情感教學(xué)策略融入大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑探索

張琬珽

(重慶師范大學(xué)，重慶 401331)

素質(zhì)教育要求深化背景下，部分教育領(lǐng)域?qū)W者提出人文教育的理念，因此，情感教學(xué)方式開(kāi)始得到廣泛運(yùn)用。 文章主要探討情感教學(xué)方法在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方向。

一、 大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)采用情感教學(xué)方法的作用

新時(shí)期大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)為了給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，開(kāi)始注重運(yùn)用情感教學(xué)手段，其主要利用感性元素深化教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)情境，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)需求。 大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)采用情感教學(xué)方法的作用具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

大學(xué)公共英語(yǔ)是眾多學(xué)生的必修課程，在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)容易陷入枯燥乏味局面，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)情緒。 從心理學(xué)角度來(lái)講，個(gè)人情緒對(duì)行為效率有著深刻影響，因此，若學(xué)生處于負(fù)面情緒中學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。 但情感教學(xué)模式的應(yīng)用使得英語(yǔ)教師日常教學(xué)中能夠融入情感因素，學(xué)生將更能感受英語(yǔ)的有趣之處，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感受，課堂教學(xué)也會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)整，氛圍變得更為放松，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。 此外，基于情感的教學(xué)手段也能使師生情感相互交融，消除以往的陌生感、距離感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)對(duì)教師有著更多期許，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈[1]。

(二)能夠助力學(xué)生消除學(xué)習(xí)的心理障礙

大學(xué)生基本已經(jīng)成年，其心理素質(zhì)也有所提升，但在學(xué)習(xí)方面部分學(xué)生容易產(chǎn)生心理障礙，這與其自身個(gè)性有關(guān)，如自尊心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成效不如他人，容易產(chǎn)生不自信、焦慮等心態(tài)。 而情感教學(xué)方法的運(yùn)用將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更無(wú)壓力，其創(chuàng)造的氛圍平等、愉悅，教師還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行貼心互動(dòng)，以防止其出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)心態(tài)。 在這種情況下，學(xué)生的一些心理障礙也能自動(dòng)消除，沉浸在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身學(xué)習(xí)水平，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獲得感，逐漸形成信心，助力健康成長(zhǎng)。

二、 情感教學(xué)模式的基本特征

在教學(xué)領(lǐng)域，情感教學(xué)模式是一種基于心理學(xué)理論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其可以最大化發(fā)揮出情感因素的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 情感教學(xué)模式也利于教學(xué)形成清晰的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。 情感本身是人們借助客觀事物滿足自身精神需求并獲得客觀性體驗(yàn)的一類(lèi)感受，情感分為積極與消極兩種類(lèi)型，能夠反映出個(gè)體的心理狀態(tài)。

情感教學(xué)模式與思想教育有著共同特性，同時(shí)結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)理念——以情優(yōu)教，使得教學(xué)工作的開(kāi)展體現(xiàn)感染性、情境性、教育性以及激勵(lì)性。其中，感染性是指情感教學(xué)實(shí)施中能感染教師與學(xué)生，還能助力師生關(guān)系的和諧發(fā)展，學(xué)生在課堂中會(huì)因?yàn)楸淮騽?dòng)、感染而積極獲取新知，使教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。 情境性是情感教學(xué)模式的核心特征，是指教師結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，借助各種工具與先進(jìn)教學(xué)手段打造趨向真實(shí)、生動(dòng)以及活躍的教學(xué)情境，譬如利用信息技術(shù)構(gòu)建情境，進(jìn)而滿足學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的情感需求，使其學(xué)習(xí)熱情更為濃厚。 教育性是情感教學(xué)實(shí)施的目的，也是十分重要的特性，教師要借助情感要素對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正面教育，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，既可以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等，還能鍛煉道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 激勵(lì)性特征使得情感教學(xué)模式的有效作用增強(qiáng)，是指教師通過(guò)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，還能指導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的升華[2]。

三、 大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)采用情感教學(xué)方法的現(xiàn)狀

部分高校的大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)始應(yīng)用情感教學(xué)方法，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 但實(shí)際上情感教學(xué)方法的運(yùn)用合理性不足、相關(guān)體制不完善，導(dǎo)致其實(shí)施中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，下面將從教師和學(xué)生方面探討公共英語(yǔ)情感教學(xué)方法運(yùn)用情況。

(一)教師教學(xué)情況

我國(guó)大部分高?；谵k學(xué)要求，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課程采用大班授課方式，再加上高校在近幾年開(kāi)始擴(kuò)招并廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，英語(yǔ)課堂的規(guī)模也越來(lái)越大，有些甚至是四個(gè)小班學(xué)生組成，而英語(yǔ)課程的實(shí)際課時(shí)安排比較少，課程任務(wù)相對(duì)繁重，部分英語(yǔ)教師為了達(dá)到教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，盡管也關(guān)注情感教學(xué)，但并沒(méi)有真正重視，整體教學(xué)風(fēng)氣也不夠積極。 教師在課堂上與學(xué)生之間的情感互動(dòng)、交流都比較少，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生也無(wú)法集中注意力。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生開(kāi)始在英語(yǔ)課堂心不在焉，教師本身的教學(xué)能力也無(wú)法發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的了解不充分，開(kāi)展教學(xué)的手段較固化、落后。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

從當(dāng)前大學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，首先其存在缺乏目標(biāo)以及態(tài)度不夠明確的問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)只是為了通過(guò)期末考試和四六級(jí)考試，只要考試無(wú)憂，就會(huì)放松學(xué)習(xí)，也不太在意能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得積極情感體會(huì)，其學(xué)習(xí)興趣明顯偏低，鮮少有學(xué)生將提高自身素質(zhì)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為英語(yǔ)的口語(yǔ)能力、表達(dá)能力對(duì)自己今后發(fā)展有益，但其學(xué)習(xí)方法也相對(duì)單一，缺乏有效指導(dǎo)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的學(xué)習(xí)觀念長(zhǎng)期影響學(xué)生，導(dǎo)致其只能被動(dòng)接收教師講解的知識(shí)，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)較少，對(duì)課堂的參與度偏低，在課堂中的學(xué)習(xí)情緒也不高。 另外，學(xué)生對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒不佳、成效偏低還受到以下兩方面因素的影響:其一，部分學(xué)生在他人面前講英語(yǔ)總會(huì)感到緊張，擔(dān)憂自己講錯(cuò)或說(shuō)得不好，因而很難主動(dòng)參與課堂交流活動(dòng)，限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；其二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心不足，認(rèn)為自己掌握的詞匯量少、語(yǔ)感頗差，帶著負(fù)面情緒去學(xué)習(xí)，致使其與他人之間的差距逐漸加大，學(xué)習(xí)效率偏低。 這兩種問(wèn)題在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村出身學(xué)生身上表現(xiàn)較為顯著[3]。

四、 大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)融入情感教學(xué)策略的有效路徑

在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，有效運(yùn)用情感教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和整體教學(xué)質(zhì)量提升都有著很大幫助。 基于上述現(xiàn)狀分析可知，情感教學(xué)還要保證策略合理、適宜，與教學(xué)要求相互契合，和英語(yǔ)教學(xué)程序有機(jī)結(jié)合，才能夠保證發(fā)揮出應(yīng)有作用。

(一)挖掘并運(yùn)用英語(yǔ)課程教材的顯隱性情感要素

大學(xué)公共英語(yǔ)課程中，本身包含許多情感要素內(nèi)容，這些要素若能夠有效挖掘并運(yùn)用，則能協(xié)助英語(yǔ)情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得豐富的情感體會(huì)，樹(shù)立正確價(jià)值觀念，提高核心素養(yǎng)，對(duì)此可以從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，應(yīng)合理運(yùn)用教材中的顯性情感要素。所謂顯性情感要素資源，是指在教材載體中能夠明顯發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，其可以為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力支持。 大學(xué)英語(yǔ)教師只要用心鉆研這部分內(nèi)容，站在積極的情感維度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，就能夠把握其運(yùn)用的要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得情感體會(huì)，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升，教材中豐富的顯性情感內(nèi)容可以采用直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如利用圖片、生動(dòng)語(yǔ)言等。 例如，在“College Life”的英語(yǔ)教學(xué)中，明確提到大學(xué)生活要與同學(xué)積極溝通、交流協(xié)作、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，這種情感作為顯性要素，教師可以詢問(wèn)學(xué)生參與過(guò)哪些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了哪些朋友，延伸到大學(xué)同窗友誼情感方面，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想獲得直觀感受，如此能夠激發(fā)學(xué)生的情緒，再延伸到情感。

另一方面，對(duì)教材中的隱性情感要素要深入挖掘。 這種情感要素主要隱藏在客觀事實(shí)內(nèi)容中，從表面看不帶有明顯情感色彩，但深入感受可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的情感資源，需通過(guò)挖掘后合理應(yīng)用，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情感效果。 例如， 在教學(xué)“Sports”相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，表層情感要素是教育人們要熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)護(hù)生命，但實(shí)際從運(yùn)動(dòng)也能延伸到磨煉人意志力的情感目標(biāo)，還能拓展到各國(guó)人民通過(guò)體育交流友誼方面，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)涵。 從講授體育精神入手，如可列舉一些中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在近期舉辦奧運(yùn)會(huì)中取得的優(yōu)異成績(jī)，通過(guò)實(shí)際案例向?qū)W生展示體育精神，還可以介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展歷史。 這種實(shí)例能夠使學(xué)生迅速關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)不局限在鍛煉體力，也不以輸贏為主要目的，而是要在體育當(dāng)中磨煉意志、塑造正確的價(jià)值觀。

(二)從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)激發(fā)情感共鳴

在任何學(xué)科的教學(xué)中，興趣都能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此也是推動(dòng)教學(xué)的有效要素。 大學(xué)公共英語(yǔ)為實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力目標(biāo)，需以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情為前提，在采用情感教學(xué)策略時(shí)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)其情感共鳴。 主要是搭建出利于情感化教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生注意力更加集中，在有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面促進(jìn)交際能力、表達(dá)能力的提高。

(三)運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)手段達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明個(gè)性，在知識(shí)學(xué)習(xí)上也十分看重精神需求。 采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到乏味、無(wú)趣，久而久之，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，故而在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效發(fā)揮出情感教學(xué)的作用，還要借助多樣化教學(xué)方式。 下面以兩種常見(jiàn)方式為例探討教學(xué)實(shí)施路徑。

1. 推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以助力學(xué)生的情感表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)融入集體中，與他人協(xié)作交流，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法得到的情感體會(huì)。例如，大學(xué)公共英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生通過(guò)team work、group work 以及pair work 形式開(kāi)展與他人的協(xié)作學(xué)習(xí)。 在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，學(xué)生之間會(huì)相互傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，學(xué)生不僅要重視自身的發(fā)展，也會(huì)更加關(guān)注小組作業(yè)完成情況，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在共同努力下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，還會(huì)體會(huì)到被他人尊重、理解以及重視的感受，則有利于滿足其自尊心發(fā)展的情感需求，進(jìn)一步達(dá)成情感教育的目標(biāo)。 合作法教學(xué)還能夠營(yíng)造出一種生生平等、友好互動(dòng)的課堂氛圍，帶給學(xué)生積極的情緒。

2. 積極應(yīng)用多媒體資源

在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域開(kāi)始廣泛應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段。 其中，多媒體教學(xué)就是一項(xiàng)有效方式，其是將教學(xué)內(nèi)容以投屏方式呈現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)應(yīng)用已久，也逐漸展現(xiàn)出應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最為關(guān)鍵的就是利于打造一種生動(dòng)化、沉浸式的教學(xué)情境。 在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，能夠幫助學(xué)生達(dá)成情感教學(xué)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)以情施教的作用。 例如，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)找尋豐富的英語(yǔ)文化背景信息資源，利于學(xué)生沉浸在特別的語(yǔ)言環(huán)境中，如播放一些英語(yǔ)國(guó)家歷史文化等相關(guān)視頻，借助英語(yǔ)電影片段、音樂(lè)等賦予學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極情感。此外，多媒體技術(shù)也可以協(xié)助打造口語(yǔ)交流課堂，讓信息化軟件為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力資源并配合交互。 但采用多媒體教學(xué)手段還需注意兩點(diǎn)要求:第一，避免出現(xiàn)為了情感而“設(shè)計(jì)”情感的情況，雖然英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造良好情感環(huán)境較為重要，但不能因此忽視學(xué)生的基本認(rèn)知教學(xué)，情感和理性認(rèn)知存在著密不可分的聯(lián)系，其會(huì)直接影響英語(yǔ)教學(xué)成效，因而要兼顧考慮雙方要求；第二，在播放多媒體課件時(shí)教師可以將自己的表情、言語(yǔ)等元素融入情境中，實(shí)現(xiàn)“雙管齊下”，進(jìn)一步渲染出生動(dòng)氛圍，使學(xué)生的情感體會(huì)更加強(qiáng)烈，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。

(四)營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系

在大學(xué)公共英語(yǔ)中融入情感教學(xué)策略過(guò)程中，有必要營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)很有意義，也能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以將自身姿態(tài)放低，轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，不再?gòu)?qiáng)硬要求學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將學(xué)生當(dāng)作朋友，與其友好交流和情感互動(dòng)。 通過(guò)真誠(chéng)態(tài)度了解學(xué)生內(nèi)心想法，使師生關(guān)系越來(lái)越融洽，使學(xué)生的英語(yǔ)能力逐步提高。

五、 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)合理運(yùn)用情感教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及消除其學(xué)習(xí)的心理障礙都有著積極作用。 為保證情感教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值，實(shí)施教學(xué)時(shí)可重視教材顯隱性情感要素的挖掘和應(yīng)用，使學(xué)生直接與情感內(nèi)容接觸，還可從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)引發(fā)其共鳴的情感教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，情感教學(xué)與師生交流息息相關(guān)，要盡量營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)更為深刻的情感學(xué)習(xí)體會(huì)。