(jù)也呈大量增長的趨勢。金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與數(shù)據(jù)處理的能力中，發(fā)揮著日益顯著的作用。本文分析了金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題，提出在該課程教學(xué)中采用“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，既能提升學(xué)生的調(diào)研能力、統(tǒng)計(jì)建模能力及軟件操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，又能促使學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識去解決實(shí)際問題的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生探索未知、獲取新知、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在模式的實(shí)踐中，將比賽內(nèi)容引入課程教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀比賽案例和完善成績的綜合性評價(jià)是有效提升課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：?金融統(tǒng)計(jì)學(xué)；以賽促學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：?F23??????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.063

0?引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的數(shù)據(jù)大量涌現(xiàn)，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析成為支撐行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)力量。金融統(tǒng)計(jì)學(xué)作為宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)重要組成部分，它的建立是為滿足中國的經(jīng)濟(jì)管理和國家金融行業(yè)發(fā)展的需求，并發(fā)展成為一個(gè)用于研究金融活動(dòng)情況及資料收集、整理、分析原理的方法和科學(xué)。由于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對象是金融數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量巨大且計(jì)算過程繁瑣，使得金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的重要性。因此，應(yīng)用型高校積極探索該課程的實(shí)踐教學(xué)方法，通過“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好的掌握金融統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法對培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才具有重要意義。

1?金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1?專業(yè)教材匱乏

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，其質(zhì)量的高低對課堂教學(xué)能否順暢進(jìn)行以及教學(xué)效果是否明顯有著深遠(yuǎn)影響。金融學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)是獨(dú)立的兩個(gè)學(xué)科分支，金融統(tǒng)計(jì)學(xué)作為新興的專業(yè)交叉課程，專業(yè)教材非常匱乏，可選的教材非常少，并且已有的教材在對知識的排版和側(cè)重點(diǎn)上有很大的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)科知識體系缺乏完整性，增加了本課程的教學(xué)難度；除此之外，金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)教材內(nèi)容并未隨著金融市場和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，導(dǎo)致本課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足金融統(tǒng)計(jì)的分析、建模需求，從而削弱了學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2?教學(xué)案例陳舊

金融統(tǒng)計(jì)學(xué)是以特定的金融數(shù)據(jù)作為分析對象，通過對金融業(yè)務(wù)情況和資料的收集、整理、分析、描述等方法設(shè)定完整的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、構(gòu)建相關(guān)模型等來進(jìn)行量化分析，是一門強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際金融問題的學(xué)科。目前高校的課程教學(xué)活動(dòng)中，普遍注重理論知識的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐性教學(xué)或者案例教學(xué)?，F(xiàn)有的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，相關(guān)案例較少且案例過于簡單或與實(shí)際的金融經(jīng)濟(jì)問題脫節(jié)，并且案例分析僅也呈現(xiàn)SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果，學(xué)生無法親身參與和展示金融數(shù)據(jù)的收集、處理、計(jì)算和分析的完整過程，就難以通過課堂教學(xué)認(rèn)知和掌握實(shí)際的數(shù)據(jù)處理和研究過程，從而大大削弱了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，在以后的實(shí)踐過程中，可能存在不會(huì)操作、操作困難以及操作時(shí)效長等問題。

1.3?實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中最重要的一環(huán)，是老師結(jié)合書本理論知識教學(xué)，通過各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的訓(xùn)練并鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而合理設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，重理論輕實(shí)踐的情況非常普遍。雖然大部分高校的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)開設(shè)了實(shí)踐課，依然無法滿足學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的需求。由于課時(shí)的限制，統(tǒng)計(jì)建模過程往往無法在課堂完成，教師常將課堂重點(diǎn)放在SPSS軟件的操作和結(jié)果的分析上，實(shí)踐教學(xué)過程中多以教師演示、學(xué)生模仿為主，而在課下，學(xué)生由于實(shí)訓(xùn)資源相對有限以及缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐自覺性，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主解決問題能力的鍛煉，也缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對每一步操作所對應(yīng)的原理掌握不熟練，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫離。

1.4?課程考核與評價(jià)單一

考核方式和教學(xué)反饋渠道簡單。目前，各高校對實(shí)踐教學(xué)的考核方式仍舊以考試成績和平時(shí)課堂成績兩部分組成。其中考試成績包括期中考試成績和期末考試成績，而平時(shí)課堂成績主要包括出勤情況和平時(shí)表現(xiàn)。這樣的考核方式在很大程度上只能反應(yīng)學(xué)生對理論知識的掌握情況，但無法全面、細(xì)致、客觀的反映出學(xué)生解決實(shí)際金融問題時(shí)運(yùn)用理論知識的熟練程度，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績，不重視實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。

2?“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式對金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的作用

2.1?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣

“以賽促學(xué)”是以比賽的教學(xué)模式或鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽促進(jìn)和帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作。而“以賽促學(xué)”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的主要目的是在教學(xué)過程中引入相關(guān)專業(yè)的學(xué)科競賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等各類金融競賽活動(dòng)，做到“課、賽”結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的自主性和積極性，并使學(xué)生從主觀上意識到該門課程進(jìn)行實(shí)踐的必要性。采用“以賽促學(xué)”的形式能使學(xué)生在過程中形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需求，而競賽活動(dòng)本身具有的競爭性能充分挖掘?qū)W生的潛在力，最大限度地使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)新能力。除此之外，隨著社會(huì)的發(fā)展各類競賽越來越注重與實(shí)際社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，這就要求學(xué)生主動(dòng)自覺的關(guān)注國家政策導(dǎo)向，了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識的同時(shí)獲取更多的社會(huì)實(shí)踐技能。

2.2?提升調(diào)研能力

市場調(diào)研是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)，是指通過各種調(diào)查方法系統(tǒng)客觀的收集數(shù)據(jù)信息并研究分析的過程。參賽學(xué)生根據(jù)比賽要求，在確立了調(diào)研的主題后，需要明確調(diào)研目標(biāo)、設(shè)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施調(diào)查，并對獲取到的數(shù)據(jù)和各類資料進(jìn)行整理分析，鑒別數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，材料的真實(shí)性。學(xué)生可以通過實(shí)際調(diào)查獲得研究領(lǐng)域的最新數(shù)據(jù)資料，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)更加直觀的了解，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的實(shí)踐操作能力和勘查數(shù)據(jù)的能力，為今后科研學(xué)習(xí)所需的市場調(diào)查能力打下牢固的基礎(chǔ)。

2.3?提升統(tǒng)計(jì)建模與軟件操作能力

金融統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，通過相關(guān)金融競賽以及授課老師所設(shè)置的各種金融小組實(shí)踐活動(dòng)，能在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和開拓創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模、軟件操作的能力以及數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的能力。無論是大型金融比賽還是課堂活動(dòng)都需要對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而這個(gè)過程不僅需要學(xué)生扎實(shí)掌握并熟練綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，比如各類抽樣調(diào)查方式的適用范圍，各種分析方法所適用的數(shù)據(jù)類型，同時(shí)還要借助SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從數(shù)據(jù)收集篩選到整理分析的整個(gè)過程中，選取數(shù)據(jù)的方法是否合理，數(shù)據(jù)分析的方法是否恰當(dāng)，軟件分析結(jié)果是否正確有效，這都要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)建模并獨(dú)立判斷建模結(jié)果，熟練掌握軟件的操作流程，在提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對理論結(jié)合實(shí)踐重要性和實(shí)用性的注重，這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

2.4?鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

競賽本身就是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最有效的平臺，更是整合、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有課堂教學(xué)不可替代的特殊教育功能。因此，“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式能夠很好地鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。許多學(xué)科競賽都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的，一般每個(gè)團(tuán)隊(duì)3-5人。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)往往由不同專業(yè)的學(xué)生組成，依靠各自的專業(yè)背景為團(tuán)隊(duì)出謀劃策。這要求團(tuán)隊(duì)成員是分工明確且團(tuán)結(jié)協(xié)作的，既需要有擅長分析數(shù)據(jù)的人，又需要有擅長文字寫作或演講的人，通過隊(duì)員之間彼此督促，相互配合，最終呈現(xiàn)高質(zhì)量的參賽作品；同時(shí)“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程上模擬學(xué)生在競賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行完整的市場調(diào)查，不僅使學(xué)生在比賽中主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識串聯(lián)起來并運(yùn)用到實(shí)際，更能夠讓學(xué)生體會(huì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3?“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施

3.1?將比賽內(nèi)容引入課程教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和完善，學(xué)生們獲取知識的方式也在與日俱增，以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性越來越突出，“說教式”“填鴨式”和“牽牛式”的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式致使學(xué)生在課堂上的參與度較低。本文將大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽引入金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合比賽要求，在課程中突出了市場調(diào)查選題、市場調(diào)查理論與實(shí)踐、調(diào)查數(shù)據(jù)的處理與分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以細(xì)分的任務(wù)為導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)目的并掌握理論知識體系，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中正真的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融領(lǐng)域中的實(shí)際運(yùn)用。進(jìn)一步的，學(xué)生能夠通過自己的途徑搜集到所研究問題需要的一手?jǐn)?shù)據(jù)，有助于了解社會(huì)真實(shí)情況而非僅僅停留在書本內(nèi)容。除此之外，金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的調(diào)查選題可以作為學(xué)生今后參賽的選題儲備，讓學(xué)生能夠得到連貫的科研能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的問題研究能力。

3.2?學(xué)習(xí)優(yōu)秀參賽案例

“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式不僅僅增加了課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀參賽作品，熟悉該領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的努力方向。以全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽為例，學(xué)生首先可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品的選題視角和研究領(lǐng)域。在以往的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不清楚所學(xué)知識的運(yùn)用場景，不了解所學(xué)專業(yè)的前沿領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，學(xué)生既能夠拓寬視角，更能夠?yàn)榻窈髤①惻c科研寫作選題作充分準(zhǔn)備。其次，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)清楚的展示其市場調(diào)查的方案設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、統(tǒng)計(jì)分析模型和結(jié)論，部分內(nèi)容并非課堂教學(xué)講授的知識。學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，既可以了解更多的前沿統(tǒng)計(jì)模型和調(diào)查方法，也可以借鑒反思這些方法能否用于自己團(tuán)隊(duì)的作品，進(jìn)而不斷完善和提升作品質(zhì)量。學(xué)生在這樣的案例學(xué)習(xí)與交流中，能夠充分體會(huì)分享、交流對自身眼界、思路的促進(jìn)作用，這將對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.3?成績的綜合性評價(jià)

全方位的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式不僅僅要考核學(xué)生理論知識的掌握程度，還要考核學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，更不應(yīng)該只注重學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式將學(xué)生在模擬比賽各環(huán)節(jié)的完成情況都納入實(shí)踐考核中，實(shí)踐成績的比重也明顯增加。老師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，統(tǒng)籌校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)知識實(shí)踐、自主設(shè)計(jì)性實(shí)踐以及科研創(chuàng)新性實(shí)踐能力的不斷深化培養(yǎng)。評判學(xué)生的最終成績不再僅僅取決于期末測試分?jǐn)?shù)，而是更加全面的體現(xiàn)學(xué)生理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。課程的實(shí)踐成績可以結(jié)合學(xué)生小組調(diào)查研究報(bào)告質(zhì)量、參加的各種學(xué)科競賽活動(dòng)情況、相關(guān)科研課題的參與度與完成質(zhì)量等多方面進(jìn)行綜合性的考核評價(jià)，適當(dāng)向積極參與競賽活動(dòng)的學(xué)生予以傾斜，提高學(xué)生參賽熱情。

3.4?教學(xué)反饋與反思

課程教學(xué)改革是一個(gè)持久的、不斷優(yōu)化的過程，而大學(xué)課程往往一學(xué)年只開設(shè)一次，這就需要教師在為連續(xù)幾屆學(xué)生的授課過程中持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的措施，并根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整。因此，有針對性的進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，掌握學(xué)生上課的直觀感受和學(xué)習(xí)情況是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的反饋和考核成績，可以進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，通過實(shí)踐-反饋-反思-改進(jìn)這一過程的不斷實(shí)施，將金融統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)方案最優(yōu)化。

4?總結(jié)

在大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代浪潮下，金融行業(yè)對數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、人工智能等的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才有著迫切需求。因此，應(yīng)用型高校的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才。而實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文通過對金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)的分析，指出目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式可以從教學(xué)思路及教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，對金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)有著不可或缺的作用?！耙再惔賹W(xué)”的創(chuàng)新型教學(xué)模式適合能夠結(jié)合學(xué)科競賽的課程，此種模式的順利實(shí)施能夠讓教師和學(xué)生都重新理解課程、對課程的教學(xué)過程重新定義，最終推動(dòng)教學(xué)水平的更進(jìn)一步發(fā)展。具體說來，“以賽促學(xué)”既能提升學(xué)生的調(diào)研能力、統(tǒng)計(jì)建模能力及軟件操作能力和鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生完成今后的科研任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)的成績綜合性評價(jià)體系也更加完善?！耙再惔賹W(xué)”作為一種新的教學(xué)模式所獨(dú)具的挑戰(zhàn)性、競技性、現(xiàn)場性、操作性都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的，特別是它在教學(xué)效果上體現(xiàn)出來的高效率，必將在我國高等教育堅(jiān)持培養(yǎng)和發(fā)展具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才進(jìn)程中發(fā)揮越來越顯著的功效和越來越重要的作用。

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