王娟：以夢(mèng)為馬，用科技教育點(diǎn)亮學(xué)生美好未來(lái)

范琪

深藍(lán)色的燈光透過(guò)玻璃，射入寬敞而明亮的游廊，映照著隨海波蕩漾的水草。通體晶瑩的魚(yú)兒自由曼舞，用伸展成扇的魚(yú)尾和觀眾親切互動(dòng)。這個(gè)光怪陸離的海洋世界，正是江西省景德鎮(zhèn)市陶陽(yáng)學(xué)?？萍拣^光展區(qū)項(xiàng)目“時(shí)光隧道”內(nèi)的場(chǎng)景。2021年，在珠山區(qū)委區(qū)政府的支持下，學(xué)校與新東方智慧教育團(tuán)隊(duì)聯(lián)手打造的“未來(lái)學(xué)?！ぶ腔劭臻g”項(xiàng)目正式落地，他們用一幅幅生動(dòng)的教育圖景、一場(chǎng)場(chǎng)炫酷的互動(dòng)體驗(yàn)，點(diǎn)亮每個(gè)孩子美好的科技?jí)簟?/p>

培育懷有愛(ài)國(guó)情愫的科技少年

早在2017年學(xué)校立項(xiàng)規(guī)劃時(shí)期，珠山區(qū)政府就有了建造一座科技館的想法。2019年正式辦學(xué)后，學(xué)校結(jié)合“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)理念，專門(mén)設(shè)計(jì)了一套科技教育課程體系，除開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)、無(wú)人機(jī)、3D打印等課程外，還組建了一支信息教師團(tuán)隊(duì)。他們關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的前沿成果，也始終思考，怎樣在達(dá)成“培育愛(ài)國(guó)少年”育人目標(biāo)的同時(shí)更有效地向?qū)W生傳遞科技內(nèi)容。

為此，團(tuán)隊(duì)教師曾認(rèn)真學(xué)習(xí)美國(guó)波士頓大學(xué)等世界多個(gè)高精尖團(tuán)隊(duì)制作的機(jī)器人項(xiàng)目，并將優(yōu)秀成果作品剪成視頻，在校門(mén)口的大屏幕上展示播放。機(jī)器人的輪番表演引得許多學(xué)生與家長(zhǎng)駐足觀看，其間，不少學(xué)生不時(shí)發(fā)出“好厲害”“太棒了”之類的感嘆。每每聽(tīng)到這些聲音，校長(zhǎng)王娟與其他值班教師總會(huì)抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹這些“表演者”的由來(lái)，并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，未來(lái)創(chuàng)造出更高水平的作品。

“可是我們國(guó)家好像還做不出這么棒的機(jī)器人，光是芯片技術(shù)就和外國(guó)差了一大截?！?/p>

某天早上，王娟聽(tīng)到一個(gè)小男孩發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，便俯下身來(lái)，輕聲問(wèn)道：“那你有什么想法？”

“當(dāng)然是長(zhǎng)大以后超越他們！”小男孩信心滿滿地回答。

王娟覺(jué)得，男孩充滿童真的話語(yǔ)正體現(xiàn)了教育工作者期待在孩子身上見(jiàn)到的文化自信，這也是學(xué)校發(fā)展科技教育渴望達(dá)成的目標(biāo)之一。在王娟看來(lái)，學(xué)校要培育的，絕不是只擅長(zhǎng)解題的應(yīng)試高手，而是充滿好奇心、懷有愛(ài)國(guó)情愫的科技少年，它是國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的需要，也是未來(lái)教育需要突破的發(fā)展方向。

以此為目標(biāo)，學(xué)校與支持團(tuán)隊(duì)按照學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)，將當(dāng)前的九年一貫制劃分為小學(xué)低、中、高年級(jí)和初中四個(gè)階段，針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要，分別搭配相應(yīng)的目標(biāo)、教材、師資及硬件設(shè)施。從引發(fā)好奇思考到進(jìn)行實(shí)物操作，每個(gè)學(xué)段的任務(wù)由易到難，層層迭代升級(jí)。以學(xué)生最感興趣的機(jī)器人為例，教師帶領(lǐng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從認(rèn)識(shí)機(jī)器人開(kāi)始，激發(fā)其想要接觸科技的興趣；教授中年級(jí)學(xué)生機(jī)器人的各項(xiàng)功能，讓他們學(xué)會(huì)驅(qū)動(dòng)機(jī)器人做各種運(yùn)動(dòng)；引領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生動(dòng)手拆卸組裝，熟悉不同類型作品的內(nèi)部構(gòu)造；指導(dǎo)初中生發(fā)揮想象，親手制作出獨(dú)具特色的機(jī)器人，一步步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情愫。

讓科技的力量從書(shū)本流向生活

自建校以來(lái)，為了避免科技知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)校安排科學(xué)教師每周設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，再由聚樂(lè)科學(xué)社團(tuán)中的學(xué)生講解員錄制操作視頻供其他學(xué)生觀摩?！白鰧?shí)驗(yàn)的目的不僅在于幫助學(xué)生理解相關(guān)科學(xué)原理，還可以借此契機(jī)融合多種學(xué)科知識(shí)，激發(fā)他們探索世界、探究科學(xué)奧秘的興趣，做真正的STEM教育。”王娟如是說(shuō)。例如，面對(duì)孩子澆花時(shí)的好奇提問(wèn)，教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)“喝水的白菜”，從材料準(zhǔn)備到實(shí)際操作，全程細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生依次完成步驟，并就現(xiàn)象闡明原理，幫助他們了解植物的結(jié)構(gòu)與色素傳輸?shù)倪^(guò)程。在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)進(jìn)一步向?qū)W生解釋水質(zhì)、土壤等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，從而為他們樹(shù)立保護(hù)自然的環(huán)保理念。

科技館正式啟用后，王娟希望能最大限度地發(fā)揮它的作用，使之與現(xiàn)有的課程體系兼容配套，讓學(xué)生在更加直觀的互動(dòng)體驗(yàn)中感受科技的魅力。如果教師有教學(xué)需要，可以隨時(shí)利用館中的科技互動(dòng)設(shè)備和器材，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。風(fēng)力如何發(fā)電？太陽(yáng)能怎樣轉(zhuǎn)化？幾個(gè)滑輪最省力？當(dāng)展廳豐富多彩的互動(dòng)模型取代了枯燥的符號(hào)和公式，當(dāng)可操作的展品、展項(xiàng)代替了抽象的計(jì)算結(jié)果，科技的力量就能從書(shū)本自然流向生活，在不經(jīng)意間點(diǎn)亮學(xué)生心中的小小熒燈，用生發(fā)的光與溫暖培育每一顆科技的種子。

除了在課堂內(nèi)增強(qiáng)科技內(nèi)容互動(dòng)，學(xué)校還通過(guò)多種形式鼓勵(lì)學(xué)生探索課堂之外的科技奧秘，如每月結(jié)合熱點(diǎn)策劃一次主題活動(dòng)，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)館參觀；為每個(gè)展位配備學(xué)生講解員，幫助其他學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)；帶優(yōu)秀班級(jí)與學(xué)生進(jìn)入天文探究中心仰望宇宙……漸漸地，王娟發(fā)現(xiàn)，角度多元的活動(dòng)參與增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，也為他們的日常寫(xiě)作積累了豐富素材?！澳呐轮皇怯涗浵聟⒂^的過(guò)程，體驗(yàn)式的認(rèn)知方式也會(huì)觸發(fā)學(xué)生不同層次的感悟，這是僅從書(shū)本上匆匆一過(guò)無(wú)法達(dá)到的效果?！?/p>

用科技手段講述家鄉(xiāng)故事

王娟記得，清代黃墨舫在其雜記中曾有記載：昌江之南，有鎮(zhèn)曰陶陽(yáng)。自觀音閣江南雄鎮(zhèn)坊至小港嘴，前后街計(jì)十三里，故稱陶陽(yáng)十三里。身處其中，特殊的選址賦予了陶陽(yáng)學(xué)校復(fù)興千年古鎮(zhèn)的歷史使命。“生活在這樣一座充滿歷史厚度的城市，應(yīng)當(dāng)值得孩子們自豪?！?/p>

經(jīng)過(guò)與智慧教育團(tuán)隊(duì)的多次商討，學(xué)校將科技館負(fù)一層設(shè)計(jì)為陶藝文化中心，分為陶瓷文化區(qū)與陶瓷制作區(qū)兩個(gè)部分。王娟與團(tuán)隊(duì)教師一致認(rèn)為：“知往鑒今，以啟未來(lái)，要讓新一代青少年在歷史與未來(lái)交匯的洪流里看見(jiàn)景德鎮(zhèn)陶瓷更多的可能性?！庇谑牵幌盗谢顒?dòng)被搬進(jìn)館內(nèi)——“我從土中來(lái)，走到火里去”展示景德鎮(zhèn)陶瓷的原料、溫度、產(chǎn)地，教會(huì)學(xué)生分辨陶與瓷，使其了解瓷都的背景信息；“我從古代來(lái)，走到你眼前”介紹了本地陶瓷發(fā)展的歷史進(jìn)化過(guò)程；“我家就在你附近”著眼瓷都瓷業(yè)發(fā)展，以地圖、地名歌等方式展示了城內(nèi)瓷業(yè)及周邊窯廠的分布情況；“宋元明清陶瓷發(fā)展”利用滑軌屏技術(shù)通過(guò)MG動(dòng)畫(huà)形式科普景德鎮(zhèn)陶瓷在宋、元、明、清四個(gè)朝代的發(fā)展歷史；天工開(kāi)物，流光溢彩，窯火見(jiàn)證了世界瓷都的繁榮昌盛。景德鎮(zhèn)以永不消散的瓷器見(jiàn)證人間煙火、記錄世界變幻……得益于弧幕投影等形式的支持，景德鎮(zhèn)陶瓷的器型用途、工藝流程、文化交流等內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其中，讓王娟津津樂(lè)道的是展覽“沉船里的珍寶”。在環(huán)繞音效和立體投影營(yíng)造的還原場(chǎng)景中，“珠山八友”的高超技藝等一系列陶瓷故事乘著沉淀千百年的南海一號(hào)緩緩而來(lái)，船上價(jià)值連城的青花瓷走過(guò)水上絲綢之路的各大城市，讓學(xué)生看見(jiàn)了本地陶瓷對(duì)世界的影響。如今，除了被人們當(dāng)成珍藏的手工藝品，景德鎮(zhèn)的先進(jìn)陶瓷還因其自身高硬、耐磨、耐腐蝕、耐高溫、絕緣、超導(dǎo)等屬性，廣泛應(yīng)用于航空航天、電器設(shè)備、醫(yī)療器械等領(lǐng)域。

在陶陽(yáng)學(xué)校開(kāi)放而創(chuàng)新的科技教育中，王娟逐漸看到了學(xué)生勇于嘗試的一面。談及學(xué)?？萍冀逃壳叭〉玫某煽?jī)，王娟坦陳，科技館只是開(kāi)展科技教育的載體，當(dāng)前仍面臨設(shè)備更新、師資建設(shè)、資源賦能、家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變等多項(xiàng)挑戰(zhàn)。未來(lái)，陶陽(yáng)學(xué)校將不斷創(chuàng)新，推動(dòng)變革，在新東方智慧教育的支持下，通過(guò)師資培訓(xùn)、研學(xué)旅行、科創(chuàng)普及、開(kāi)辦校本課程、舉辦科技賽事等方式，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校師生去探索更加廣闊的科技世界。