“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計“效”為先

田倫濤 陽玉高 魯家寶

“雙減”政策是新時代發(fā)展學生核心素養(yǎng)的延伸，是落實“立德樹人”根本任務的有效途徑。根據《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）內容目標要求，以學業(yè)質量標準為核心來落實“教、學、評一體化”是“新課標”背景下義務教育階段學校教學改革的重點，這充分說明小學數(shù)學作業(yè)設計面臨著重大的機遇與挑戰(zhàn)，教師要以“新課標”內容“學業(yè)質量標準”為依據，聯(lián)系學生學習需要和能力基礎，體現(xiàn)學科特點精準把握“已做、新做、未來做”的作業(yè)梯度和作業(yè)難易程度，合理確定作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，提高作業(yè)設計品質。教師要全面落實“雙減”政策，就要從“焦慮”“觀望”“等待”走向具體實施。讓教育回歸初心，改變過去“刷題”“延長課時”、加大作業(yè)量的做法。

基于此，要讓“雙減”政策落地，教師應多花時間深挖教材、鉆研教法、研究課堂、了解學生。尤其是要研究作業(yè)設計，確保實現(xiàn)真正意義的“雙減”。在教學實踐工作中，我們體驗了各種形式的作業(yè)設計，經歷了多次失敗，也享受過多次成功的喜悅。在“新課標”理念下，我們再次思考與嘗試，在小學數(shù)學作業(yè)設計中，只有注重原則，重抓有效，重視策略力爭高效，“精選”作業(yè)力求實效，才能處理好“雙減”與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關系。

一、注重原則，重抓有效

“新課標”教育教學理念關系到學校的辦學方向、教師的教育教學和學生的健康成長，為課堂教學、學生學習和考試評價提供了基本規(guī)范和目標要求。作業(yè)設計是教師教學常規(guī)中的基本環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)、全面落實“雙減”政策的主要載體。“無規(guī)矩不成方圓”，做任何事情都要講究原則，特別是落實“雙減”政策，應有效挖掘學生的認知潛能，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提高教育教學質量，作業(yè)設計更應該具有原則性，要以“新課標”理念為依據，以達到學科教學目標為目的，以學生個性特點及學生認知水平為基礎，確立以學生為本、新穎多樣、面向全體的作業(yè)觀。

（一）準確性

作業(yè)設計要能恰當、準確地挖掘教材內容的教育因素，所設計的訓練內容要緊扣學習目標、學生生活經驗和知識水平。主體明確清楚，文字描述、標點符號應用、圖表呈現(xiàn)規(guī)范，便于學生閱讀、理解題意。

（二）趣味性

“興趣是最好的老師”，作業(yè)設計要結合學生的年齡特征，從趣味入手，設計形式靈活、具有趣味性，不呆板、不枯燥，能使學生帶著愉悅的心情去體驗、去完成的作業(yè)。

（三）實踐性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，作業(yè)設計要充分利用學校、家庭、社會等有效的教育教學資源，拓展學生的學習時空，為學生提供多種學習實踐的平臺，讓學生融入作業(yè)實踐環(huán)境之中，引導學生與社會對話、與自然為伴、與生活為友，在完成作業(yè)的實踐過程中體驗生活，積累學習經驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新性

創(chuàng)新作業(yè)設計是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的必要手段，能激發(fā)學生學習的不竭動力。創(chuàng)新作業(yè)設計，教師要明確課內作業(yè)是課外作業(yè)的依托，課外作業(yè)是課內作業(yè)的補充。在創(chuàng)新性的作業(yè)實踐活動中，不壓抑學生的學習主動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，促使學生在“我能行”意識的驅動下，快樂地完成作業(yè)，達到“益智增能”的效果。

二、重視策略，力爭高效

根據“新課標”的學習目標和學業(yè)質量要求，教師要為學生搭建三大學習支架，即“問題（任務）、活動（學程）、評價”。由此看來，高效作業(yè)設計是落實課程改革的重要載體，也是促使“雙減”政策落地的有效途徑，它包含所學學科的基本知識點及解決實際問題應用的過程。如新授課，知識點比較單一，內容較簡單；單元復習（期末復習）課知識點較多，內容較綜合。為此，作業(yè)設計要重視策略，力爭高效。教師還可以依據所學內容，針對不同學生平時作業(yè)反饋的情況進行有針對性的作業(yè)設計，在此基礎上，要引導學生獨立探究，激勵學生與同學合作交流，也可以查閱資料或請教家長、老師。通過實踐體驗及其他活動方式達成學習目標，助推教育教學質量提升。

（一）作業(yè)設計整合化，讓學生“活”起來

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，當今世界是多樣性的。因此，作業(yè)設計也并不是單一的，要有整體性。教師在設計作業(yè)時要考慮各學科之間的聯(lián)系，使其達到整合化，讓學生在達成學習目標過程中“活”起來，要架起學生認識世界萬物之間聯(lián)系的橋梁。例如，教學人教版教材小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)（一）”時，我們就抓住有利時機，結合“COP15大會”在云南省昆明市隆重召開的信息，提供閱讀材料進行如下作業(yè)設計。

云南省位于中國西南部，因具有獨特的地理位置和復雜的自然地理環(huán)境，有高度密集的自然景觀類型和從熱帶谷地到高山寒帶完整的生態(tài)系統(tǒng)系列等有利條件，保存有許多珍稀、特有或古老的類群；是世界公認的生物多樣性重要類群分布最為集中、最具有全球意義的生物多樣性關鍵地區(qū)。聯(lián)合國《生物多樣性公約》第十五次締約方大會（簡稱COP15大會）已經兩次推遲，直到2021年10月11日，COP15大會第一階段終于在云南昆明落下帷幕。有140多個締約方及30多個國際機構和組織的代表齊聚昆明。到目前，全球共有196個締約方。我國是生物多樣性最豐富的國家之一，擁有高等植物種類約3.5萬種，占全球高等植物總數(shù)的10%，居世界第三位。還是世界上哺乳動物物種資源、鳥類資源最豐富的國家之一。云南占地面積僅為全國的4.1%，卻擁有18000多種植物、1800多種脊椎動物。在中國公布的335種重點保護野生動物中，云南就有243種。

請你閱讀材料，根據材料所提供的信息解決以下問題：

（1）參會的締約方占總數(shù)的百分之幾？

（2）云南的占地面積是多少？（全國960萬平方千米）

（3）云南的植物種類占全國的幾分之幾？

（4）請你求出云南植物種類和脊椎動物之比？

（5）你還能根據材料內容提出有關百分數(shù)的問題嗎？

這樣設計閱讀材料整合化的作業(yè)，既能讓學生了解COP15大會的重要內容，并在具體的情境中解決問題，又能讓學生復習本單元的百分數(shù)知識，更重要的是能讓學生學會閱讀文本，找出有用的數(shù)學信息，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的良好習慣。激活了學生在做中學、在學中做的樂學情感。

（二）作業(yè)設計生活化，讓學生“動”起來

“新課標”下的數(shù)學教材，在內容編排上，所學知識雖然與生活息息相關，但是在教材內容的呈現(xiàn)上，只能再現(xiàn)具體的生活情境。教師只有通過對學科知識的挖掘，從生活化的情境中設計作業(yè)，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學生在體驗學習中“動”起來，才能幫助學生建立起知識和生活間的聯(lián)系，能夠對課堂所獲得的知識有更好的理解和吸收，促使學科知識內化為學生的知識技能，增強學生對所學知識的應用價值。

例如，教學人教版教材小學數(shù)學三年級上冊“認識時間”時，如果教師只是讓學生死記硬背去完成一些練習，那效果不言而喻。若教師根據知識內容設計讓學生寫一篇數(shù)學日記《我眼中的一分鐘》，就會有意想不到的效果（如圖1）。

學生從生活實例中感受到1分鐘=60秒的應用價值，借助珍惜時間的道理，潛移默化地對學生進行了思想品德教育。

生活情境能增強學生運用知識的能力，使教材呈現(xiàn)的一些枯燥乏味、抽象的知識趣味化、生活化。借助生活的具體情境，可以使學生把書本上的知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，用研究的眼光去分析生活現(xiàn)象，從數(shù)學的思維角度，運用多種知識解決生活中的實際問題。讓每個學生感悟到知識來自生活，而知識又服務于生活。

三、“精選”作業(yè)，力求實效

“精選”課后作業(yè)題，就是教師根據學生所學的知識內容，為達到鞏固新知、提升技能之目的，要從教材的習題中、鞏固知識練習冊里、各種學習資料中，把課后作業(yè)題選精、選實、選活，讓學生通過完成課后作業(yè)題起到溫故而知新、知新而樂學、樂學而探究、探究而提升之目的。教師從學生發(fā)展、學生成長的角度思考，思考為學生提供完成什么樣的作業(yè)題，不僅反映了教師深挖教材的能力，還折射出教師教育教學基本功。事實已經告訴我們，學生多做作業(yè)題，雖有提高成績的效果，但教師若憑借“題?！睉?zhàn)術取勝，這就明顯加重了學生的課業(yè)負擔，將會抹殺學生的學習主動性和學習興趣。再從另一個角度思考，學生的學習是一個循序漸進的過程。這就要求教師布置課后作業(yè)必須尊重學生的認知規(guī)律和知識水平，不能濫竽充數(shù)，更不能簡單地“以多求熟”，精選課后作業(yè)題是提升教育教學質量前提。教師“精選”課后作業(yè)題，恰似經過精心烹調后，奉獻給學生的一盤色、香、味俱佳的菜肴，學生在品嘗過程中才能樂學，才能實現(xiàn)真正意義上的“雙減”。比如，教學人教版教材小學數(shù)學六年級上冊“圓面積的認識”后，教師可以這樣精選課后作業(yè)。

（一）認真讀題完成填空

1.把一個圓平均分成若干份，剪開拼成一個近似的長方形。這個長方形的長相當于（ ? ），長方形的寬就是圓的（ ? ）。因為長方形的面積是（ ? ），所以圓的面積是（ ? ）。

2.圓的直徑是4厘米，它的周長是（ ? ），面積是（ ? ）。

3.甲圓半徑是乙圓半徑的2倍，甲圓的周長是乙圓周長的（ ? ），甲圓面積是乙圓面積的（ ? ）。

（二）仔細分析解決問題

有一只羊拴在草地的木樁上，繩子的長度是3米，這只羊最多可以吃到多少平方米的草？

這樣設計課后作業(yè)，精選了本單元必須掌握的基本知識，讓不同層次的學生都能達成學習目標。方法多樣化既激發(fā)了學生的探知欲，拓展了學生知識面，又發(fā)展了學生思維，學科素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。

“雙減”政策把減輕學生作業(yè)負擔作為前提，它能給學生帶來一系列的變化，從而達成“雙減”落地目的。通過以“效”為先的作業(yè)設計，學生在校內就能夠得到優(yōu)質的教育，助推課后服務質量的提高，使得學生的學習“主戰(zhàn)場”能夠回歸校園，更好地讓優(yōu)質教育教學資源發(fā)揮出作用。教師必須吹響優(yōu)化作業(yè)設計的“號角”，奏響“雙減”政策落地的主旋律。

（作者單位：云南省昆明市中華小學）