特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下教師職業(yè)素養(yǎng)提升途徑研究

摘 要：特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)化特殊教育學(xué)校建設(shè)，需要一支高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍，良好的職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，提升特殊教育學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)勢在必行?；诖?，本文以特殊教育學(xué)校為載體，分析特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題，就提升特殊教育學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)的意義、路徑展開探究，希望為相關(guān)企業(yè)和從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.039

0 引 言

在當(dāng)今特殊教育迅速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)有特殊教育師資培養(yǎng)模式已逐漸不能滿足新形勢下特殊教育發(fā)展的需求，亟待改革與完善。當(dāng)前形勢下，高職師范院校特殊教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式等方面已相當(dāng)滯后，成為了阻礙特殊教育師資培養(yǎng)與特殊教育健康發(fā)展的重要因素。2015年，教育部制定的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出“將學(xué)科知識、特殊教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出特殊教育實(shí)踐能力；研究學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，因材施教，提升特殊教育教學(xué)的專業(yè)化水平”，對特殊教育教師的師資培養(yǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)要求。

《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）是國家對合格特殊教育教師的基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是特殊教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)[1]。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)即職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能。其中，職業(yè)道德、職業(yè)思想和職業(yè)行為習(xí)慣屬于根基，職業(yè)技能則是表象。如何在學(xué)生培養(yǎng)工作中，依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），培養(yǎng)特殊教育師資，提高其職業(yè)素養(yǎng)，本文作出如下研究。

1 特殊教育學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)普遍存在的問題

縱觀以往特殊教育學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)特殊教育教師普遍存在專業(yè)能力不足、職業(yè)認(rèn)同感低等問題。不同于普通教育，特殊教育工作更加復(fù)雜、艱巨，在日常工作中，特殊教育教師要付出更多的時(shí)間和精力，如果職業(yè)素養(yǎng)不夠高，遇到收入與回報(bào)不符合期望、工作難度過大的情況，很容易退縮，職業(yè)信心容易受到打擊，甚至放棄這一職業(yè)[2]。以往特殊教育學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中暴露出的問題很多，亟需解決。

2 特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下提升教師職業(yè)素養(yǎng)的意義

依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）特殊教育教師培養(yǎng)遵循的基本理念為：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯簬煹聻橄?、學(xué)生為本、能力為重均離不開優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的支撐。在日常工作中，特殊教育教師應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，率先垂范、以身作則，使學(xué)生在耳濡目染中受到感染、熏陶。特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，可以增強(qiáng)特殊教育學(xué)生從業(yè)后教書育人的責(zé)任感與使命感，促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展。

3 特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下教師職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

3.1 塑造良好品質(zhì)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）專業(yè)理念與師德維度要求，學(xué)生培養(yǎng)過程中注重強(qiáng)化職業(yè)理解與認(rèn)識，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度與行為，樹立德育為先、育人為本、能力為重的理念，培養(yǎng)富有愛心、責(zé)任心、樂觀向上等個(gè)人品質(zhì)。在特殊教育工作中，特殊教育教師只有關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，才能夠?yàn)榻虒W(xué)水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。就特殊學(xué)生這一群體來說，他們并未得到上天的公平對待，在來到這個(gè)世界時(shí)，就帶著一些缺憾。特殊教育教師在日常工作中，應(yīng)當(dāng)用更強(qiáng)的愛心、耐心以及責(zé)任心來引導(dǎo)、教育特殊學(xué)生，多與他們交流、互動(dòng)。久而久之，特殊學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)可、信賴特殊教育教師，將特殊教育教師當(dāng)成“良師益友”，向其傾訴心聲；當(dāng)遇到問題時(shí)，也會(huì)及時(shí)尋求特殊教育教師的幫助，有效解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。同樣，特殊教育教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的需求，予以相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助，做到“對癥下藥”。這樣能夠更好地獲得家長的尊重、信任，這對日后開展特殊教育工作是非常有幫助的。

3.2 注重專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)能力

依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）專業(yè)知識和專業(yè)能力維度要求，學(xué)生培養(yǎng)過程中要夯實(shí)學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識，要注意培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施能力、激勵(lì)與評價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力六種能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要想盡一切辦法，如：聘請名師、行業(yè)精英進(jìn)校園，教授學(xué)生專業(yè)技能，開闊視野，拓展其知識面，提供參加學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，助力其逐步形成職業(yè)能力。

3.3 樹立創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法

依據(jù)《特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，特殊教育專業(yè)師范生教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新管理能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，作為新時(shí)代的特殊教育教師，要注重自身探索，養(yǎng)成獨(dú)特的工作風(fēng)格，還應(yīng)當(dāng)緊扣特殊學(xué)生，優(yōu)化、完善管理服務(wù)方式和方法。以往許多特殊教育教師將重心放在了特殊學(xué)生日常事務(wù)上從而“分身乏術(shù)”，沒有充足的時(shí)間和精力展開系統(tǒng)的管理理論學(xué)習(xí)。高校應(yīng)當(dāng)善于拓寬途徑，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)管理方法的機(jī)會(huì)，為特殊教育師范生長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支撐。

3.4 學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，獲得社會(huì)支持

特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同較低是特殊教育工作者較為普遍的問題，要想增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，就需要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，有效解決各種問題和矛盾，讓他們更加認(rèn)同特殊教育，帶著更加積極的心態(tài)投入這項(xiàng)工作當(dāng)中。依據(jù)《特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，特殊教育專業(yè)師范生教師應(yīng)具備的綜合育人能力中特別增加了心理輔導(dǎo)和家校共育能力。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，首先，應(yīng)提供心理支持。積極引進(jìn)專家學(xué)者、名師，開展心理輔導(dǎo)工作，定期與特殊教育教師進(jìn)行交流、溝通，認(rèn)真傾聽特殊教育教師的心聲，分享經(jīng)歷，答疑解惑，及時(shí)調(diào)整情緒，利用有效的心理措施來激發(fā)其潛能，讓其積累更多的心理健康知識，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以積極、樂觀的態(tài)度來對待自己的工作。其次，注重情感聯(lián)系。對于特殊教育教師來說，情感聯(lián)系與其職業(yè)情感性、價(jià)值性認(rèn)同水平存在著極為密切的關(guān)聯(lián)，不論是親人、好友，還是家長、社會(huì)各界，所傳達(dá)的情感溫暖能夠?yàn)樘厥饨逃處煄碓丛床粩嗟膭?dòng)力。特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地開展多樣化交流會(huì)，便于特殊教育教師與親人、好友等溝通交流，消除社會(huì)上部分人群對特殊教育教師的偏見，更加認(rèn)可特殊教育教師的價(jià)值，更加尊重理解特殊教育工作者，并且積極配合特殊教育教師的工作。此外，家校共育是促進(jìn)特殊學(xué)生健康和諧發(fā)展的重要途徑，通過舉辦校園開放日，親子活動(dòng)等形式，開展有意義的活動(dòng)，提升學(xué)生家庭的參與度。特殊教育教師要具有與特殊學(xué)生、家長有效交流和溝通的能力，并且發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，形成育人合力。社會(huì)各界對特殊教育教師的角色、職責(zé)有了更加清晰的認(rèn)知，更加理解特殊教育教師，并且為特殊教育教師提供強(qiáng)有力的認(rèn)知、情感支持。通過這樣的方式，增強(qiáng)特殊教育教師的工作動(dòng)力，提升特殊教育教師這一職業(yè)的吸引力，讓更多的特殊教育專業(yè)人才參與進(jìn)來，努力實(shí)現(xiàn)我國特殊教育事業(yè)的新發(fā)展。

4 結(jié) 語

綜上，依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），學(xué)校加大對特殊教育師范生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，切實(shí)提升其職業(yè)素養(yǎng)，提高特殊學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，幫助其更好地迎接未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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作者簡介

胡威，碩士，教授，研究方向?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校教師師資培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：高鵬）