觀(guān)察與評(píng)價(jià)視角下幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量提升研究

李云翔

摘要：當(dāng)前幼兒園觀(guān)察與評(píng)價(jià)中普遍存在教師對(duì)幼兒游戲中的角色和作用模糊、身份和方法技術(shù)不明等問(wèn)題，課題組聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，把關(guān)注和聚焦教師觀(guān)察與評(píng)價(jià)質(zhì)量作為《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》關(guān)鍵指標(biāo)“師幼互動(dòng)”的著力點(diǎn)，以7個(gè)考察要點(diǎn)為觀(guān)測(cè)點(diǎn)，深入剖析，采用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問(wèn)卷、案例研究等方法，歷經(jīng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)、研學(xué)解讀，提出了評(píng)估指標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)問(wèn)題與教育建議。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；師幼互動(dòng)；觀(guān)察與評(píng)價(jià)

觀(guān)察、了解幼兒是幼兒教師教育能力提升的基礎(chǔ)，也是做好教育工作的前提條件。游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，高質(zhì)量的游戲離不開(kāi)教師的正確導(dǎo)向與科學(xué)指引。2022年2月，教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》），課題組以《評(píng)估指南》為引領(lǐng)，以“觀(guān)察什么”“評(píng)價(jià)什么”等問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行解讀，轉(zhuǎn)變“重結(jié)果、輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)，提升幼兒園及教師的游戲指導(dǎo)能力、生成游戲課程能力。

一、幼兒園游戲觀(guān)察與評(píng)價(jià)的理論闡述

游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒園教育的主要活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)發(fā)起和自主進(jìn)行的，具有愉悅性、假想性、具體性和社會(huì)性等特點(diǎn)。在游戲中幼兒能自然地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)。因此，幼兒園游戲活動(dòng)也是教師觀(guān)察、了解、評(píng)估幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。

在學(xué)前教育中，評(píng)價(jià)這一術(shù)語(yǔ)往往離不開(kāi)另一個(gè)術(shù)語(yǔ)——觀(guān)察。觀(guān)察和評(píng)價(jià)是密不可分的，觀(guān)察先于評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。幼兒園游戲觀(guān)察與評(píng)價(jià)研究是基于對(duì)目前幼兒園游戲活動(dòng)中觀(guān)察與評(píng)估這一難點(diǎn)問(wèn)題的分析與思考，依據(jù)教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于幼兒園游戲觀(guān)察與評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，在各級(jí)各類(lèi)幼兒園及不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)園開(kāi)展游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的觀(guān)察與評(píng)價(jià)的教育實(shí)踐行動(dòng)性研究，能有效促進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量，提升教師在游戲中觀(guān)察與評(píng)價(jià)幼兒的專(zhuān)業(yè)能力，提高幼兒園的教育質(zhì)量和辦園水平。

二、幼兒園觀(guān)察與評(píng)價(jià)研究的實(shí)踐依據(jù)

在大量的游戲?qū)嵺`研究中，教師對(duì)幼兒游戲中的角色和作用一直處于模糊狀態(tài)，對(duì)游戲中教師應(yīng)該做些什么，以什么身份和角色去陪伴幼兒游戲，又以什么樣的方法技術(shù)來(lái)觀(guān)測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)的精彩和問(wèn)題可以生成什么樣的課程等都比較迷茫。這些困惑的關(guān)鍵在于教師沒(méi)有形成在游戲中觀(guān)察幼兒的意識(shí)和習(xí)慣，也缺乏在游戲中觀(guān)察幼兒的方法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。觀(guān)察與評(píng)價(jià)幼兒目前成為部分幼兒園教師難以掌握的能力，由于觀(guān)察與評(píng)價(jià)能力欠缺導(dǎo)致部分幼兒園的課程仍然以教師預(yù)設(shè)為主，幼兒自主生成的課程占比很小。

幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)課程，厘清課程走向，幫助教師提高生成課程的能力。通過(guò)研發(fā)觀(guān)察評(píng)價(jià)工具及提出實(shí)踐指導(dǎo)建議，切實(shí)解決目前幼兒園及教師知道要觀(guān)察但卻不會(huì)觀(guān)察的突出問(wèn)題，從而使幼兒園的游戲活動(dòng)質(zhì)量得到一定保障。

在教育部頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于觀(guān)察了解幼兒的要求是：“了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略和方法。有效運(yùn)用觀(guān)察、談話(huà)、家園聯(lián)系、作品分析等方法，客觀(guān)地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展?！薄吨改稀芬仓赋鲇變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展5個(gè)領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)目標(biāo)及不同年齡階段幼兒的典型表現(xiàn)。這些文件為幼兒教師全面、深入地觀(guān)察與評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平提供了政策依據(jù)和科學(xué)保障。

三、師幼互動(dòng)下的觀(guān)察與評(píng)價(jià)成效分析

《評(píng)估指南》在關(guān)鍵指標(biāo)師幼互動(dòng)中明確提出7個(gè)考察要點(diǎn)，構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園游戲活動(dòng)中觀(guān)察與評(píng)價(jià)的評(píng)估指標(biāo)體系，為扭轉(zhuǎn)教師觀(guān)察與評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的不科學(xué)問(wèn)題提供了可操作的指導(dǎo)，形成了有質(zhì)量的幼兒園觀(guān)察與評(píng)價(jià)的基本樣態(tài)。課題組深入剖析，數(shù)輪研討，整理提出了40個(gè)評(píng)估指標(biāo)，對(duì)應(yīng)提出了62個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)。

（一）情緒情感方面

《評(píng)估指南》指出：“教師保持積極樂(lè)觀(guān)愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)，平等對(duì)待每一名幼兒。如此，幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的，能放心大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)。”

《評(píng)估指南》的要點(diǎn)中提出了積極樂(lè)觀(guān)愉快的情緒狀態(tài)、支持性態(tài)度、支持性行為、互動(dòng)、平等對(duì)待、一日活動(dòng)、自信、從容、放心大膽表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)共9個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。如積極樂(lè)觀(guān)愉快的情緒狀態(tài)共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師情緒穩(wěn)定、愉快，能夠用正向的語(yǔ)氣與幼兒交流，教師表情良好。支持性態(tài)度共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師贊同幼兒的活動(dòng)開(kāi)展，愿意支持幼兒活動(dòng)。支持性行為共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師提供充足的材料支持，根據(jù)觀(guān)察，及時(shí)介入，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、參與游戲、平行游戲、知識(shí)延伸等多種方式支持幼兒開(kāi)展活動(dòng)?；?dòng)共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即創(chuàng)造良好的師幼互動(dòng)環(huán)境，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)，主動(dòng)與幼兒產(chǎn)生交流。平等對(duì)待共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即從幼兒的角度考慮問(wèn)題；尊重幼兒，平等對(duì)話(huà)；樂(lè)于傾聽(tīng)，積極回應(yīng)。一日活動(dòng)共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即各項(xiàng)活動(dòng)穩(wěn)定有序開(kāi)展；各項(xiàng)活動(dòng)之間銜接自然；各項(xiàng)活動(dòng)以幼兒為主體，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。自信共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，動(dòng)手操作各項(xiàng)材料；引導(dǎo)幼兒在遇到困難時(shí)不退縮，愿意嘗試解決問(wèn)題。從容共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和空間；讓幼兒以放松的狀態(tài)參與各項(xiàng)活動(dòng)；使其在遇到困難時(shí)，不慌張，鎮(zhèn)定，想辦法解決問(wèn)題。放心大膽表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒勇敢地用語(yǔ)言、表情動(dòng)作等展現(xiàn)自己的情緒；引導(dǎo)幼兒在與他人意見(jiàn)不同時(shí)，愿意表達(dá)自己的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)。

（二）支持方面

《評(píng)估指南》指出：“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策?！?/p>

其要點(diǎn)中提出了支持、自主選擇、游戲材料、決策4個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。支持共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即提供充足的材料支持；根據(jù)觀(guān)察，及時(shí)介入；通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、參與游戲、平行游戲、知識(shí)延伸等多種方式支持幼兒游戲活動(dòng)。自主選擇共有4個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自行決定游戲玩法，根據(jù)自己的意愿挑選游戲場(chǎng)地，按照需要選擇游戲伙伴。游戲材料共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即有數(shù)量充足、種類(lèi)豐富的適宜幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料和有寬闊的游戲空間。決策共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)幼兒能做出自己的判斷，能夠根據(jù)自己的真實(shí)想法勇敢表達(dá)。

（三）觀(guān)察方面

《評(píng)估指南》指出：“認(rèn)真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀(guān)察，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析，提供有針對(duì)性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)?！?/p>

其中提出觀(guān)察、持續(xù)觀(guān)察、分析、支持4個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并對(duì)其提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。觀(guān)察共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師多角度關(guān)注幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)看、聽(tīng)等方式了解幼兒情況。持續(xù)觀(guān)察共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)不間斷地關(guān)注幼兒；教師在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，采取多種適宜方法持續(xù)了解并記錄幼兒言行等。分析共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師能結(jié)合觀(guān)察內(nèi)容，對(duì)幼兒的現(xiàn)狀做出合理解釋、辨析和判斷；教師的分析應(yīng)從事實(shí)本身出發(fā)，客觀(guān)全面；教師語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)客觀(guān)、真實(shí)，不摻雜主觀(guān)臆斷。支持共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師根據(jù)觀(guān)察及時(shí)介入；通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、參與游戲、平行游戲、知識(shí)延伸等多種方式支持幼兒活動(dòng)開(kāi)展。

（四）表達(dá)表征方面

《評(píng)估指南》指出：“重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀(guān)察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一聆聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)?！?/p>

其中提出，重視幼兒、觀(guān)察、表達(dá)表征、一對(duì)一傾聽(tīng)、真實(shí)記錄、想法和體驗(yàn)6個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并對(duì)其提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。重視幼兒要著重關(guān)注幼兒活動(dòng)，認(rèn)真回應(yīng)幼兒的提問(wèn)、請(qǐng)求等。觀(guān)察是教師要觀(guān)察幼兒能否持續(xù)、專(zhuān)注地關(guān)注外部事物。表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)共有8個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)：一是鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言或繪畫(huà)等方式進(jìn)行表達(dá)表征；二是組織幼兒以集體或小組的形式表達(dá)；三是尊重幼兒想要表達(dá)表征的意愿；四是靈活調(diào)整時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒表達(dá)表征的需要；五是提供集體或個(gè)人表征作品的展示空間；六是合理收集幼兒的連續(xù)性表征；七是耐心引導(dǎo)不善于表達(dá)或不能表達(dá)的幼兒；八是當(dāng)幼兒中斷表達(dá)時(shí)，能借助照片或視頻幫助幼兒完成表達(dá)。一對(duì)一傾聽(tīng)共有4個(gè)要點(diǎn)：一是能夠認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒的表達(dá)，準(zhǔn)確記錄幼兒的表征；二是傾聽(tīng)幼兒的完整表達(dá)，并采用多種方式記錄；三是在幼兒表達(dá)過(guò)程中不主動(dòng)干預(yù)、中斷或強(qiáng)加教師的主觀(guān)意見(jiàn)；四是傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)并能及時(shí)回應(yīng)。真實(shí)記錄是教師要善于用錄像、拍照等手段記錄幼兒的游戲過(guò)程，能采用便簽等方式快速記錄幼兒的表達(dá)，真實(shí)記錄幼兒游戲，不添加教師的主觀(guān)臆斷，記錄過(guò)程不干擾或中斷幼兒的游戲，能夠熟練地掌握基本記錄方法，根據(jù)游戲特點(diǎn)采取適宜的記錄方法。想法和體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)于事物和問(wèn)題有自己的意見(jiàn)和看法，并能通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)地領(lǐng)會(huì)，或通過(guò)親身實(shí)踐獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。

（五）教育契機(jī)方面

《評(píng)估指南》指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持?！?/p>

其中提出，教育契機(jī)、有意義的問(wèn)題或情境、新的方式、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效支持5個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。教育契機(jī)是指教師要善于發(fā)現(xiàn)教育中的偶發(fā)情況，并能捕捉關(guān)鍵時(shí)機(jī)與關(guān)鍵性事件、有意義的問(wèn)題或情境，強(qiáng)調(diào)教師能夠提出指向本質(zhì)、體現(xiàn)思辨性的問(wèn)題，聚焦實(shí)際意義，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題解決，促進(jìn)整體建構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化思維；新的方式中教師能夠了解幼兒原有的學(xué)習(xí)方式，捕捉全新的、不同于以往的學(xué)習(xí)方式；主動(dòng)學(xué)習(xí)中，幼兒能根據(jù)自己意愿自主選擇接觸外部信息，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展；有效支持中，教師提供充足的材料支持，根據(jù)觀(guān)察及時(shí)介入，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、參與游戲、知識(shí)延伸等多種方式支持幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。

（六）回應(yīng)方面

《評(píng)估指南》指出：“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)、推測(cè)、討論等方式，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)?！?/p>

其中提出，回應(yīng)、尊重、開(kāi)放性提問(wèn)、支持幼兒的學(xué)習(xí)、拓展幼兒的學(xué)習(xí)、問(wèn)題推測(cè)、問(wèn)題討論7個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。回應(yīng)中提出教師應(yīng)適時(shí)應(yīng)答幼兒的問(wèn)題，且回應(yīng)多樣有效，可采取提升式回應(yīng)、歸納式回應(yīng)、賞識(shí)激勵(lì)回應(yīng)、追問(wèn)擴(kuò)思回應(yīng)、互動(dòng)式回應(yīng)等多種方式。尊重是教師要尊重幼兒的話(huà)語(yǔ)權(quán)，在幼兒有表達(dá)意愿時(shí)給予表達(dá)機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的興趣需要組織各項(xiàng)活動(dòng)，尊重幼兒個(gè)體差異，提供適宜的個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)性化活動(dòng)。開(kāi)放性問(wèn)題是指教師答案的內(nèi)容要寬泛，提問(wèn)的形式靈活，給幼兒思考的空間及探索余地，營(yíng)造寬松、自由的問(wèn)題情境。支持幼兒的學(xué)習(xí)需要教師提供充足的材料支持，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、參與游戲、知識(shí)延伸等方式支持幼兒游戲。拓展幼兒的學(xué)習(xí)是教師要通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒目前的能力水平和發(fā)展需要，在幼兒原有能力基礎(chǔ)上提供經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、材料的支持以及新知識(shí)的擴(kuò)充。問(wèn)題推測(cè)是教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒敢問(wèn)；為幼兒提供開(kāi)放性的問(wèn)題情境，使幼兒好問(wèn)、會(huì)問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題；教師貼近幼兒，進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行想象和推測(cè)，并給予肯定。問(wèn)題討論的評(píng)估策略及要點(diǎn)有：幼幼、師幼之間自由交流；幼兒討論形式多樣，可以采用雙人、小組、集體等多種形式進(jìn)行；幼兒要就某一問(wèn)題、現(xiàn)象交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。

（七）學(xué)習(xí)方式方面

《評(píng)估指南》指出：“理解幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！?/p>

其中提出，理解幼兒學(xué)習(xí)方式、幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處、不片面追求5個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。理解幼兒學(xué)習(xí)方式，要求教師能夠通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展；能夠從興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；能夠以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式；能夠注重各領(lǐng)域之間學(xué)習(xí)的互通性和延展性，熟練掌握幼兒五大領(lǐng)域的基本學(xué)習(xí)方法，重視幼兒的操作實(shí)踐，避免單一過(guò)度的說(shuō)教。幼兒發(fā)展的個(gè)體差異中要求教師能夠多渠道地創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)機(jī)會(huì)，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和年齡差異，從幼兒自身發(fā)展進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，制定科學(xué)合理的個(gè)性化教育方案，理解、包容、愛(ài)護(hù)每一位幼兒，了解每一位幼兒的生理和心理發(fā)展水平。促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展中要求教師能夠通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)等手段正確地評(píng)估幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，采用正確的語(yǔ)言、行為對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，與家長(zhǎng)建立恰當(dāng)?shù)募覉@溝通渠道，并準(zhǔn)確地使用日記描述、軼事記錄、時(shí)間抽樣、行為檢核等觀(guān)察方法對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處中要求教師能夠提供豐富多樣的活動(dòng)材料，吸引幼兒完成游戲，解讀幼兒的游戲現(xiàn)狀，并給予一定的支持，結(jié)合《指南》準(zhǔn)確地把握幼兒不同年齡段在各領(lǐng)域的發(fā)展水平。不片面追求中要求教師能夠準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，并通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒營(yíng)造安全溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

［1］李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［M］.北京：人民教育出版社，2012.

［2］黃楨，陸麗莉.幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的研究［J］.綜合文庫(kù)，2022（5）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）