“環(huán)境微生物學(xué)”課程中融入思想政治教育初探

劉佳文，韓亞男，劉偉杰

（1.江蘇師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221000；2.徐州培棟實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中部，江蘇 徐州 221000）

一、“環(huán)境微生物學(xué)”課程融合思想政治教育的意義

習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1］。這項(xiàng)根本任務(wù)決定了單純地灌輸知識(shí)早已不能滿足新時(shí)代國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的需求，德育要擺在教育的優(yōu)先位置。當(dāng)今的育人環(huán)境與過(guò)去相比已發(fā)生了巨大的變化：一方面，學(xué)生都成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，長(zhǎng)期接受信息浪潮的沖刷，思維活躍且價(jià)值觀多元，但抗挫能力差，易被煽動(dòng)和鼓惑；另一方面，外部環(huán)境波譎云詭，部分國(guó)家不愿看到中國(guó)的崛起，有意或無(wú)意地對(duì)我國(guó)的青年進(jìn)行思想滲透，而高校又是各種理念交融的主要場(chǎng)所，部分學(xué)生易受享樂(lè)主義、歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思想侵蝕。在此背景下，高校教師作為教育的直接實(shí)施者尤其需要注意在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重課程思政工作，即通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生的“三觀”完成思想政治教育的目標(biāo)［2］。

自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)和邏輯為基礎(chǔ)，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行描述、理解和預(yù)測(cè)的學(xué)科，其研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法的客觀性決定了在這類課程中進(jìn)行思想政治教育較社科和哲學(xué)類課程更加困難。生物學(xué)是揭示生命奧秘的自然科學(xué)，與計(jì)算機(jī)科學(xué)并稱21世紀(jì)發(fā)展快車的兩個(gè)輪子。為了培養(yǎng)該領(lǐng)域的人才，生物學(xué)在各大高?？焖侔l(fā)展，成為包含11個(gè)二級(jí)學(xué)科的常見(jiàn)專業(yè)之一。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等內(nèi)容是生物學(xué)專業(yè)課程的主題。如何在講授這些客觀的科學(xué)知識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是每一位生物學(xué)教師直面的挑戰(zhàn)［3］?！碍h(huán)境微生物學(xué)”以微生物學(xué)和環(huán)境工程等學(xué)科的理論和技術(shù)研究微生物與環(huán)境的關(guān)系，并處理環(huán)境問(wèn)題。作為交叉學(xué)科，“環(huán)境微生物學(xué)”在很多專業(yè)都被設(shè)為必修或選修課程，受眾很廣。該課程中包含很多體現(xiàn)科學(xué)精神的案例、體現(xiàn)人與自然和諧共處的生態(tài)觀念等，對(duì)其中的思想政治內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘和教育將十分有利于學(xué)生形成牢固的科學(xué)觀念、遠(yuǎn)大的理想追求和熱誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也有助于增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解、記憶和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的偉大目標(biāo)［4］。但目前該課程在思想政治教育方面的理論和實(shí)踐還比較有限。因此，進(jìn)一步挖掘其中的思政元素、豐富課程思政的實(shí)施策略對(duì)提升本課程的育人成效具有重要價(jià)值。

二、“環(huán)境微生物學(xué)”課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）挖掘課程中的思政元素

“環(huán)境微生物學(xué)”以微生物學(xué)為核心，涉及環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、土壤學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科，內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)，包含多個(gè)層面的思想政治內(nèi)容。在國(guó)家觀念上，可以幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信心；在從業(yè)觀念上，可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，形成愛(ài)崗敬業(yè)、勤懇踏實(shí)的從業(yè)品質(zhì)；在人格塑造上，可以幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維等。

1.國(guó)家層面。愛(ài)國(guó)主義教育是課程思政的重要內(nèi)容，但如何自然地在課程中進(jìn)行十分考量教師的功底。當(dāng)下各類新聞熱點(diǎn)、時(shí)政消息等十分吸引眼球，教師可選擇學(xué)生關(guān)注的話題，挖掘與課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。比如，教師在講授藻類內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生介紹近年來(lái)著名的水華污染事件，如2007年太湖水華暴發(fā)給無(wú)錫等城市造成嚴(yán)重?fù)p失，讓學(xué)生認(rèn)同綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，明白國(guó)家著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的歷史擔(dān)當(dāng)。需要注意的是有關(guān)事件或案例涉及國(guó)家政策，教師在對(duì)此進(jìn)行解讀時(shí)需要把握準(zhǔn)確性。為避免誤解誤讀，可事先向相關(guān)專業(yè)或黨委的同事領(lǐng)導(dǎo)等請(qǐng)教探討。

對(duì)本民族的認(rèn)同與熱愛(ài)是愛(ài)國(guó)主義的重要體現(xiàn)。我國(guó)科技整體水平和一流國(guó)家相比也還存在一定差距。別有用心者試圖質(zhì)疑中華民族的創(chuàng)新和科研能力，進(jìn)而演變?yōu)閷?duì)中華文化和人種的批評(píng)，甚至一些教材對(duì)中國(guó)學(xué)者的貢獻(xiàn)也著墨不多。但實(shí)際上，我國(guó)一直不缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也產(chǎn)生了很多偉大的科學(xué)家和研究成果。在課上適宜地對(duì)此進(jìn)行講述可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。例如在講授微生物的應(yīng)用內(nèi)容時(shí)可以指出，我國(guó)雖然沒(méi)有最先發(fā)現(xiàn)微生物，但卻是最早利用微生物的國(guó)家之一：早在8000年以前中國(guó)人的祖先就學(xué)會(huì)了利用微生物釀酒；到周朝時(shí)期已經(jīng)能利用微生物發(fā)酵制糖制醬；在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期甚至?xí)梦⑸锂a(chǎn)生的淀粉酶等治療消化不良。到了近現(xiàn)代，中國(guó)科學(xué)家在微生物領(lǐng)域做出了杰出貢獻(xiàn)。例如湯飛凡在抗戰(zhàn)和中華人民共和國(guó)成立初期簡(jiǎn)陋的科研條件下克服困難，用大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和自我實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并分離了沙眼衣原體。這是中國(guó)科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)重要的病原體，他也被尊稱為“衣原體之父”。改革開(kāi)放后，我國(guó)科學(xué)家繼續(xù)大放異彩，產(chǎn)生了很多世界級(jí)的成果，如首次揭示腸道菌群在某些肝腎疾病中的作用，首次闡明DNA甲基化的垂直傳遞機(jī)理，首次發(fā)現(xiàn)cAMP參與轉(zhuǎn)錄后調(diào)控等。這些工作的專業(yè)性很強(qiáng)，難以在大眾中傳播，教師在課堂上則可多加介紹，長(zhǎng)此以往學(xué)生則能客觀全面地了解中華民族對(duì)世界科學(xué)研究的貢獻(xiàn)，提升民族榮譽(yù)感。

2.職業(yè)發(fā)展層面。當(dāng)今社會(huì)存在一股浮躁逐利之風(fēng)，部分短視頻作者為求流量不斷刷新下限，各直播平臺(tái)也是魚(yú)龍混雜。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要群體之一，長(zhǎng)期耳濡目染之下難免被享樂(lè)主義、拜金主義等思想侵蝕和麻痹，在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)等過(guò)程中追求“短平快”。如果青年一代沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，而是把逐利作為職業(yè)目標(biāo)，則民族復(fù)興遙遙無(wú)期、個(gè)人也難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。為了幫助學(xué)生確立高尚的理想追求，教師在授課時(shí)可講述科學(xué)家探索真理的生動(dòng)案例。在“環(huán)境微生物學(xué)”課程的緒論部分，可介紹簡(jiǎn)浩然在中華人民共和國(guó)成立之初放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，毅然回到一窮二白的中國(guó)參加社會(huì)主義建設(shè)，成為我國(guó)環(huán)境微生物學(xué)奠基人的事例。在講授病原微生物內(nèi)容時(shí)，可介紹匈牙利婦產(chǎn)科醫(yī)生伊格納茲·塞麥爾維斯為有效降低產(chǎn)婦死亡率同醫(yī)學(xué)保守勢(shì)力做斗爭(zhēng)，在犧牲個(gè)人前途乃至生命的情況下仍堅(jiān)持原則和生命至上的理念，最終被后世尊為“手衛(wèi)生之父”。這些事例可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)成果的來(lái)之不易，使其在科學(xué)家精神的感召下樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

偉大的成就不僅要有“仰望星空”的志向，更要有“腳踏實(shí)地”的篤行，切忌眼高手低，否則理想就變成了幻想和空談。在課程中，教師還可結(jié)合案例幫助學(xué)生樹(shù)立勤懇務(wù)實(shí)的從業(yè)思想，弘揚(yáng)甘坐冷板凳的踏實(shí)作風(fēng)。例如在講授原生動(dòng)物內(nèi)容時(shí)可介紹瘧原蟲(chóng)，并引入屠呦呦教授對(duì)新型抗瘧藥物青蒿素的創(chuàng)制工作。屠教授接受抗瘧新藥研制任務(wù)后收集中藥藥方2 000余張，篩選鑒別后對(duì)其中200余種開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷400余次失敗后才從青蒿中制得青蒿素成分，最終摘得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的桂冠。在講授案例的過(guò)程中需要注意方式方法以增強(qiáng)感染力，避免說(shuō)教。引入案例時(shí)要選擇合適的課程內(nèi)容作為切入點(diǎn)，避免生拉硬扯；案例的鋪陳要生動(dòng)，多用對(duì)比等技巧打動(dòng)學(xué)生；案例的內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)，盡量貼近生活，使學(xué)生感覺(jué)到親切，做到如鹽入水，潤(rùn)物無(wú)聲。

3.人格塑造層面。作為一門(mén)以微生物學(xué)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，“環(huán)境微生物學(xué)”的諸多知識(shí)點(diǎn)都含有豐富的科學(xué)精神、生命觀念、公民品格等內(nèi)涵，對(duì)其挖掘利用可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探索精神、創(chuàng)新精神等優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)人格塑造具有積極意義。例如教師在授課過(guò)程中可以幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的科學(xué)觀念?？茖W(xué)觀是指以科學(xué)知識(shí)、理論為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的觀念。具有牢固科學(xué)觀的人尊重知識(shí)、勤于探索，按客觀規(guī)律辦事，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要貢獻(xiàn)；反之則會(huì)時(shí)常陷入盲目，增加生活和工作中的挫折與失誤。為此，教師在課堂不僅要傳遞知識(shí)，更要傳授知識(shí)背后的科學(xué)觀念。例如，生活中某些除菌產(chǎn)品的廣告反復(fù)暗示細(xì)菌對(duì)人體有害，需要除菌來(lái)保護(hù)健康云云，以此制造焦慮和恐慌，進(jìn)而“帶貨”。殊不知人類體表和體內(nèi)的微生物對(duì)維持身心健康至關(guān)重要，頻繁除菌反而有害。在講授細(xì)菌部分內(nèi)容時(shí)，可詳細(xì)介紹近年來(lái)腸道微生物等領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)大部分細(xì)菌對(duì)于人類是中性或有益的，僅少部分致病菌對(duì)人類有害，以此糾正對(duì)細(xì)菌負(fù)面化和妖魔化的錯(cuò)誤觀念。另外，在講述微生物與碳循環(huán)時(shí)可以介紹我國(guó)燃料乙醇的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)性遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生自主查閱資料分析其中的原因，并提出未來(lái)改進(jìn)的方向，借此激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的前沿視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力［5］。

（二）教師思想政治教育能力的提升

孔子曰：“修己以安人?！苯處熞谡n堂上取得較好的思想政治教育成效，自己必須具有較深的功底。然而對(duì)于專業(yè)課老師來(lái)說(shuō)，課程思政并非易事，這主要是源自兩方面的困難：（1）在主觀上有的教師還保留陳舊的思想，認(rèn)為思想政治是輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師的工作，與自己無(wú)關(guān)，或者認(rèn)為可以隨意應(yīng)付了事；（2）大部分專業(yè)課教師此前確實(shí)很少接觸思想政治內(nèi)容，客觀上水平難以達(dá)到要求［6］。因此，教師要努力克服這些困難，做好思想政治教育。一方面，目前我們國(guó)家進(jìn)入了新時(shí)代，當(dāng)下的教育內(nèi)涵較過(guò)去已有很大不同，對(duì)教育者也提出了更高的要求。就思想政治而言，決不再是由思想政治理論課教師全權(quán)負(fù)責(zé)，而是要將其融入教育的方方面面。課程思政已經(jīng)和思政課程成為“大思政”工作體系的兩個(gè)方面，二者相輔相成，需要相向而行，共同發(fā)力［7］。專業(yè)課老師作為課程思政的主要實(shí)施者，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到新時(shí)代給予自己的重托，更新教學(xué)理念，提高政治意識(shí)，將思想政治作為自己的分內(nèi)之事認(rèn)真對(duì)待。另一方面，教師要想方設(shè)法盡快提高自身的思想政治教育水平。例如，很多學(xué)校針對(duì)專業(yè)課教師積極開(kāi)展思想政治教育培訓(xùn)講座，或組織教師通過(guò)網(wǎng)課等形式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師要抓住機(jī)會(huì)，多參加此類活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要多加思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡自己所能將思政元素融入課堂中。同時(shí)也可以和本專業(yè)的其他同事共同探討，借助聽(tīng)課等方式取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。另外，也可以積極向思想政治專業(yè)的教師請(qǐng)教，不斷提高自身思想政治教育的水平。在生活中，教師們要留心與思想政治有關(guān)的內(nèi)容，如時(shí)政消息、會(huì)議精神、熱點(diǎn)新聞等，充分思考和挖掘其中可以與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合的思政元素，不斷充實(shí)自己，在課堂上才能做到思想政治教育信手拈來(lái)。

（三）思想政治教育實(shí)施方法多樣化

與講授專業(yè)知識(shí)一樣，教師的單向灌輸未必能取得最佳的思想政治教育效果。為此，教師可結(jié)合自身情況，開(kāi)拓多樣的教育教學(xué)方法。例如讓學(xué)生分組查閱資料、制作課件、準(zhǔn)備文稿等，每次課可給予5分鐘時(shí)間讓學(xué)生介紹一位我國(guó)環(huán)境微生物學(xué)家的研究成果或事跡。這樣既可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、語(yǔ)言組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)科學(xué)家的精神品質(zhì)等思想政治內(nèi)容，其效果要好于教師直接講授。有條件的還可以開(kāi)展辯論會(huì)，辯論微生物對(duì)環(huán)境的影響大還是動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的影響大、微生物對(duì)人類是弊大于利還是利大于弊等論題。這些論題也許沒(méi)有明確的答案，但正、反兩方學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)查閱資料深化其自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，并且在隨后的辯論中能學(xué)會(huì)全面、辯證地看待問(wèn)題，樹(shù)立多元的世界觀。教師還可以適當(dāng)布置開(kāi)放式的作業(yè)，如讓學(xué)生敘述課堂知識(shí)在生活中的體現(xiàn)等。有學(xué)生指出食品需要密封冷藏等生活常識(shí)背后的科學(xué)依據(jù)，讓人眼前一亮。另外，線上授課日益成為一種常態(tài)化的教學(xué)途徑。在這種模式下，教師可以將多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)資料整合制成視頻播放，同時(shí)深化專業(yè)知識(shí)和思想政治教育成效。要指出的是，施教效果是因人而異的，與教師和受眾都有關(guān)系。教師需要觀察思想政治教學(xué)成效，及時(shí)對(duì)教育方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必由之路，將與專業(yè)課教學(xué)越來(lái)越緊密地結(jié)合。專業(yè)課教師提高思想政治教育水平、將其融入日常教學(xué)已經(jīng)愈發(fā)成為常態(tài)?！碍h(huán)境微生物學(xué)”自身含有豐富的思政元素，教師對(duì)其深入挖掘，將其融入授課中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、記憶和熱情，更有利于將學(xué)生培養(yǎng)為富有家國(guó)情懷、職業(yè)操守和高尚品格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。