以深度學(xué)習(xí)促學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

尹相云

在當(dāng)今這個知識爆炸的時代，深度學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來越受到教育界的關(guān)注，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，還能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。人教版“細(xì)菌”一課作為生物學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及與人類生活的關(guān)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作技能，還能提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和社會責(zé)任感。

一、教材分析

“細(xì)菌”作為人教版初中生物學(xué)的重要章節(jié)，位于八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第四章第二節(jié)，占據(jù)了本章的核心地位。與之前學(xué)習(xí)的植物、人等宏觀生物形成鮮明對比，細(xì)菌作為微觀領(lǐng)域的代表，是生物多樣性不可或缺的組成部分。本課深入探究細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點、生存方式及其在生物圈中的作用，有助于學(xué)生從宏觀與微觀兩個層面全面認(rèn)識生物世界，開闊生物視野，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性打下堅實基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深刻地體會到生物界的奇妙與多彩。

二、學(xué)情分析

初中生正處于好奇心旺盛、探究欲望強烈的年齡階段，對于細(xì)菌這一微觀且常聽聞但又不易直接觀察的生物往往充滿好奇與疑問，然而由于生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生對細(xì)菌可能存在一些誤解或片面認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)形成對細(xì)菌的全面、客觀認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解細(xì)菌科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史脈絡(luò)，包括關(guān)鍵階段及其代表性科學(xué)家；能夠通過觀察區(qū)分不同種類的細(xì)菌，掌握其形態(tài)、特征和大小的基本知識。

2.通過閱讀教材和小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，培養(yǎng)科學(xué)探究思維；結(jié)合多媒體演示和教師引導(dǎo)，給學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗，進而提升學(xué)生的觀察、分析和推理能力。

3.通過細(xì)菌的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的探索精神，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅需要知識積累，還需要堅持和自信。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，塑造積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人格品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天我們要一起探索一個微小但奇妙的生物世界——細(xì)菌。在開始之前，我想先問大家一個問題：你們對細(xì)菌的第一印象是什么？

學(xué)生A：我覺得細(xì)菌很臟，會引發(fā)疾病。

學(xué)生B：細(xì)菌很微小，我們?nèi)庋劭床坏健?/p>

教師：嗯，大家對細(xì)菌都有一定的了解，但可能還不夠全面。確實，有些細(xì)菌會給我們帶來麻煩，但也有很多細(xì)菌對我們是有益的。今天，我們就來揭開細(xì)菌的神秘面紗，看看它們到底是什么樣的生物。

（教師展示一張顯微鏡下的細(xì)菌圖片）

教師：看，這就是顯微鏡下的細(xì)菌。它們是不是和我們想象中的不太一樣？那么，你們想不想知道更多關(guān)于細(xì)菌的秘密呢？

學(xué)生齊聲：想！

教師：好，那我們就一起開始今天的探索之旅吧！在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將通過閱讀教材、觀察實驗、小組討論等方式，深入了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式以及它們在生物圈中的作用。希望大家能夠積極參與，大膽提問，共同揭開細(xì)菌的奧秘。

（設(shè)計意圖：以導(dǎo)入帶動學(xué)生探究知識的積極性，使其能保持自己的好奇心，深入分析知識。）

（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師：好，現(xiàn)在我們進入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。請大家翻開課本，我們先來復(fù)習(xí)一下七年級上冊學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容。誰能告訴我，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，都有哪些重要的組成部分？

學(xué)生：有生產(chǎn)者、消費者和分解者。

教師：非常棒！那么這三者之間是如何形成循環(huán)的呢？

（教師展示一張生產(chǎn)者、消費者和分解者之間物質(zhì)循環(huán)的圖片）

教師：大家看這張圖，生產(chǎn)者通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，消費者通過攝食獲取有機物中的能量，而分解者則將動植物的遺體分解成無機物回歸自然。這就是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

學(xué)生：老師，我記得分解者在其中扮演了很重要的角色，因為它們能讓物質(zhì)循環(huán)持續(xù)進行。

教師：你說得對！分解者的確非常重要。而今天我們要學(xué)習(xí)的細(xì)菌就是分解者中的一大類。它們雖然微小，但在生態(tài)系統(tǒng)中的作用卻不容忽視?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合這張圖片和課本內(nèi)容，思考細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中扮演了怎樣的角色。

學(xué)生：細(xì)菌可以分解動植物的遺體，將有機物轉(zhuǎn)化為無機物。

教師：很好！細(xì)菌作為分解者，通過分解作用將有機物轉(zhuǎn)化為無機物，為生產(chǎn)者提供原料，保證了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)能夠持續(xù)進行。

教師：現(xiàn)在請大家自主閱讀課本中關(guān)于細(xì)菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等部分的內(nèi)容，并嘗試總結(jié)細(xì)菌的主要特征。如果遇到不懂的問題可以標(biāo)記出來，稍后我們一起討論。

（學(xué)生開始自主閱讀課本，教師巡視指導(dǎo)）

教師：好，看大家都讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在有沒有誰愿意分享一下自己總結(jié)的細(xì)菌主要特征？或者提出自己在閱讀中遇到的問題？

學(xué)生：老師，我總結(jié)了細(xì)菌的幾個主要特征：它們都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等基本結(jié)構(gòu)，但沒有成形的細(xì)胞核。而且它們的營養(yǎng)方式很特殊，有的是自養(yǎng)型，有的是異養(yǎng)型。

教師：你總結(jié)得非常全面！這就是細(xì)菌的一些基本特征。那么關(guān)于細(xì)菌的營養(yǎng)方式，有沒有同學(xué)能進一步解釋一下呢？

學(xué)生：自養(yǎng)型細(xì)菌可以自己合成有機物，而異養(yǎng)型細(xì)菌需要從外界攝取有機物作為營養(yǎng)。

教師：很好！這就是細(xì)菌營養(yǎng)方式的區(qū)別。通過自主學(xué)習(xí)，我們不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還對細(xì)菌有了更深入的了解。接下來，我們將進入更深層次的學(xué)習(xí)，一起探索細(xì)菌更多的奧秘！

（設(shè)計意圖：以自主學(xué)習(xí)開展個性化教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進行知識的深入探究，以互動方式增強學(xué)生對知識的掌握能力和認(rèn)知能力。）

（三）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師：好，接下來我們進入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。請大家按照分組坐好，每個小組都要選出一位組長來負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)。

（學(xué)生迅速分組并選出組長）

教師：現(xiàn)在，每個小組面前都有一張任務(wù)卡，上面列出了關(guān)于細(xì)菌的幾個探究問題。請大家根據(jù)任務(wù)卡上的指引，結(jié)合課本內(nèi)容和你們之前的學(xué)習(xí)成果，共同討論并嘗試回答這些問題。

（教師分發(fā)任務(wù)卡，學(xué)生開始小組討論）

組長A：我們先來看看第一個問題：細(xì)菌有哪些形態(tài)？大家可以在課本上找一找相關(guān)信息。

學(xué)生1：細(xì)菌的形態(tài)通常有三種：球菌、桿菌和螺旋菌。球菌是球形的，有的單獨存在，有的成對或多個相連。桿菌是長條形的，有長有短，有的直，有的彎。螺旋菌是彎曲的，有的呈弧形，有的呈螺旋形。

學(xué)生2：球形的細(xì)菌有葡萄球菌，桿形的有大腸桿菌，螺旋形的有螺旋菌。

（學(xué)生共同查看課本圖示并討論）

教師：看來各個小組都在積極討論和探究問題。現(xiàn)在，請每個小組選派一名代表來匯報你們的討論成果。

組長A：我們組討論了細(xì)菌的形態(tài)和大小。除了課本上提到的三種基本形態(tài)外，我們還發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的大小差異很大，有的細(xì)菌需要借助顯微鏡才能看到，而有的細(xì)菌則可以用肉眼觀察到。

教師：你們組觀察得很仔細(xì)！確實，細(xì)菌的大小差異很大，這也是它們多樣性的一種體現(xiàn)。

學(xué)生：老師，球菌、桿菌和螺旋菌這三種形態(tài)的細(xì)菌，哪種最大，哪種最??？

教師：這個問題很好。實際上，這三種形態(tài)的細(xì)菌在大小上并沒有太大差異。大多數(shù)球菌的直徑在1微米左右，桿菌的大小在0.5～2微米之間，而螺旋菌則通常與桿菌大小相似，所以，這三種形態(tài)的細(xì)菌大小差不多，都很微小。

組長B：我們組重點探究了細(xì)菌的繁殖方式。通過討論和查看課本圖示，我們了解到細(xì)菌是通過分裂的方式進行繁殖的。而且我們還發(fā)現(xiàn)，在適宜的環(huán)境下，細(xì)菌的繁殖速度非常快。

教師：你們組解釋得很清楚！細(xì)菌的繁殖速度確實非?？?，這也是它們在自然界中分布廣泛的原因之一。細(xì)菌的結(jié)構(gòu)很簡單，主要由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核物質(zhì)組成。細(xì)胞壁是細(xì)菌細(xì)胞的最外層結(jié)構(gòu)，主要成分是肽聚糖，具有保護和支持作用。細(xì)胞膜是細(xì)菌細(xì)胞的內(nèi)膜，具有物質(zhì)轉(zhuǎn)運、呼吸和分泌等功能。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，包含DNA、RNA、蛋白質(zhì)和糖類等。核物質(zhì)是細(xì)菌的遺傳物質(zhì)，呈環(huán)狀裸露狀態(tài)。

教師：通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大家不僅增進了對細(xì)菌的了解，還鍛煉了團隊合作和溝通能力。

（設(shè)計意圖：合作探究能帶動學(xué)生思維發(fā)展，彌補學(xué)生的不足，并增強學(xué)生對知識的掌握能力。）

（四）總結(jié)提升環(huán)節(jié)

教師：同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束。在最后的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，我想請幾位同學(xué)來分享一下你們的學(xué)習(xí)感受或者對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

學(xué)生1：我覺得通過今天的學(xué)習(xí)，我對細(xì)菌有了更全面的認(rèn)識。以前我只知道細(xì)菌會引起疾病，但現(xiàn)在我知道其實很多細(xì)菌對我們是有益的。

學(xué)生2：我覺得這節(jié)課最有趣的是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們小組一起討論問題、找答案，感覺學(xué)習(xí)變得更有趣了！

教師：聽到大家的分享，我很高興。確實，細(xì)菌并不是我們想象中的那么可怕，它們在自然界中扮演著重要的角色。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，比如更加注意個人衛(wèi)生、合理利用細(xì)菌等。最后，感謝大家的積極參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)！

（設(shè)計意圖：以總結(jié)鞏固學(xué)生的認(rèn)知，增強其綜合能力與生物學(xué)核心素養(yǎng)，強化理解能力。）

五、教學(xué)評價與反饋

基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評價在“細(xì)菌”一課中的應(yīng)用，旨在評估學(xué)生是否不僅掌握了細(xì)菌的基本知識，還能深入理解其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及與人類生活的關(guān)系。以下是結(jié)合“細(xì)菌”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的深度學(xué)習(xí)評價體系表：

六、教學(xué)反思與改進

（一）創(chuàng)設(shè)生動情境，促進學(xué)生主動探究

在“細(xì)菌”這節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。通過引入生動的案例和實驗，如顯微鏡下的細(xì)菌觀察、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用等，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下主動參與討論、積極思考問題，對細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及其與人類生活的關(guān)系有了更深入的認(rèn)識。這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

為了實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中設(shè)計了層次性問題，首先，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)菌的基本概念和特點。其次，通過遞進式問題，如“細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是什么？”“細(xì)菌與人類生活有哪些聯(lián)系？”等，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考細(xì)菌在自然界和人類生活中的重要性。最后，通過拓展性問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使他們逐步深入地理解和掌握細(xì)菌的相關(guān)知識。

（作者單位：山東省臨沂市筵賓鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯：趙飛飛