農(nóng)村中小學生心理健康教育之我見

王興穎

摘? 要：文章指出了農(nóng)村中小學生心理問題的基本情況，并對此就教育途徑進行了探討，以期改善農(nóng)村中小學生的心理狀態(tài)，使他們健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村教育；中小學生；心理健康

近年來，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，特別是關于農(nóng)村中小學生的心理健康問題引起了社會的廣泛關注。心理健康教育工作者和廣大教師需要共同研究、探索，并與家長合力協(xié)作，以有效地改善農(nóng)村中小學生的心理健康問題。

一、農(nóng)村中小學生心理問題的基本情況

1. 情感缺失，易形成自卑心理

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長為了改善生活條件會選擇外出務工，導致孩子留守在家中，由家中的其他長輩照顧。很多家長由于工作太忙而長時間不與孩子聯(lián)系，他們認為只需要滿足孩子的溫飽問題即可，很少關注孩子的情感需求。在此情況下，這些學生長期處于缺少情感關懷的狀態(tài)中，無人傾訴，容易產(chǎn)生孤獨感，與人相處缺乏自信心。他們的情感需求無法得到滿足，所以其心理容易失衡，逐漸產(chǎn)生自卑感、焦慮感，也容易因缺少家長的引導而形成偏激人格。這種不健康的心理狀態(tài)一旦形成，需要長時間的專業(yè)心理疏導來調(diào)節(jié)。如果這類問題不能得到及時關注，會阻礙這些學生的身心健康發(fā)展。

2. 缺少溝通，易產(chǎn)生逆反心理

有些農(nóng)村中小學生對外部世界缺乏安全感和信任感，且由于長期得不到有效的情感溝通，缺乏父母的關愛與交流，內(nèi)心情感相對匱乏，不愿去表現(xiàn)，甚至羞于表達。這種狀況增加了長輩和監(jiān)護人與其溝通交流的障礙。除此之外，部分農(nóng)村中小學生刻意追求與眾不同，加之家長不科學的教育觀念，導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理。當家長的要求與他們的興趣愛好、追求相背離時，會加深他們內(nèi)心的不滿與疏遠，進而產(chǎn)生不愿受人約束、不愿他人過多干涉的思想，表現(xiàn)出故意不聽家長的話、不服從教師的教導等行為，自我傾向表現(xiàn)突出?；诖?，如果沒有合適的教育方法，這些學生容易形成沖動易怒、孤僻偏激、自負冷漠等不健康的心理，不喜歡與人交流互動，對待事物易情緒化，想法易偏向極端，消極看待外界。

3. 缺乏動力，易產(chǎn)生厭學心理

許多農(nóng)村中小學生存在學習動機不足的問題，沒有明確的學習目標。由于家長存在望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，嚴格督促孩子重視學業(yè)成績，導致孩子難以發(fā)展自我，對學習容易產(chǎn)生排斥。另外，許多教師對學生的評價都是以其學習成績?yōu)閰⒖?，沒有全面關注學生的發(fā)展情況，沒有給予學生較為全面的評價，打擊了學生的自信心，使學生的學習動力減弱，出現(xiàn)厭學心理。有些學生長時間得不到教師、同學、家長的認可，他們逐漸失去對學習的興趣，行動表現(xiàn)上容易出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，甚至棄學、退學。

二、農(nóng)村中小學生心理健康教育途徑探討

如何有效加強農(nóng)村中小學生的心理健康教育，如何處理農(nóng)村中小學生所面對的特殊情況，需要全社會的思考與推進。

1. 建立專業(yè)的心理健康教師隊伍

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟、環(huán)境等因素的影響，長期缺乏專業(yè)的教師。面對當下的特殊情況，不僅需要大力培養(yǎng)更多的專業(yè)教師，還要更加合理地分配教師資源，使得教師愿意來農(nóng)村長期任教。

第一，國家層面需要從政策方面擴大心理健康教師的專業(yè)建設與人才引入，只有培養(yǎng)足夠多的專業(yè)人才，才能從根本上解決農(nóng)村地區(qū)心理健康教師師資不足的問題。

第二，建立完善人才引入渠道。通過制訂合適的管理政策，將符合要求的人才引入到有需求的農(nóng)村地區(qū)。各地也可以采用定期交流、跨校競聘、對口支援、其他學校教師走教等多種途徑和方式，重點引導合適的專業(yè)人才向農(nóng)村學校流動。

第三，完善農(nóng)村教師的職業(yè)成長通道。通過積極提高現(xiàn)有教師的專業(yè)知識水平，定期舉辦農(nóng)村心理健康教師溝通交流，完善農(nóng)村心理健康教師的進修途徑，讓有心投身農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀教師無后顧之憂。

2. 與各學科教學融合，促進全員參與

當前的心理健康教師相對于學校的眾多學生來說明顯不足。教師很難準確把握所有學生的情況，也很難將工作做到面面俱到。這時候就需要心理健康教育與各學科教學融合，全員參與，共同創(chuàng)新教學方法，讓教學效果最大化。

第一，培訓各學科教師，將心理健康教育科學地融入各學科的教學中。通過培養(yǎng)各學科教師，讓其他教師在其日常教學中融入心理健康教育。一方面，能夠緩解學生的緊張學習心理；另一方面，通過不同學科教師搜集學生的實際情況，將重點需要關注的學生歸納匯總，從而提高心理健康教育的效果。

第二，帶動更多的人員參與，促進心理健康教育工作普及化。農(nóng)村中小學生的心理健康問題，不僅是教師和家長的工作，還需要更多人員的參與。例如，學?？梢匝埳鐣睦碜稍儥C構(gòu)、相關領域的專家和學者定期來校開展心理疏導活動，宣講心理健康的重要性。只有讓更多的人參與進來，才能減少影響農(nóng)村中小學生成長的不利因素。

第三，創(chuàng)新心理健康教育方式，讓中小學生更加容易接受與喜歡。心理健康教育與傳統(tǒng)的學科教學有很大不同，過于死板、教條的教學方式很難收到預期的效果。教師只有不斷創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習興趣，才能讓學生積極、主動地配合教師，從而對一些學生進行更加積極的引導。

3. 提升家長和學校的重視度

農(nóng)村中小學生家長由于面對各種現(xiàn)實情況，再加上自身的思想意識和教育水平有限，大多數(shù)家長都不重視孩子的心理健康問題。這種情況需要學校和教師經(jīng)常與家長保持溝通，可以借助班級群或相關平臺，通過宣傳教育、論壇討論等多種方式，對心理健康教育中存在的熱點、難點問題進行講解。學校和教師要確保與家長，尤其是外出務工的家長密切聯(lián)系、交流，提升家長對孩子心理健康問題的重視度，讓家長及時了解孩子的心理健康問題，掌握切實可行的心理健康教育的知識、技能和方法，與教師共同教育孩子，從而有效解決其心理健康問題。這還需要社會層面加強宣傳力度，讓廣大家長能夠更加清晰地認識到心理健康問題的重要性。

三、結(jié)束語

農(nóng)村中小學生的心理健康教育是當前需要解決與研究的重要問題。農(nóng)村中小學生的心理健康教育也是家庭、學校和社會三者共同的責任，只有大家相互配合、相互支持，才能讓農(nóng)村中小學生心理健康教育的相關政策切實落地實施。

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