“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”教學(xué)模式的探索

藍孝莉

落實“雙減”的根本之策，在于全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。莊河市第一初級中學(xué)（以下簡稱“莊河一中”）全體教師帶著全新視角觀察課堂，反思教與學(xué)的本質(zhì)，深入研究“雙減”政策，構(gòu)建教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建教學(xué)模式，助推自主發(fā)展

莊河一中始終堅守“用改變課堂來改變學(xué)?！钡睦砟?。為了形成“有情趣、有情懷、有探究、有合作、有交流”的課堂文化，我們探索并構(gòu)建出符合學(xué)校特色的“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”教學(xué)模式，即每節(jié)課要經(jīng)歷“前置預(yù)研（自主學(xué)）—組內(nèi)合作（探究學(xué)）—小組分享（立體學(xué)）—總結(jié)評價（指導(dǎo)學(xué)）—當堂達標（反饋學(xué)）”五個環(huán)節(jié)。五個環(huán)節(jié)各有所側(cè)重，相互滲透，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。

（一）前置預(yù)研（自主學(xué)）

從源頭上把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、好學(xué)。教師提前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案等材料，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“先學(xué)后教”的思想。這一環(huán)節(jié)就是學(xué)生圍繞學(xué)案上的問題自學(xué)，明確自學(xué)的內(nèi)容、標準和教師評價的方法、要求，自主解決學(xué)案上大部分的問題，同時標注出疑難問題。自學(xué)時間結(jié)束后，教師對前置學(xué)習(xí)情況做出評價，小組成員也可以相互檢查。自學(xué)不充分不能組內(nèi)交流討論疑難問題。

（二）組內(nèi)合作（探究學(xué)）

建立學(xué)習(xí)小組，合理分工，人人有事做，事事有人管，構(gòu)建“班級好，因為我好；我好，班級會更好”的文化氛圍。小組間的良性學(xué)習(xí)競爭形成了有利于學(xué)生成長的共生圈。這一環(huán)節(jié)就是對于有價值問題和大多數(shù)學(xué)生不理解的問題由小組探究，讓每個學(xué)生都動腦，樹立互幫互學(xué)的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生全員參與、合作交流、相互啟發(fā)、深度探究，組長負責(zé)記錄本組討論結(jié)果，為展示匯報做足準備。教師巡視檢查，了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和探究的結(jié)果，及時點撥。組內(nèi)交流不充分不能進行組間交流和展示。

（三）小組分享（立體學(xué)）

在探究討論基礎(chǔ)上，小組匯報交流，其他小組評價和補充，教師起到點撥啟發(fā)作用，充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的立體結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)一方面滿足了學(xué)生被尊重的需要，讓學(xué)生產(chǎn)生實現(xiàn)自我價值時的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；另一方面，學(xué)生在評價其他小組時加大思維的深度，有更多的機會展示自己的想法，鍛煉語言表達能力，同時學(xué)會傾聽，接受不同的觀點，擴展知識領(lǐng)域，促進邏輯思維的健康發(fā)展。這一環(huán)節(jié)強調(diào)了互動性、實效性，對于學(xué)生能解決的共性問題和疑難問題，教師不用點撥。

（四）總結(jié)評價（指導(dǎo)學(xué)）

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示匯報的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納本課核心內(nèi)容，同時對學(xué)生的總結(jié)進行點評，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，做出評價和鼓勵，賦予不同的分數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識結(jié)點，總結(jié)方法，并根據(jù)情況進行點評、糾偏、補充，幫助學(xué)生當堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時強化學(xué)習(xí)目標。教師的職責(zé)是“畫龍”處“點睛”，在學(xué)生積極思考后進行適當啟發(fā)引導(dǎo)。

（五）當堂達標（反饋學(xué)）

每堂課都要有當堂檢測，目的是檢驗學(xué)生學(xué)到什么程度、是否學(xué)會了，力爭做到知識和技能目標達成度高，注重學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度積極，價值觀正確，有學(xué)習(xí)的愉悅感、成就感。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“堂堂清”的教學(xué)思想，切實提高了課堂教學(xué)的有效性。

“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”教學(xué)模式是莊河一中課堂教學(xué)活動的基本范式，不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容都在這個模式上加以變式，并由此派生出各個學(xué)科的子教學(xué)模式。

二、構(gòu)建成長共同體，加強小組合作

（一）學(xué)生是生本課堂的主角

我們給學(xué)生提供了展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍中最大限度地發(fā)揮自身的潛能。

1.建構(gòu)平等互信的師生關(guān)系

每個學(xué)生都十分在意自己在老師心中的位置。教師的一句鼓勵的語言、一個關(guān)愛的眼神，能夠拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生獲得安全感和學(xué)習(xí)動力，變得自信而有力量。

2.增強課堂的趣味性

要讓課堂變得鮮活起來，教師應(yīng)增強課堂的趣味性。例如，物理課上，教師和學(xué)生自制實驗器材，用學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，應(yīng)用多媒體手段來增加課堂的知識量，從而激發(fā)了學(xué)生思考的動力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中總能遇到問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地思考、研究，強化學(xué)習(xí)動機。

4.教師在關(guān)鍵處點撥

“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”教學(xué)的方向很明確，就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師在關(guān)鍵處精講，把大部分時間留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。同時，要注重個體差異和面向全體相結(jié)合，讓不同層次學(xué)生的能力都能得到有效的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是生本課堂的核心

學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生課堂上的“學(xué)習(xí)共同體”，也是課堂下的“管理共同體”和“成長共同體”。學(xué)習(xí)成績、日常行為、大型集會、課間操等都以學(xué)習(xí)小組為單位實行捆綁式管理評價。

1.培養(yǎng)組長，均衡分組

小組合作學(xué)習(xí)有實效，小組長起著至關(guān)重要的作用。組長應(yīng)是成績、性格、能力、責(zé)任心、課堂表現(xiàn)等各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生；組長和副組長每人一對一負責(zé)一名幫扶生，就這樣四人組建成一個學(xué)習(xí)小組。每個小組成員按不同層次劃分為1號、2號、3號、4號，既便于組長分工，又便于教師抽查。每名學(xué)生承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將精力集中到互幫互助上來，增強組內(nèi)學(xué)習(xí)的互動性，提高人人參與的積極性。

2.組內(nèi)合理分工，各司其職，各負其責(zé)

小組長統(tǒng)籌管理整個小組的學(xué)習(xí)和工作，副組長輔助。教師要根據(jù)實際情況隨時做好內(nèi)部調(diào)整，以達到最優(yōu)的狀態(tài)，實現(xiàn)小組內(nèi)人人有事做，事事有人管。例如，初中二年級主課有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理，組內(nèi)四名同學(xué)各負責(zé)一科，運作一段時間后教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能勝任學(xué)科組長，可以讓其擔(dān)任小組記錄員、紀律組長、衛(wèi)生組長等，讓有能力的同學(xué)多兼任一科學(xué)科組長。

3.形成獨特的小組文化

每個小組要商議制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)、下一個階段的小組和個人的奮斗目標等，利用班會時間在全體同學(xué)面前進行展示，同時聽取教師和其他小組給予的建議，記錄員記錄在冊，并對小組文化進行調(diào)整。每個月底小組長要在班級“反思會”上匯報小組近期的發(fā)展情況，反思不足之處，方便教師了解每個小組的發(fā)展動態(tài)，提出合理化指導(dǎo)意見。

4.建立合理的組規(guī)，完善幫扶和競爭機制

“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生積極的交流、討論及展示，為了讓一切工作有序進行，須事先形成合理的小組規(guī)矩。小組記錄員要在記錄本上將每天表現(xiàn)好的和表現(xiàn)不好的小組都記錄在冊。每天放學(xué)前，組長要根據(jù)記錄情況組織小組會，同時這些記錄要與小組課堂表現(xiàn)相掛鉤。

小組內(nèi)要建立幫扶和競爭機制。一是開展“師徒結(jié)對”活動，若幫扶對子表現(xiàn)得好要對其進行公開獎勵和表揚。二是引入競爭機制，小組間進行比拼，個人間開展“挑戰(zhàn)者和被挑戰(zhàn)者”活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個班級形成一個良性的競爭氛圍。

（三）評價與激勵機制是生本課堂的保障

評價與激勵制度能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進良性競爭。我們將個人評價與小組捆綁到一起，每周會根據(jù)小組得分評出“周優(yōu)秀小組”，并發(fā)優(yōu)秀小組牌和獎品作為獎勵。班級不僅每周有小評，每月還有大評。當然，最好的獎勵還是讓學(xué)生感受到自我價值的實現(xiàn)，獲得學(xué)習(xí)帶來的快樂與自信。生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授說：“凡事發(fā)自內(nèi)心，源自本性，必會快樂，必能成功。”真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們在探索、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂成長，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是生本教學(xué)的真諦，高效自主的學(xué)習(xí)將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把思考留給學(xué)生，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、骨干教師引領(lǐng)，帶頭示范先行

各教研組教師群策群力，骨干教師呈現(xiàn)了一節(jié)又一節(jié)的示范課。課前，骨干教師針對自己的教學(xué)設(shè)計進行精心地打磨，力求為青年教師做出課堂典范。課堂上，骨干教師能夠做到教學(xué)設(shè)計新穎、教學(xué)構(gòu)思獨到、教學(xué)手段多樣。例如，語文組丁老師的作文指導(dǎo)課《那一次，我真的流淚了》，采用了“先寫后導(dǎo)”的作文教學(xué)模式，有以下六個環(huán)節(jié)：教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標，下發(fā)寫作任務(wù)—學(xué)生完成寫作任務(wù)—教師根據(jù)習(xí)作的主要問題確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略—教師進行課堂教學(xué)點撥，學(xué)生習(xí)得技能—教師引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、自改—教師展評。“先寫后導(dǎo)”的作文教學(xué)方法基于學(xué)情，又不囿于學(xué)情。通過帶領(lǐng)學(xué)生修改習(xí)作的過程中，使寫作方法內(nèi)化于心，真正達到讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)，在興趣中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，進而提升學(xué)生的寫作能力。

骨干教師示范課引領(lǐng)了莊河一中的“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”的改革，在教師隊伍中起到引領(lǐng)的作用，調(diào)動了大家研究課堂、改革課堂、創(chuàng)新課堂的意識。既為“雙減”背景下教學(xué)減負增效提質(zhì)工作指明了方向，也為青年教師提供了課堂教學(xué)樣式，激勵廣大青年教師深入理解新課程理念，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極投身到課堂教學(xué)研究中。

四、舉辦青年教師賽課，助推“雙減”落地

（一）制定青賽方案，明確評價標準

教導(dǎo)處制定了青年教師課堂教學(xué)大賽活動方案，明確了比賽目的、參賽對象、報名時間、比賽方式、評委組成、評分方式以及獎勵機制。在全校教師會上解讀了“五環(huán)五學(xué)·生本課堂”教學(xué)評價標準，評價標準分為五個環(huán)節(jié)，指向?qū)W生和教師，每個環(huán)節(jié)都有詳細的評價要素，為青年教師課堂教學(xué)大賽指明了方向。

（二）聚焦“生本課堂”，提高教師的參賽熱情

參賽的青年教師認真學(xué)習(xí)活動方案，領(lǐng)會會議精神，在課堂上大膽創(chuàng)新，以良好的教學(xué)基本功、全新的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)組織形式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和良好的教學(xué)效果，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。

（三）評委現(xiàn)場點評、組內(nèi)互動教研，促進教師成長

大賽采取評委現(xiàn)場打分點評的方式。評委老師從表達、教態(tài)、教學(xué)設(shè)計、重難點把握等方面對青年教師課堂教學(xué)的基本功進行了評定。賽課活動充分展示了莊河一中青年教師的教學(xué)水平和精神風(fēng)貌。評委現(xiàn)場點評，組內(nèi)互動教研，青年教師在賽課中磨礪專業(yè)能力，提升了課堂質(zhì)量。

推動課堂教學(xué)改革，打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尚有很多功課要做。我們愿做課堂教學(xué)改革的探索者和跋涉者，一如既往地聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生成長，促進“雙減”落地，真正做到“減負提質(zhì)，課堂先行”。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）