小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略再探

蔡小惠 孟慶鵬

摘? 要：學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在，其形成原因涉及教師、學(xué)生和家庭三方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從轉(zhuǎn)變思想觀念、深入研讀教材、優(yōu)化教學(xué)方式、教授學(xué)習(xí)方法、爭(zhēng)取家庭的支持與配合等方面入手，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生主要表現(xiàn)為雖然在學(xué)習(xí)方面很努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不明顯。與其他學(xué)生相比，學(xué)困生更需要得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高課堂效率，是一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究與反思的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1. 教師因素

（1）教學(xué)觀念陳舊。

在教師唯成績(jī)論的陳舊教學(xué)觀念下，學(xué)困生容易遭受教師的冷落，從而出現(xiàn)焦慮、自卑的消極情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和耐心。

（2）師生關(guān)系緊張。

教師缺乏親和力導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；部分教師對(duì)學(xué)困生區(qū)別對(duì)待，使其產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（3）教學(xué)方法不科學(xué)。

教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，特別是學(xué)困生更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，教師沒(méi)有做到因材施教，導(dǎo)致教學(xué)中存在優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象，學(xué)困生難以達(dá)到教師的要求，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2. 學(xué)生因素

（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（2）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

部分學(xué)生由于上課時(shí)精力不集中導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，或由于未能建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不知從何入手，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，造成惡性循環(huán)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和畏懼心理，加之缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)高耗低能。

3. 家庭因素

許多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)不重視。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致孩子心理壓力過(guò)大，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，最終淪為學(xué)困生；有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，使得孩子學(xué)習(xí)上缺少毅力；有的家長(zhǎng)文化層次較低，缺乏科學(xué)的教育方法。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷

教師要摒棄錯(cuò)誤的思想觀念，這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的前提。教師要樹(shù)立轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生等同于培養(yǎng)一名優(yōu)等生的思想意識(shí)。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，在課后落實(shí)輔導(dǎo)工作，適時(shí)采取一對(duì)一輔導(dǎo)，認(rèn)真排查學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生解決思想上的困惑。教師還可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶。學(xué)生之間的交流往往比師生之間的交流更為融洽，他們能夠以學(xué)生特有的對(duì)話方式，合作學(xué)習(xí)，共同提高。另外，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往一味批評(píng)學(xué)困生的做法，積極了解學(xué)困生的真實(shí)想法，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)心，從而促使他們重拾信心，走出心理與學(xué)習(xí)困境。

2. 深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并將其精神落實(shí)到教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)方式、方法。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象，選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合，組織開(kāi)展教學(xué)。因此，教師可以采取競(jìng)賽法、游戲法等開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)困生的課堂參與度。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法、一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算基礎(chǔ)，理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法，就成為學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，這也是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。為了讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)加減法的算理和算法，教師可以開(kāi)展“奪紅旗”比賽。教師出示“登山圖”，把學(xué)生分為兩組，其中一組由學(xué)困生和優(yōu)等生組成，另一組由中等生組成，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別計(jì)算“山峰”兩側(cè)臺(tái)階上的加減法算式，最后把紅旗授予準(zhǔn)確率最高的小組（準(zhǔn)確率相同的情況下，速度快的一組獲勝）。這種教學(xué)方法有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)困生能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)有所獲，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3. 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

第一，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件集聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，能將晦澀難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題以動(dòng)畫(huà)的形式形象、直觀地演示出來(lái)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“梯形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)梯形進(jìn)行移動(dòng)、裁剪、補(bǔ)加等操作，推算梯形的面積公式，學(xué)困生通過(guò)觀察Flash動(dòng)畫(huà)，能更好地理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：春節(jié)前夕，爸爸拿來(lái)2袋數(shù)量相同的糖果準(zhǔn)備分給兩個(gè)女兒。他對(duì)小女兒說(shuō)：我把這袋糖果平均分成4份，其中3份給你吃。又對(duì)大女兒說(shuō)：我把這袋糖果平均分成12份，其中9份給你吃。小女兒聽(tīng)了不高興地說(shuō)：爸爸，你太不公平了，給姐姐分那么多，而給我這么少。試問(wèn)：用什么辦法可以判斷爸爸的做法是否公平？這樣將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。問(wèn)題一提出，立即激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，大家積極思考、參與討論。在此過(guò)程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)困生理解與把握有關(guān)內(nèi)容。

4. 教授學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

教師要注重指導(dǎo)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，如運(yùn)用圈點(diǎn)批注法認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)。教師要給予學(xué)困生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)，認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助他們輕松而高效地學(xué)習(xí)，逐漸脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。教師還可以指導(dǎo)學(xué)困生整理錯(cuò)題集。錯(cuò)題集是記載學(xué)生知識(shí)漏洞的題典，主要匯總學(xué)生平時(shí)練習(xí)或考試中的錯(cuò)題，也可以包括在補(bǔ)充練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有挑戰(zhàn)性的難題、典型題和易錯(cuò)題。教師要指導(dǎo)學(xué)困生會(huì)整理錯(cuò)題集，既要整理錯(cuò)題、歸類錯(cuò)題、分析錯(cuò)因，又要總結(jié)、整理解題的正確方法和步驟思路。教師要提醒學(xué)困生定期翻閱錯(cuò)題集，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互交換閱讀錯(cuò)題集，以使得學(xué)生可以從同學(xué)的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、得到啟發(fā)，從而提高自身的解題能力。

5. 爭(zhēng)取家庭的支持與配合

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，僅僅憑借學(xué)校和教師的力量是不夠的，還需要借助家長(zhǎng)的智慧與力量，以及家庭的支持與配合。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、家訪等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效地開(kāi)展家庭教育，主動(dòng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，給孩子提供有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極引導(dǎo)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家舉辦以家庭教育為主題的講座，為家長(zhǎng)傳授科學(xué)教育孩子的方法，促使家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有效的溝通交流，關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助孩子解疑釋難，做到既不溺愛(ài)孩子，又不過(guò)分嚴(yán)厲地批評(píng)孩子?？傊?，學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的重要作用。家校聯(lián)合，形成教育合力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的工作。數(shù)學(xué)教師要正視其中存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要深入研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，優(yōu)化教學(xué)方式、方法，以培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)困生講授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要爭(zhēng)取家庭的支持與配合，形成教育合力，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)學(xué)困生早日走出學(xué)習(xí)困難，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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