區(qū)域文化資源在美術課程思政中的運用*
——以淮海戰(zhàn)役烈士紀念碑浮雕為教學案例

樊凡 施霽耘

美術課屬于美育范疇，它是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。學習此類課程不僅能提升專業(yè)水平，還可以提高審美情趣、陶冶情操、溫潤心靈。徐州作為兩漢文化發(fā)源地、淮海戰(zhàn)役主戰(zhàn)場擁有豐厚的歷史文化、紅色文化資源，本文旨在以實踐案例探討如何將黨史知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義哲學思想、社會主義核心價值觀等思政元素融入美術課程；加強美術課程思政實踐，形成具有職業(yè)院校特色的課程思政理論基礎，提升專業(yè)課教師思想政治理論水平，優(yōu)化美術課教學內(nèi)容，將專業(yè)知識、職業(yè)道德、思政教育等有機結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才形成合力。

一、挖掘區(qū)域文化資源中美術課程思政元素

（一）背景

當今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的“百年未有之大變局”中，中國特色社會主義進入了新時代，開啟了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。中國要實現(xiàn)創(chuàng)新引領、高質(zhì)量發(fā)展的目標，高素質(zhì)技能人才是重要支撐；2022 年4 月25 日，習近平總書記在中國人民大學考察時再次強調(diào)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，而要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與可靠接班人，思想政治教育必須跟上；2020 年在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記提出：“我國工人階級和廣大勞動群眾是國家的主人，要加強政治理論學習，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學習，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者、忠實實踐者?！甭殬I(yè)院校是未來“大國工匠”的搖籃，技術工人不僅要有過硬的實踐能力，在面對全球經(jīng)濟、政治、社會，特別是意識形態(tài)的巨大沖擊時，還應認識到自身的歷史使命，具備責任意識、擔當意識，這就需要學生把個人的人生理想與國家富強、民族復興聯(lián)系在一起。教師要抓住這一關鍵期，讓在校生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫他們“扣好人生第一顆扣子”，落實立德樹人這一根本任務。

目前各大技工類院校除開展思政課外，也普遍實踐課程思政，但在實際運用層面一方面涉及“黨史”的內(nèi)容理論性較強，與職業(yè)院校學生的學習特點和實際要求不匹配；另一方面，如何讓這些理論知識貼近實際、貼近學生生活，做到“四個相統(tǒng)一”也是各個學校需要進一步研究探索的。

（二）區(qū)域文化資源與美術專業(yè)知識相融合

職業(yè)院校的建筑、藝術設計、動漫制作等專業(yè)均要學習美術課程，而美術課程具有較大的課程思政潛力，但每位教師的教學內(nèi)容和教學案例不統(tǒng)一。

上文提到徐州擁有豐富的區(qū)域文化歷史資源，有“彭祖故國、劉邦故里、項羽故都”之稱，留存有大量文化遺產(chǎn)、名勝古跡和深厚的歷史底蘊，漢畫像石、漢兵馬俑、楚王陵、漢墓、秦磚漢瓦、興化寺大士巖、五省通衢、大運河等的建筑工藝、藝術設計；蘇東坡、李白、清乾隆等均留下過著名的詩篇，這些文化歷史資源是一種軟實力，是引導學生加強文化自信、樹立民族自豪感的重要載體。

2017 年12 月習近平總書記在瞻仰淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔、參觀淮海戰(zhàn)役紀念館時強調(diào)，要把淮海戰(zhàn)役精神發(fā)揚光大；關于淮海戰(zhàn)役的藝術創(chuàng)作種類繁多、形式多樣，通過這些美術作品引導學生傳承紅色革命基因，迎接新的挑戰(zhàn)，是新時期鼓舞和激勵他們的強大精神動力，也是幫助他們樹立民族自尊心、增強時代責任感的重要渠道之一。

（三）美術課教師與思政教師通力合作

目前，各職業(yè)院校在課程思政層面普遍存在的問題是：專業(yè)教師與思政教師沒有形成思想政治教育的合力；即使專業(yè)課教師將思政內(nèi)容加入課程體系中，由于其思想政治理論基礎不足，也導致德育效果不顯著，淺嘗輒止，未達到教育目的。

學校應出臺相關制度，鼓勵思政課教師與美術專業(yè)課教師合作，從兩漢文化、淮海戰(zhàn)役精神中提煉出大量思政案例，按照美術課教學內(nèi)容選取適合的案例開展課程思政教學；這些教育資源可以幫助美術專業(yè)課教師構(gòu)建課程思政理念，為他們提供課程思政思路，啟發(fā)其挖掘思政元素，調(diào)整教學設計，以此進一步推動職業(yè)教育課程思政的改革。雙方還可以共同完成具體的美術課程教案，選出優(yōu)秀教案成果作為指導案例，豐富美術專業(yè)課程思政內(nèi)容。

二、淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔浮雕教學設計

（一）教學目標

1.課前目標：分組完成自學，填寫學習任務書，收集案例、圖片、視頻等材料，對淮海戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔等有初步了解。

2.課中目標：開闊眼界，增長知識，陶冶情操，能夠運用美術術語描述和評價，從造型、裝飾的結(jié)合方面欣賞作品，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高藝術欣賞能力和樹立準確的審美觀。

知識目標：掌握中國現(xiàn)代雕塑的代表性作品及藝術成就，認識浮雕的基本概念、分類和特點，了解并感受浮雕藝術的新變化和新特點。

技能目標：能夠運用點、線、面恰當?shù)乇憩F(xiàn)實物，臨摹出教師要求的浮雕場景，并能運用不同的布局合理構(gòu)圖。

情感與價值觀目標：通過淮海戰(zhàn)役烈士紀念碑浮雕的賞析和臨摹，體會戰(zhàn)爭的艱苦卓絕和解放軍“一不怕死、二不怕苦”浴血奮戰(zhàn)的精神，理解和平來之不易，國家維護地區(qū)和世界和平穩(wěn)定、推動構(gòu)建人類命運共同體的堅定立場和決心，從而增強民族自豪感，進一步堅定理想信念，樹立時代責任感和使命感。

3.課后目標：學生完成臨摹作品和學習任務表，總結(jié)學習心得，不斷提升技能目標，在生活、學習中自覺踐行社會主義核心價值觀（建議有條件的學習小組可利用課余時間瞻仰淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔）。

（二）學情分析

1.年齡特點：本次課程選取18 級室內(nèi)設計專業(yè)學生，年齡在18 歲左右，聰明活潑，對純理論說教反感；較注重自身觀點，宜加強引導，促使其主動思考。

2.學習能力：該專業(yè)18 級學生理論思維能力較弱，動手能力強，可熟練運用網(wǎng)絡、超星學習平臺等學習資源。

3.素養(yǎng)能力：學生積極主動，對社會熱點問題好奇心強；但歷史知識較為碎片化，語言表達能力、邏輯思維能力不強。

4.德育基礎：通過前期的思政課程學習，學生已了解了我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的重大成就，及樹立積極人生的重要性，但缺乏爭做大國工匠的責任意識。

5.社會背景：堅持和發(fā)展中國特色社會主義總?cè)蝿盏男乱螅簧鐣寄苋瞬诺男聵藴?；思政教育的新?nèi)容；課程思政的新形式。

6.專業(yè)基礎：經(jīng)過三年的專業(yè)知識、技能訓練的學習，學生對所學專業(yè)有一定認識，但日常生活、學習中理論聯(lián)系實際的能力、實現(xiàn)人生目標的動力、自覺踐行社會主義核心價值觀的能力欠缺。

（三）重點、難點及突破方式

1.教學重點：對淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔浮雕作品進行賞析，了解浮雕在制作過程中的表現(xiàn)技法。

確立依據(jù)：浮雕作品受場地、材料等條件限制，無法在課堂教學中進行實踐，教師選擇了臨摹這一形式開展教學，而了解作品是臨摹的基礎。

突破途徑：帶領學生先討論、歸納創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)技法，通過對淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔浮雕作品的賞析，引導學生進行對比、分析，進而了解浮雕在制作過程中所使用的表現(xiàn)技法。

2.教學難點：能用點、線、面恰當?shù)乇憩F(xiàn)實物，并能運用不同的布局合理構(gòu)圖。

確立依據(jù)：浮雕作品臨摹對于立體感、光影等繪畫技法要求較高。

突破途徑：學生練習，教師巡回指導；個別同學單獨輔導；不合要求的學生加練。

（四）組織實施

1.從學生的生活情境出發(fā)引導學生進入新課。檢查學生課前自習情況，了解學生對于淮海戰(zhàn)役及淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔的建筑工藝、藝術設計等的掌握情況，培養(yǎng)學生自主學習能力。播放2017 年12 月習近平總書記瞻仰淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔、參觀淮海戰(zhàn)役紀念館的視頻，引入新課，充分調(diào)動學生學習興趣。

2.帶入情境展開美術賞析。第一步：點評學生課前預習成果；展示淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔圖片，講解其設計過程、藝術風格、建筑工藝等知識，逐步過渡至講解塔身浮雕；要求學生分組合作，共同搜集塔身浮雕資料，并提問檢查，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、語言表達能力、資料檢索能力等；點評各組表現(xiàn)，匯總信息，深入講解浮雕設計理念、表現(xiàn)場景、工藝風格等知識點，在此過程中將理論知識與情感價值觀相融合。

第二步：要求學生分組合作，共同搜集塔身四面浮雕表現(xiàn)場景的資料，提問檢查，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、語言表達能力、資料檢索等能力；點評各組表現(xiàn)，匯總信息，深入講解浮雕表現(xiàn)的場景、背景故事、藝術特點等教學內(nèi)容，在此過程中加深理論知識，進一步提升情感價值觀，引導學生認識到和平生活來之不易，激發(fā)其時代責任感、使命感。

第三步：選取一組浮雕場景深入講解，引導學生帶入情境，體會戰(zhàn)爭的殘酷艱巨，理解解放軍“一不怕死、二不怕苦”浴血奮戰(zhàn)的精神，認識國家維護地區(qū)和世界和平穩(wěn)定、推動構(gòu)建人類命運共同體的堅定立場和決心，從而增強民族自豪感，進一步堅定理想信念，樹立時代責任感和使命感。

第四步：臨摹。針對教師詳細講解的這組浮雕場景展開臨摹。教師講解臨摹要點，學生開展課堂活動，教師巡回檢查、指導。

第五步：點評作品，總結(jié)回顧本課內(nèi)容，升華感情，布置作業(yè)。

（五）評價方式

1.生生互評：課堂總結(jié)時，要求學生相互觀摩作品，選出最優(yōu)作品；課后，各學習組在組長的帶領下進行觀摩和評分。

2.教師評價：課中，對預習、答題、小組活動等進行點評、打分；臨摹階段對表現(xiàn)突出學生給予加分；課后，對作業(yè)進行評價、打分；下節(jié)課復習回顧階段，針對優(yōu)秀作品進行點評、講解。

（六）教學反思

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)技能人才中的作用愈加重要。針對建筑類專業(yè)的學生，它可以幫助學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，引導學生認識美、創(chuàng)造美，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這些特性是其他教育所不能取代的。而隨著課程思政的持續(xù)推進，依托徐州的歷史文化資源、紅色資源等，專業(yè)課教師應充分挖掘運用其中的思政元素，使其愈加豐富，同時將時政熱點與之融合，形成專業(yè)課教學+課程思政的教學模式，專業(yè)知識和文化素養(yǎng)相結(jié)合的教學內(nèi)容，以期技能目標和情感價值觀目標雙達標。

三、結(jié)語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。職業(yè)院校應深刻領會貫徹講話精神，將思想政治教育內(nèi)容有機融入專業(yè)教育教學過程中，落實立德樹人的根本任務，提高職校生的思想政治素質(zhì)。針對“重技能、輕素質(zhì)”的傾向，我們應立足于思想政治教育基礎理論，結(jié)合專業(yè)課教學實際，站在實踐層面，探索在美術教學中實施課程思政的有效措施。經(jīng)過多年發(fā)展，雖然職業(yè)院校課程思政理論研究也逐步豐富了，但目前的研究成果多集中在實踐層面。依托相關理論研究成果，解決教學實踐中遇到的問題，逐步構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的平臺，仍須進一步探索。在課程思政的教學實踐研究中，教學設計、對思政資源的挖掘、思政案例的選取、思政內(nèi)容的應用、專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)、多媒體教學技術運用、評價標準等方面還需要專業(yè)課教師和思政課教師繼續(xù)共同關注。