小學德育中滲透中國傳統(tǒng)文化教育“六計”

康靖 （貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二實驗小學）

中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的道德倫理和社會價值觀，是極為寶貴的德育資源。將中國傳統(tǒng)文化融入小學德育管理，有助于引導小學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，助力學生身心健康發(fā)展。

一、小學德育中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

小學德育管理工作具有較強的復雜性，將中國傳統(tǒng)文化應用于該領域具有一定的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為，能夠在提升學生綜合道德素養(yǎng)的基礎上，促進學生文化自信、文化認同感的建構與發(fā)展。同時，還有助于促進學生的全面發(fā)展，以及社會責任感的培養(yǎng)。因此，應該重視傳統(tǒng)文化的教育價值，將其有機地融入小學德育管理中，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。具體而言，在小學德育管理工作中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性體現(xiàn)在以下方面：

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的智慧和價值。將中國傳統(tǒng)文化融入小學德育管理中，可以幫助學生在學習德育知識的同時，了解和認識傳統(tǒng)文化，自覺地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。同時，通過對傳統(tǒng)文化的深入學習和理解，還可以引導學生對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性發(fā)展，為中華文化的傳承注入新的活力[1]。

中國傳統(tǒng)文化注重人的內在修養(yǎng)和道德素質的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化融入德育管理中，可以幫助學生了解中華傳統(tǒng)道德的根本形式，為學生道德素質培養(yǎng)提供方向指引。例如，傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、信等理念，可以幫助學生樹立正確的道德觀念，提高他們的道德水平。

通過學習中國傳統(tǒng)文化，學生可以了解華夏文明的發(fā)展脈絡，進而增強文化認同感。這將有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷和對中華文化的熱愛，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。

小學是學生成長的重要階段，德育管理對學生的全面發(fā)展具有重要作用。中國傳統(tǒng)文化的有效融合能夠豐富學生的知識體系，拓寬他們的視野，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，傳統(tǒng)文化中還蘊含大量的哲學知識，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

中國傳統(tǒng)文化強調人與人之間的關系，以及個人對社會、國家的責任。通過學習傳統(tǒng)文化中的家國情懷、社稷民生等理念，可以幫助學生認識到自己的社會責任，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識[2]。

二、小學德育中滲透中國傳統(tǒng)文化教育“六計”

（一）講述經典故事

中華傳統(tǒng)文化是極為優(yōu)質的德育資源，同時也是德育管理工作順利開展的重要助力。在此形勢下，德育管理工作者需要在實踐工作環(huán)節(jié)不斷總結工作經驗，結合小學生發(fā)展需求，在此基礎上深化傳統(tǒng)文化在小學德育管理中的參與質量，創(chuàng)造、發(fā)展、引進更加優(yōu)質的德育管理工作形式、教育理念。選取一些具有代表性的中國古代經典故事，如孔融讓梨、司馬光砸缸、岳飛精忠報國等，以德育課程、校園文化活動等方式，生動形象地向學生講述這些故事，引導學生從中汲取道德營養(yǎng)，樹立正確的價值觀念[3]。

以講述《孔融讓梨》的故事為例。首先，在導入環(huán)節(jié)通過PPT、故事書或者視頻的形式，向學生介紹《孔融讓梨》的故事，重點強調孔融的行為所代表的尊老愛幼、謙讓和分享的道德觀念。其次，開展德育討論，讓學生分成小組，圍繞孔融的行為和故事背景進行討論，發(fā)表自己的看法和感受，教師引導學生在討論中深入理解這些道德觀念的內涵和意義，以及它們在現(xiàn)代社會中的價值。再次，結合生活實際進行分析，教師引導學生思考，如何在自己的日常生活中體現(xiàn)尊老愛幼、謙讓和分享的道德觀念，可以通過舉例、角色扮演等方式，讓學生更好地理解如何在日常生活中實踐這些道德觀念。最后，完成實踐任務，讓學生以小組為單位，制作一份《我的道德實踐清單》，記錄自己在日常生活中尊老愛幼、謙讓和分享的行為。同時要定期回顧和更新這份清單，確保自己在日常生活中能夠持續(xù)實踐這些道德觀念。除此之外，還要及時進行總結與反思，引導學生總結這個故事的主要內容，并思考如何通過類似的故事在校園文化中傳遞道德觀念，鼓勵學生在校園文化活動中積極參與，通過自己的行動影響身邊的人，共同營造一個有道德、有愛的校園環(huán)境。

（二）體驗傳統(tǒng)文化活動

德育管理工作效率低下，德育成效無法得到有效保障，主要是由于教育管理模式以及德育模式缺乏創(chuàng)新，受到傳統(tǒng)教育觀念影響，學生個性化發(fā)展需求無法得到有效滿足。為有效解決這一問題，相關人員可以組織各類傳統(tǒng)文化體驗活動，如書法比賽、中國畫欣賞、傳統(tǒng)音樂演奏、傳統(tǒng)工藝制作等，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛[4]。

德育管理人員可以開設書法課程，讓學生學習書法技巧，同時領悟到書法中所蘊含的修身養(yǎng)性、追求完美的道德觀念。此外，還可以開展中國畫欣賞課，讓學生了解到中國畫注重意境和傳神的特點，從而培養(yǎng)學生的審美情趣和傳統(tǒng)美學欣賞能力。

首先，書法課程。書法是中國的傳統(tǒng)藝術形式，通過學習書法，學生可以了解到其中的修身養(yǎng)性、追求完美的道德觀念。練習書法需要耐心、專注和毅力，這些品質都是道德觀念的重要組成部分。通過學習書法，學生可以領悟到追求完美的精神，無論是在學習、生活還是工作中，都應該精益求精，追求卓越。

其次，中國畫欣賞課程。中國畫注重意境和傳神的特點，通過欣賞中國畫，學生可以了解到中國傳統(tǒng)美學和藝術精神。中國畫強調的是畫面的內在含義和神韻，這需要學生具備一定的審美能力和文化素養(yǎng)。通過欣賞中國畫，學生可以培養(yǎng)自己的審美情趣和藝術鑒賞能力，這對于他們未來的學習和生活都是非常有幫助的。

最后，校園文化活動。校園文化活動是德育的重要載體，可以通過各種活動形式，如演講比賽、文藝演出、社團活動等，讓學生參與校園文化建設中。校園文化活動可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，也可以增強學生的自我認同感和歸屬感。通過校園文化活動，學生可以更加深入地了解和學習中華傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和自信心。

（三）運用傳統(tǒng)文化元素

校園環(huán)境建設同樣屬于重要的教育資源之一，具有較強的隱蔽性，是德育管理工作順利開展的重要保障，因此，需要得到對于管理工作者的高度重視與廣泛關注。將傳統(tǒng)文化元素融入校園環(huán)境建設，如古代詩詞、傳統(tǒng)建筑風格、傳統(tǒng)紋飾等，讓學生在日常生活中隨處可見傳統(tǒng)文化元素，加深對傳統(tǒng)文化的了解和認識[5]。

學校可以在校園中放置古代詩詞的石碑，或者在教室和宿舍等場所懸掛傳統(tǒng)紋飾或詩詞書畫作品，使傳統(tǒng)文化要素充斥學生的教育學習以及課余生活中，這有助于從根本上強化學生對于傳統(tǒng)文化的認識。具體措施如下：

首先，校園中放置古代詩詞的石碑。古代詩詞是中華文化的重要組成部分，通過在校園中放置石碑，可以讓學生隨時隨地看到、讀到這些經典詩詞。詩詞中的豐富情感、深刻哲理和精美的詞句可以啟迪學生的思想，激發(fā)他們的文學興趣和熱情。這些石碑不僅是一種裝飾，更是一種文化的傳承和傳播，可以使學生在潛移默化中領略到中華文化的博大精深。

其次，在教室和宿舍等場所懸掛傳統(tǒng)紋飾或詩詞書畫作品。傳統(tǒng)紋飾和詩詞書畫作品是中華傳統(tǒng)文化的重要元素，通過在教室和宿舍等場所懸掛這些作品，可以讓學生在日常生活中隨處可見。這些作品可以營造出一種中華文化的氛圍，讓學生在這種氛圍中自然而然地接觸到傳統(tǒng)文化。此外，這些作品也是對學生進行道德教育的好素材，例如，詩詞中的修身養(yǎng)性、追求完美的道德觀念可以對學生產生積極的影響?？偟膩碚f，這些措施能夠讓學生身處在中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境中，自然而然地接受文化的熏陶，從而更加深入地了解和認識傳統(tǒng)文化。

（四）參與傳統(tǒng)文化傳承活動

鼓勵學生參與各類傳統(tǒng)文化傳承活動，如參加文化節(jié)，學習傳統(tǒng)技藝，參觀文化遺址等，這能夠以親身經歷的方式進行傳統(tǒng)文化內涵傳遞，讓學生直接感受傳統(tǒng)文化，能夠提升傳統(tǒng)文化教育的趣味性，更好地強化學生的文化自信。

教師可以組織學生參加各種傳統(tǒng)節(jié)日活動，如中秋節(jié)、端午節(jié)等，讓學生了解到傳統(tǒng)文化的內涵和習俗；可以開展傳統(tǒng)積極培訓，讓學生學習傳統(tǒng)技藝的同時傳承傳統(tǒng)文化；還可以組織學生參觀博物館、文化遺址等，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化的歷史和價值。首先，組織學生參加傳統(tǒng)節(jié)日活動。春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，其含義與價值各不相同，有著各自獨特的習俗和內涵，例如，春節(jié)在中華傳統(tǒng)文化圈中具有最為崇高的地位，象征著闔家團圓、萬象更新、冬去春來，傳統(tǒng)習俗包括吃餃子、放煙花等。端午節(jié)是紀念屈原的節(jié)日，其重要習俗為驅邪、賽龍舟、吃粽子。學生在參與節(jié)日活動的過程中，可以通過親身體驗和觀察，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵和習俗，增強對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。其次，開設傳統(tǒng)技藝課程，如書法、剪紙、中國畫、陶藝等，是中華文化的重要表現(xiàn)形式，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要手段。通過學習傳統(tǒng)技藝，學生不僅可以提高自己的技能水平，還可以在過程中了解和體驗傳統(tǒng)文化的魅力。通過學習書法，學生可以了解漢字的歷史和演變過程，理解書法藝術的審美價值；剪紙是重要的民間藝術，能夠幫助學生了解民俗文化的發(fā)展與內涵。最后，博物館和文化遺址是保存和展示傳統(tǒng)文化的重要場所。通過參觀博物館和文化遺址，學生可以直接接觸到文化遺產和歷史遺跡，對傳統(tǒng)文化的歷史和價值有更深入的了解。這種直觀的學習方式可以增強學生對傳統(tǒng)文化的感知和理解，激發(fā)他們對歷史文化的研究興趣。

（五）創(chuàng)新德育課程

結合傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新德育課程內容，將傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范、禮儀規(guī)范等融入課程中，讓學生在接受德育的同時，更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化?？偟貋碚f，將傳統(tǒng)文化經典引入課程和開設以傳統(tǒng)文化為主題的德育課程，都是非常有益于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舉措。這不僅可以培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感，也能提升他們的道德修養(yǎng)和社會責任感，對學生的全面發(fā)展具有積極的影響。

《三字經》和《弟子規(guī)》是兩部非常著名的中國傳統(tǒng)教育經典，它們包含了豐富的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范等內容。其中，《三字經》以三字為一句，內容簡練，寓意深遠，既適合兒童閱讀，也適合各個年齡段的人研習。它涵蓋了歷史、道德、天文、地理等多個方面，是一部不可多得的兒童啟蒙讀物。與此同時，《弟子規(guī)》也是一部儒家經典，詳細介紹了為人子女、為人的基本道德和行為規(guī)范，對兒童的思想啟蒙和品德培養(yǎng)有著重要的指導作用。在課程中引入這些經典，可以讓學生在學習傳統(tǒng)文化的同時，深入理解并吸收其中蘊含的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范，提升他們的道德修養(yǎng)和人文素質。在此基礎上，開設以傳統(tǒng)文化為主題的德育課程：“中國傳統(tǒng)文化與道德修養(yǎng)”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導論”等課程，能夠引導學生全面深入地了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內涵和歷史價值。這些課程可以幫助學生理解和接受中華民族的傳統(tǒng)美德和行為規(guī)范，提升他們的道德修養(yǎng)和社會責任感。同時，通過學習傳統(tǒng)文化中的諸多典籍和歷史人物事跡，可以培養(yǎng)學生的批判性思維和人文精神，使他們能夠更好地應對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。

（六）提升教師素養(yǎng)

加強對教師的培訓，提高教師對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，使教師能夠在德育管理工作中更好地融入和滲透中國傳統(tǒng)文化。這些措施的實施需要學校管理層的大力支持和教師的積極配合。同時，也需要考慮到教師的個人發(fā)展和學習需求，提供適當?shù)呐嘤柡唾Y源，確保這些措施的有效實施。

可以組織教師參加傳統(tǒng)文化研修班、文化講座等活動，讓教師深入了解中國傳統(tǒng)文化的內涵和價值；還可以在教師評價中加入對傳統(tǒng)文化素質的評價標準，鼓勵教師提高自身的傳統(tǒng)文化素質，從而更好地在德育管理工作中融入和滲透中國傳統(tǒng)文化。具體措施如下：

通過參加傳統(tǒng)文化研修班和文化講座，教師可以系統(tǒng)地學習和深入了解中國傳統(tǒng)文化，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這不僅有助于教師自身的發(fā)展，更能夠在課堂教學中融入更多的傳統(tǒng)文化元素，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的文化自信。

教師通過自身對傳統(tǒng)文化的熱愛和踐行，可以對學生產生積極的引導和影響。學生通過觀察教師的行為和言談，可以更好地理解和接受傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的德育資源，如誠信、尊師、友愛等。教師通過提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可以在德育管理工作中更好地運用這些資源，培養(yǎng)學生的道德品質。

在教師評價中加入對傳統(tǒng)文化素質的評價標準，可以鼓勵教師提高自身的傳統(tǒng)文化素質。這不僅有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠通過評價機制引導教師關注傳統(tǒng)文化教育。

通過組織研修班和文化講座，可以系統(tǒng)地提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而將傳統(tǒng)文化素質納入教師評價中，則能夠確保傳統(tǒng)文化的教育持續(xù)性和長期性。

綜上所述，小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐策略需要多角度、全方位地展開。通過經典故事的講述、傳統(tǒng)文化體驗活動的組織、傳統(tǒng)文化元素的運用、參與傳統(tǒng)文化傳承活動的鼓勵等方式，讓學生在學習德育知識的同時，更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，提高他們的道德品質和人文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。