利用“慧教巧學(xué)”打造中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，不能很快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加上中學(xué)數(shù)學(xué)比小學(xué)要抽象，難免會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，所以建立有趣的高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是很有必要的。部分學(xué)校課堂“慧教巧學(xué)”模式施行以來(lái)，在課堂上為學(xué)生增加了趣味性，給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。就“慧教巧學(xué)”打造中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂來(lái)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：慧教巧學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，具有許多繁瑣的定義、公式、定理，解題不光需要的是方法，更注重的是解題技巧，在中學(xué)生眼中，學(xué)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)是不分文理的，需要背公式定理，還需要通過(guò)做大量的習(xí)題去提升計(jì)算能力。但數(shù)學(xué)是充滿趣味性的，只要教師教給學(xué)生解題思路、解題技巧，那問(wèn)題就可以迎刃而解，所以，在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師是最好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怎樣提升解題能力。

一、慧教巧學(xué)在課堂的導(dǎo)課功能

慧教巧學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用給課堂增加了趣味性，對(duì)于授課的教師和聽(tīng)講的學(xué)生受益匪淺。慧教巧學(xué)課堂的導(dǎo)課吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更熱衷于學(xué)習(xí)，從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。另外，慧教巧學(xué)的使用可以在特定的情境和氛圍中將知識(shí)導(dǎo)入，使知識(shí)能夠更好地灌輸給學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，使教師在融洽的課堂氛圍中緊緊扣住學(xué)生的心。

二、慧教巧學(xué)在課堂中的表現(xiàn)

慧教巧學(xué)通過(guò)多種導(dǎo)課方式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)。采用直接導(dǎo)課、直觀導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、實(shí)例導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課、問(wèn)題導(dǎo)課、板書(shū)導(dǎo)課、活動(dòng)或游戲?qū)дn等十五種導(dǎo)課方式進(jìn)行技巧性導(dǎo)課。例如，布袋中裝有1個(gè)紅球，2個(gè)白球，3個(gè)黑球，它們除顏色外完全相同，從布袋中任意摸出一個(gè)球，摸出的球是白球的概率是多少？關(guān)于這道題，教師講的時(shí)候就需要用實(shí)際操作來(lái)解答問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作使得對(duì)問(wèn)題理解得更加透徹。其次，慧教巧學(xué)除了導(dǎo)課，還有完美的結(jié)課。在課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)固然重要，但結(jié)尾的總結(jié)更加重要，知識(shí)的遺忘遵循先快后慢的規(guī)律，及時(shí)鞏固能增強(qiáng)記憶的效果?？偨Y(jié)知識(shí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，會(huì)加深學(xué)生的記憶力，把新知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化可以讓學(xué)生將知識(shí)理解得更加透徹，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

慧教巧學(xué)模式讓教師和學(xué)生有了更加愉快的溝通，師生關(guān)系變得更加和諧，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，但慧教巧學(xué)模式目前面臨的問(wèn)題還有很多，如，如何控制好學(xué)案、教案的容量和難度等問(wèn)題，所以今后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)努力最大限度地體現(xiàn)“慧”和“巧”，真正打造出高效的教育課堂。

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作者簡(jiǎn)介：孫勝華，1985年3月出生，女，本科，就職于湖北省黃石市第十四中學(xué)。