新文科背景下的文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

文/劉玲 胡雨欣

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”的總體要求?！靶挛目啤笔莻鞒泻桶l(fā)揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化的重要載體，服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是新文科建設(shè)的重要價(jià)值指向。2020年11月，教育部對新文科建設(shè)做出了全面部署，發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》中提出打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育。文件提出的趨勢和變化為新文科建設(shè)提供了良好契機(jī)。“新文科”建設(shè)核心是要探索學(xué)科交叉，尤其是與科技相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文理交叉，聚焦知識生產(chǎn)與立德樹人兩個(gè)維度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“新”模式，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和跨界整合能力的高素質(zhì)人才，服務(wù)于我國社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)。

一、“新文科”建設(shè)對文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，博物館藏品文創(chuàng)設(shè)計(jì)既是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要媒介和手段，同時(shí)也是社會大眾了解歷史、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)新窗口。面向文博領(lǐng)域的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠使“收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來”，只有培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，才能更好地推動我國文博事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、人工智能、核心算法和區(qū)塊鏈等一系列新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到文創(chuàng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這對文博領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。文博文創(chuàng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代潮流，盡快適應(yīng)發(fā)展變化快、容量大的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)要求，以新文科建設(shè)為契機(jī)，圍繞文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)開展創(chuàng)新性課題研究、實(shí)踐和探索產(chǎn)學(xué)研融合新路徑。

基于數(shù)據(jù)挖掘、獲取、分析和處理的數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以及日益智能化的設(shè)計(jì)決策和市場推廣，為設(shè)計(jì)學(xué)研究和教育教學(xué)提供了全新的思維、路徑和模式?；谛挛目频囊曇?，文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要以傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新為載體，通過科技賦能、產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)踐和探索以學(xué)生為中心的文創(chuàng)設(shè)計(jì)推廣能力一體化培養(yǎng)模式，推動藝術(shù)與科技相融合的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)，助力我國社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)。

二、新文科視域下文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

新時(shí)代，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合發(fā)展，聚焦復(fù)合型文科人才培養(yǎng)，引領(lǐng)社會發(fā)展與進(jìn)步。但目前文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在課程體建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動、藝工融合等方面還有待提高，高質(zhì)量復(fù)合型文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才依然缺乏，這些問題制約了文博單位對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣和社會教育功能的充分發(fā)揮。

1.文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程體系中傳統(tǒng)文化融入不足。中華傳統(tǒng)文化是中國歷代人民大智慧的結(jié)晶，是中華五千年文明的精髓，是中國特色社會主義文化創(chuàng)新發(fā)展最豐富的源泉。當(dāng)前，許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系及其課程設(shè)置普遍存在著趨同現(xiàn)象，

重技能輕文化，重專業(yè)輕通識，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上沒有很好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。部分院校的中國傳統(tǒng)文化教育必修課程設(shè)置比例小，教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)踐更多地參考西方藝術(shù)教育方式，使得學(xué)生很少接觸豐富的中國傳統(tǒng)文化，更談不上對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化創(chuàng)新性的繼承和發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才，其設(shè)計(jì)作品往往重形式輕內(nèi)涵，缺乏歷史文化自信、傳統(tǒng)人文修養(yǎng)和社會責(zé)任意識。

2.文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求結(jié)合不緊。隨著文博產(chǎn)業(yè)從數(shù)量增長向質(zhì)量提升方向的轉(zhuǎn)型，對文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的要求不僅是具備優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和傳統(tǒng)文化鑒賞理解能力，更需要具有緊密貼合文博產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、市場定位、品牌推廣等的全方位策劃能力。目前，在文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生對博物館和文博產(chǎn)業(yè)接觸不深，了解不透，不能真正理解文博文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對文博文創(chuàng)產(chǎn)品從策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)到生產(chǎn)和營銷全過程的綜合把握能力，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在過度強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，忽視設(shè)計(jì)方案落地的現(xiàn)象，從而造成人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求結(jié)合不緊密，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)。

3.文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)藝工融合不夠。設(shè)計(jì)學(xué)是文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)則應(yīng)是科技與民族文化相融合的生動體現(xiàn)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)空間、5G、人工智能迅猛發(fā)展的背景下，文博產(chǎn)業(yè)對文創(chuàng)人才的需求正朝著更深層次發(fā)展，需要具有跨學(xué)科能力的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，其既要懂藝術(shù)設(shè)計(jì)，又要懂文博知識，還要懂科學(xué)技術(shù)。目前，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)趨于技術(shù)性和藝術(shù)性的兩端，在藝工融合方面效果不理想。其主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)科是從工科、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科發(fā)展而來的。從工科發(fā)展起來的設(shè)計(jì)學(xué)科沿著理性思維的范式前行，培養(yǎng)的學(xué)生容易缺少熱愛美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而從美術(shù)學(xué)科發(fā)展而來的設(shè)計(jì)學(xué)科沿著感性思維的范式前行，培養(yǎng)的學(xué)生則容易缺少邏輯感、科學(xué)理性和設(shè)計(jì)落地能力。

三、新文科視域下的文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

新文科建設(shè)視域下，文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要符合文博產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，以傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新為載體，注重構(gòu)建藝工融合的文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程體系，通過產(chǎn)學(xué)研合作，探索以學(xué)生為中心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、懂科技、懂文物、懂市場的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

1.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，構(gòu)建藝工融合的文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程體系。新一輪的科技革命和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，催生了新的研究對象和應(yīng)用場景，文化與科技深度融合發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)文博文化元素越來越多的以時(shí)尚、科技、新潮的形式呈現(xiàn)在人們面前?！靶挛目啤币曈蛳略O(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展要突破美術(shù)學(xué)、工學(xué)的學(xué)科框架，追求“大設(shè)計(jì)”的學(xué)科視野，通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與多領(lǐng)域的跨界融合，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新為載體、藝工融合的文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程體系。文博文創(chuàng)人才培養(yǎng)要更具交叉性、系統(tǒng)化，課程體系要厚植更為豐富的學(xué)科內(nèi)涵，不斷探索“文化+”“博物館+”“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在文博文創(chuàng)知識、設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和工藝實(shí)現(xiàn)能力三方面的同步提升。

新文科建設(shè)視域下，文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選修課程，讓學(xué)生深入了解文物的造型、紋飾、材質(zhì)、工藝、功能以及其歷史文化內(nèi)涵，同時(shí)增加中國古典文學(xué)、中國畫、書法、篆刻、陶藝等傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程，以及人體工程學(xué)、人工智能、新媒體技術(shù)、品牌戰(zhàn)略、策劃與管理等交叉學(xué)科課程，并在培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐課程的學(xué)分和具體要求。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中建立藝術(shù)與科技知識所具有的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，巧妙地將“藝工融合”的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)貫徹到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)與科技間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過藝術(shù)與科技交叉融合學(xué)習(xí)，以“傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新”為載體，通過科技賦能藝術(shù)，將博物館文創(chuàng)產(chǎn)品賦予科技含量，為文博文創(chuàng)產(chǎn)品的藝術(shù)呈現(xiàn)提供技術(shù)支持和保障，以此推動設(shè)計(jì)人才的多元化發(fā)展，全面提高未來文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)師的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升跨界設(shè)計(jì)能力，逐步成長為懂?dāng)?shù)理、厚人文、擅技術(shù)、善推廣的文博文創(chuàng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

2.以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，打通文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)。產(chǎn)學(xué)研一體化是推進(jìn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)服務(wù)與文博產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)適應(yīng)“新文科”建設(shè)的需求，更是打通文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)的重要舉措。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合文博文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式需要注重搭建好以新技術(shù)為支撐、多學(xué)科交叉、多功能融合的實(shí)踐教學(xué)平臺。按照高校、文博單位與企業(yè)合作的原則，聯(lián)合共建研究實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)實(shí)踐基地。通過產(chǎn)學(xué)研融合，強(qiáng)化高校與博物館、文物管理部門、文博機(jī)構(gòu)、文博文創(chuàng)企業(yè)合作，建立高校和文博文創(chuàng)單位聯(lián)合人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制。文博文創(chuàng)單位提供師資、技術(shù)、平臺等支持，注重將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新進(jìn)展、文化創(chuàng)新轉(zhuǎn)化需求、成功的文創(chuàng)案例引入課程教學(xué)，重視文博企業(yè)專家參與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與過程開發(fā)，助力文博文創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練體系和創(chuàng)新平臺建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實(shí)。

高校要進(jìn)一步深化文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育體系改革，以文博行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，以社會需求為導(dǎo)向，建立文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將社會優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐平臺等資源融入教學(xué)培養(yǎng)大綱中，并細(xì)化落實(shí)到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。通過積極開展校外教學(xué)實(shí)踐使在校生參與到文博文創(chuàng)單位的生產(chǎn)運(yùn)營活動中, 將文博單位文創(chuàng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，打通文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)。

3.以項(xiàng)目為牽引，構(gòu)建以學(xué)生為中心的一體化培養(yǎng)體系。文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還要以產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求和科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，通過項(xiàng)目合作，探索多層次、多類型、可操作、能落地的文博文創(chuàng)人才創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的一體化培養(yǎng)體系。突出藝工融合、服務(wù)社會的教育理念，讓學(xué)生以準(zhǔn)設(shè)計(jì)師身份參與真實(shí)文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目中，在校內(nèi)教師校外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，參與完成文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)全過程。從文博設(shè)計(jì)項(xiàng)目及科研成果出發(fā)重構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等教學(xué)模式，將學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)分解到科研項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，由專業(yè)教師作為主導(dǎo)，圍繞每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生自主完成項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)開發(fā)、落地實(shí)施、宣傳推廣等環(huán)節(jié)，突出“交流導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作實(shí)現(xiàn)”，在項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提升文博文創(chuàng)學(xué)生綜合能力。

高校要進(jìn)一步提升和拓展“工作室制”設(shè)計(jì)人才模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢，包括教學(xué)內(nèi)容的文化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑的有效拓寬、校企師資的真實(shí)互動和教學(xué)資源的協(xié)同共建等。特別注重學(xué)生從一年級開始，以老帶新、傳承互助，通過工作室?guī)熒g、多個(gè)年級學(xué)生之間的深入交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)概念的推導(dǎo)與深化，使學(xué)生具有更加準(zhǔn)確的審美鑒別能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，將學(xué)生的“設(shè)計(jì)意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識”融合一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐能力-職業(yè)能力-創(chuàng)業(yè)能力”遞進(jìn)式的提升，提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和水平。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)背景下，文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求從單一化向綜合化發(fā)展，突出產(chǎn)學(xué)研融合，將中華民族的優(yōu)秀文化基因注入其中、將科技發(fā)展的最新成果注入其中、將其他知識體系中的相關(guān)研究注入其中，以理念創(chuàng)新為引領(lǐng)、以現(xiàn)代科技為支撐，通過文博文創(chuàng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，達(dá)到新文科建設(shè)要求的復(fù)合型、應(yīng)用型文博設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目的。為了更準(zhǔn)確地解讀和詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出兼具文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值與科技感的文博文創(chuàng)產(chǎn)品，文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要通過有序、有機(jī)、有效的多層次教學(xué)改革和資源融合，構(gòu)建適應(yīng)于文博事業(yè)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，形成藝工兼?zhèn)洹a(chǎn)教對接、講訓(xùn)一體、學(xué)用相融的文博文創(chuàng)人才培養(yǎng)新機(jī)制。