“雙減”背景下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

江蘇省南京市莫愁湖小學(xué) 周艷欣

為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，也就是“雙減”政策?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，這說明教師需要考慮學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)的效能感，減少機(jī)械單調(diào)、功能單一的作業(yè)，增加應(yīng)用型、創(chuàng)造型、實(shí)踐型、能力生成型等多元化的作業(yè)種類。秉持著“雙減”背景下的素質(zhì)教育精神，依托于筆者所在學(xué)?！皹烦伞崩砟畹膬?nèi)涵“樂以為學(xué)，學(xué)以成人”的引領(lǐng)，學(xué)校英語組教研團(tuán)隊(duì)對現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，嘗試探索建構(gòu)更有意義、有質(zhì)量的英語作業(yè)體系。本文以譯林版英語三年級上冊Unit 5Look at me!為例，詳細(xì)介紹如何設(shè)計(jì)一份單元作業(yè)。

一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

單元作業(yè)設(shè)計(jì)是為完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)而開展的一系列思維和實(shí)踐活動。教師應(yīng)以教學(xué)單元為基本單位，依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞一定的主題意義設(shè)計(jì)一個(gè)單元的所有作業(yè)。設(shè)計(jì)一份完整的單元作業(yè)需要考慮以下要素：

（一）作業(yè)功能

英語作業(yè)不僅需要幫助學(xué)生鞏固語言知識點(diǎn)，發(fā)展聽、說、讀、寫的語言技能，形成語言的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)重視其他素養(yǎng)培育，如發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識以及提升學(xué)習(xí)能力的功能。

（二）作業(yè)特點(diǎn)

英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性、趣味性、價(jià)值性。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能感受趣味、領(lǐng)略意義、增長知識、挑戰(zhàn)智能，真正做到意趣并行，認(rèn)為作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一項(xiàng)豐富精彩的活動任務(wù)。

（三）作業(yè)類型

一個(gè)單元中的各項(xiàng)作業(yè)應(yīng)盡可能類型豐富多樣，可以有詞匯類、語法類、閱讀類、寫作類等不同內(nèi)容的作業(yè)。可以設(shè)計(jì)指向不同技能類型的作業(yè)，如聽說類、讀寫類作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)非書面操作、合作、綜合實(shí)踐、跨學(xué)科運(yùn)用等不同形式的作業(yè)。

（四）作業(yè)時(shí)間

在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，要注意控制整體的作業(yè)時(shí)間。小學(xué)英語作業(yè)時(shí)間一般控制在15～20 分鐘。單元作業(yè)可以劃分為短時(shí)作業(yè)和長時(shí)作業(yè)：短時(shí)作業(yè)按課時(shí)開展，一般是3～4 個(gè)課時(shí)的作業(yè)；長時(shí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)成單元實(shí)踐作業(yè)，其完成的時(shí)間跨度較大，可以安排用一周左右的時(shí)間完成。

二、單元作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

在設(shè)計(jì)單元作業(yè)前，需要認(rèn)真研讀教材，圍繞教材的重點(diǎn)內(nèi)容制定單元任務(wù)目標(biāo)，通過單元任務(wù)目標(biāo)進(jìn)一步確定單元作業(yè)目標(biāo)，最后以目標(biāo)為指引，設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容。

案例一：Unit 5Look at me!單元作業(yè)目標(biāo)制定表（見

下表）

三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依照英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，將作業(yè)鏈接于生活；從學(xué)生的心理需求出發(fā)，關(guān)注價(jià)值意義的探索；從實(shí)踐運(yùn)用的角度出發(fā)，發(fā)揮語言解決問題的功能；從個(gè)體差異的角度出發(fā)，豐富作業(yè)的空間層次，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中“樂于知”“樂于思”“樂于行”。

（一）關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)——學(xué)生“樂于知”

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，釋放單元作業(yè)的多元空間。開放性作業(yè)的難度具有一定彈性和機(jī)動性。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度大的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以選擇比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。

案例二：Unit 5Look at me!單元課時(shí)作業(yè)三

Choose,draw and talk.（請選擇一個(gè)卡通人物，為他們設(shè)計(jì)一套服裝，并畫一畫。服裝設(shè)計(jì)完后，記得向大家介紹一下你設(shè)計(jì)的服裝哦?。ㄒ妶D1）

圖1

【簡析】教材中所學(xué)的核心詞匯有限，不能完全滿足學(xué)生表達(dá)的需要，教師可以提供更多的服飾類詞匯作為參考。這些參考詞匯圖文結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和靈感，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知和審美需求。同時(shí)多樣化的詞匯可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，有能力的學(xué)生可以多選擇一些詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查詢電子詞典學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音，通過繪圖學(xué)習(xí)詞匯的意義，在展示服裝的過程中逐步習(xí)得生詞。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以選擇教材中已學(xué)的服飾類詞匯設(shè)計(jì)服裝，從而有效鞏固目標(biāo)詞匯。

（二）關(guān)注主題意義設(shè)計(jì)單元實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生“樂于思”

本單元教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)服裝類詞匯以及句型“Look at...”。圍繞服裝主題，筆者設(shè)計(jì)了Live Broadcast的實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)服裝直播間，開展服裝義賣活動，然后將義賣所得進(jìn)行愛心捐助。

案例三：Unit 5Look at me!單元實(shí)踐作業(yè)

Part 1 Prepare clothes for My Live Broadcast

（1）Different clothes.（你們知道嗎？生活中有許多不同的服飾。以下這些衣物大家知道嗎？大家可以去查一查，了解一下。除了這些衣物，你們還知道哪些衣物？請將單詞和圖片寫、畫在最后的格子里。）（見圖2）

圖2

（2）What clothes do you want to bring from your living room?（你準(zhǔn)備從家里帶來哪些服裝呢？用繪畫或照片的形式展示一下吧?。ㄒ妶D3）

圖3

Part 2 Match clothes for my living room

請以小組為單位統(tǒng)計(jì)帶來的服裝，并進(jìn)行合理搭配。將搭配好的服裝以照片或繪畫的方式展示在圖4 方框中，并寫好介紹詞。

圖4

Part 3 Charity sale in my living room

我們的義賣直播活動開始啦！請以小組為單位介紹自己的服裝吧！比一比哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)最棒，期待你們的展示哦！

【簡析】這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)分為三個(gè)部分。Part 1 為直播秀的準(zhǔn)備階段。除了課堂上介紹的服飾，學(xué)生可以畫一畫、填一填他們想了解得更多的服飾，鼓勵(lì)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。然后通過繪圖或張貼照片的方式在展示框中展示自己想要帶來搭配的衣服，鼓勵(lì)學(xué)生在主題語境中借助文本或圖片，靈活運(yùn)用課堂中所學(xué)的語言知識。Part 2 為服飾搭配階段。這項(xiàng)作業(yè)需要小組合作完成，小組成員將帶來的所有衣服進(jìn)行選擇性的搭配，學(xué)生可以結(jié)合教材Cartoon time 思索如何合理搭配服飾，將搭配好的服裝以繪畫或圖片的方式呈現(xiàn)在展示框內(nèi)，并設(shè)計(jì)介紹詞。Part 3 為直播秀的展示階段。學(xué)生以小組為單位共同介紹小組精心搭配的服飾，教師可以整合教材Letter time 和Rhyme time 的內(nèi)容，為學(xué)生提供義賣活動的語言模板，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的服裝。

（三）關(guān)注綜合能力，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)——學(xué)生“樂于行”

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)會在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識，即培養(yǎng)學(xué)生使用語言知識解決實(shí)際問題的能力。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要關(guān)注英語學(xué)科的語用功能。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的分課時(shí)作業(yè)時(shí)，筆者將英語作業(yè)與美術(shù)、勞動和數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科型作業(yè)。

案例四：Unit 5Look at me!單元課時(shí)作業(yè)一

Choose and make.（你們知道樹葉、水果都可以做成小衣服嗎？我們一起來試著做一做有創(chuàng)意的小衣服吧！可以將實(shí)物作品擺放在右邊方框內(nèi)，也可以拍照粘貼照片展示哦！）

示例（見圖5）：

圖5

【簡析】學(xué)生可以任意選擇橡皮泥、樹葉、花朵、紐扣、水果或者其他材料進(jìn)行創(chuàng)作，將作品貼到作業(yè)單或拍照貼到作業(yè)單上。這里涉及的跨學(xué)科知識有英語、美術(shù)、勞技知識的結(jié)合。作業(yè)形式屬于手工實(shí)踐作業(yè)，這種類型的作業(yè)不僅能增加作業(yè)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力以及創(chuàng)新能力。

案例五：Unit 5Look at me!單元課時(shí)作業(yè)二

示例（見圖6）：

圖6

【簡析】這項(xiàng)作業(yè)以圖表的形式出現(xiàn)屬于非線性文本，多樣的文本形式可以提高學(xué)生處理信息的能力、解決生活問題的能力并促進(jìn)其立體思維的發(fā)展。這篇非線性文本繼續(xù)圍繞服飾的主題，延伸了服飾的其他概念，從更多角度談?wù)摲?，如價(jià)格、新舊、顏色、傳統(tǒng)服飾與現(xiàn)代服飾等。同時(shí)緊密結(jié)合生活實(shí)際，還加入評價(jià)的元素，補(bǔ)充了更多的評價(jià)用語。學(xué)生通過閱讀了解評價(jià)用語的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了語言表達(dá)能力，豐富了語料庫。

一份好的單元作業(yè)不僅能夠有效地評價(jià)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有效地幫助學(xué)生鞏固語言知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。減負(fù)、高質(zhì)、高效的作業(yè)必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能源持續(xù)充電，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。