交通強國建設背景下課程思政教學設計與實踐
——以“交通信息采集與分析”課程為例

武雪梅，田阿麗

（北京交通運輸職業(yè)學院 a.交通管理與信息工程學院；b.教務處，北京 102618）

一、研究緣起

建設交通強國的戰(zhàn)略目標，不但為我國交通運輸行業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時也為交通類高等職業(yè)院校明確了人才培養(yǎng)的目標?！督煌◤妵ㄔO綱要》明確指出，人才隊伍精良專業(yè)、創(chuàng)新奉獻［1］。建成人民滿意、保障有力、世界前列的交通強國，需要具有堅定的理想信念、扎實的專業(yè)能力，具有強烈的創(chuàng)新意識、崇高的使命擔當，具有勞模精神和工匠精神的新時代交通人才［2］。

新時代的交通人才不僅體現(xiàn)在交通強國建設所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面與時俱進，同時還要求具有交通強國的理想信念、使命擔當、交通創(chuàng)新思維、價值規(guī)范等諸多方面，而這恰恰是課程思政所致力于構建的課程體系應當著力的關鍵點［3］。課程思政既是教師教書育人責任擔當?shù)幕疽?，也是課程本身服務于高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求，對于本課程來說，就是服務于智能交通技術專業(yè)為首都交通事業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能型交通人才。課程思政建設需要對專業(yè)課內(nèi)容、教學方法重新挖掘、梳理和認識，將思想政治教育元素融匯貫穿于課程教學的全過程，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

因此如何培養(yǎng)適應交通強國建設的交通人才，把握好新時代的交通人才的素質特征，課程思政建設起到了關鍵作用。本文以智能交通技術專業(yè)核心課“交通信息采集與分析”為例進行課程思政教學設計與實踐。

二、“交通信息采集與分析”課程思政教學設計

（一）項目驅動落實思想政治目標

扎實的專業(yè)知識與技能，堅定的交通強國的理想與信念、責任與擔當，強烈的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及勞模精神和工匠精神價值觀塑造，是交通強國背景下新時代交通人才素質特征的關鍵，也是本課程的思想政治建設目標。

專業(yè)課教師要對課程內(nèi)容、教學方法重新梳理和認識，對課程內(nèi)容進行整合，開發(fā)設計符合職業(yè)教育特點、技術技能人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律的教學模塊、教學項目等，挖掘課程思政元素，項目驅動落實思想政治目標。

智能交通是交通運輸與新一代信息技術產(chǎn)業(yè)交叉融合的、集成應用的新領域，代表未來交通發(fā)展的方向?；趯χ悄芙煌ㄆ髽I(yè)和相關行業(yè)調研、職業(yè)崗位群分析研究，提煉典型工作任務、行業(yè)對技術技能人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)技能標準等要求，對“交通信息采集與分析”課程內(nèi)容進行整合，設計“智能交通創(chuàng)意方案設計”及“信息分析處理實施報告”兩個項目貫穿整個課程，從交通信息的“感知”到交通信息的“應用”，從技術創(chuàng)意思維到實踐應用。

“智能交通創(chuàng)意方案設計項目”是結合“全國智能交通創(chuàng)意大賽”創(chuàng)新應用“交通信息采集技術”，聚焦“交通強國”價值觀的塑造。教學開展符合學生認知，唯物辯證邏輯思維分析問題，科學思維的學習過程和運用過程融為一體，引導學生認同專業(yè)價值、積極探索智能交通新思想、新思維，科技創(chuàng)新、科技賦能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使其掌握精湛的技能，激勵學生走技能成才、技能報國之路，激發(fā)學生樹立交通強國的理想與信念、責任與擔當。

“信息分析處理實施報告項目”是從典型的職業(yè)任務中提煉而出，通過對地面、軌道、民航、高速等采集的交通信息的數(shù)據(jù)進行挖掘、分析、處理獲得有用的信息并以圖表等可視化形式展示出來，為提高路網(wǎng)運行效率及提升信息服務水平做出數(shù)據(jù)依據(jù)。在設計課程思政時，聚焦工匠精神職業(yè)價值觀的塑造，通過“企業(yè)專家請進來、學生到企業(yè)跟崗實踐”等形式，注重培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精益求精的職業(yè)精神和責任意識，從企業(yè)文化、職業(yè)精神、大國工匠榜樣等方面塑造并踐行工匠精神。

兩個教學項目完成了從技術創(chuàng)新思維到實際應用的轉變，幫助學生樹立交通強國建設的理想信念、責任與擔當，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及勞模精神和工匠精神價值觀塑造。

（二）全鏈條融入思政元素

思想政治教育本質上是價值觀教育，課程思政是非獨立設課的隱性思想政治教育形式，是價值觀教育的有效途徑［4］。專業(yè)課程教師梳理專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，精心設計教學各環(huán)節(jié)，有機融入思政元素，讓價值引領在課程設計和課堂教學中如鹽在水，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

培養(yǎng)新時代的交通人才，在課程的開展中把建設交通強國的理想信念、責任擔當、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、勞模精神和工匠精神等思想政治教育元素融匯貫穿于課程教學的全過程，充分發(fā)揮專業(yè)課育人功能，將隱形教育和顯性教育相結合，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一［5］。

“交通信息采集與分析”整個教學過程設計“創(chuàng)—引—探—拓—用”即“創(chuàng)設情境—引出問題—探究技術—拓展問題—技術創(chuàng)新應用”等教學環(huán)節(jié)，運用唯物辯證邏輯思維分析問題，將科學思維的學習過程和運用過程融為一體，從教學內(nèi)容、專業(yè)價值、精神內(nèi)涵、職業(yè)規(guī)范等方面全鏈有機融入思政元素，形成多維度思想政治效應，充分發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，潤物無聲進行價值塑造。

（三）技術創(chuàng)新應用貫穿教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)新思維是綜合素質的核心，是一個人的核心競爭力所在?！敖煌ㄐ畔⒉杉c分析”課程思政以“技術創(chuàng)新應用”為主線貫穿課程項目、模塊、單元的教學設計，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，結合職業(yè)教育特點，以技術創(chuàng)新應用作為重點，知識能力素質有機融入課堂教學，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，避免教學內(nèi)容與思想政治教育的割裂，保證思想政治教育的連貫性、完整性。

“交通信息采集與分析”整個教學過程設計“創(chuàng)—引—探—拓—用”教學環(huán)節(jié)，最后一個環(huán)節(jié)落腳到技術創(chuàng)新應用，不但強化了學生技術技能的掌握，提高了學生的學習興趣，同時激發(fā)了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在學習“浮動車信息采集技術”過程中，選擇學生經(jīng)常使用的“北京實時公交App”，引導學生對App的功能及不足展開討論，指導學生運用浮動車信息采集技術創(chuàng)新結合電子地圖，為“北京實時公交App”增加路況及等候時間等，為乘客提供更多的交通信息，方便市民的出行；例如學習基于空間定位的信息采集技術，引導學生對共享單車停放地點進行分析，學生運用北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)能采集三維的位置、速度和方向等交通信息，創(chuàng)新設計車把指示燈，解決共享單車亂停放的問題等。

三、“交通信息采集與分析”課程思政教學效果

（一）交通時事“熱點”提升思想政治教育的“熱度”

在推進專業(yè)課程教學過程中，結合具體的內(nèi)容和要求，有意識地將時事政治熱點結合，引申社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等多維角度的思政元素，拓展補充專業(yè)課程思政教育的維度和廣度，并充分運用信息化技術，教學平臺、“兩微一端”等多種形式，及時了解“熱度”，利用所學專業(yè)知識，提升認識境界，提高思想修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)教學全周期思想政治教育。

例如，講解《基于空間定位的信息采集技術》單元教學內(nèi)容，通過關注共青團中央官方視頻號，有機結合時事要聞，突破時空限制和學生一起觀看北斗系統(tǒng)第五十五顆導航衛(wèi)星，暨北斗三號最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星成功發(fā)射的瞬間，激動人心的發(fā)射瞬間激發(fā)了學生的國家自豪感，塑造了科技強國的價值觀，同時從“北斗”的命名，引導學生對中華傳統(tǒng)文化的傳承和文化自信。

（二）技能大賽推動技術技能提升和價值引領有機統(tǒng)一

通過對技能大賽項目分析歸納總結，梳理出理論知識和實踐要求，將教學內(nèi)容進行提煉、轉化為實施性教學項目，促進理論技能與實踐相結合，以賽促學，以賽促練，如“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”“全國職業(yè)院校技術技能大賽”等［6］。通過大賽引導學生積極探索新思想、新思維、科技創(chuàng)新、科技賦能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其掌握精湛的技能，激勵學生走技能成才、技能報國之路，激發(fā)學生的愛國情懷，使其樹立理想與信念，實現(xiàn)技術技能提升與價值引領有機統(tǒng)一。

例如，學生根據(jù)首都機場客流量和天氣的關系，設計“首都機場接續(xù)運輸管理與信息發(fā)布系統(tǒng)”，為機場交通運輸提供了解決方案；運用智能路線規(guī)劃、實時導覽并與AR實景結合開發(fā)設計“停車一‘點’到位”手機App，完成了地上地下汽車導航的無縫連接；通過對共享單車停放地點進行分析，創(chuàng)新設計“車把指示燈”解決共享單車亂停放的問題。學生在“全國智能交通創(chuàng)意大賽”中獲得銀獎一枚、銅獎四枚，“京津冀創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”中獲得一個特等獎、一個一等獎、一個二等獎、一個三等獎，技術創(chuàng)新應用選題全部來源于本課程“智能交通創(chuàng)意方案設計項目”課題設計，學生運用所學的信息采集技術及數(shù)據(jù)分析技術，與生活實際相結合，技術創(chuàng)新應用解決身邊的交通問題，整個過程激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激勵學生掌握扎實的專業(yè)技能，樹立理想和信念，實現(xiàn)價值塑造和技能提升的有機統(tǒng)一。

（三）考核促進思想政治教育目標的有效達成

教育的主體包括教育者與受教育者，即可認為教師和學生。教育者先受教育，教師作為教育者，是否能擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，學生是否達到了教育者的教育目標，教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，兩個主體相互作用，兩者都需要考核，通過考核促進師生共同進步，只有師生共同進步才能促進思想政治教育目標的有效達成。

教師是課程思政的執(zhí)行者和推進者，更是課程思政教學效果成功的關鍵。教育者先受教育，通過教育，教師的政治素質要過硬、業(yè)務能力要精湛、育人水平要高超，而這些都離不開對教師的考核。通過考核提高教師的政治思想和業(yè)務水平，更有利于課堂思想政治建設，促進思想政治教育目標的有效達成。對于教師的考核，首先在教師的政治素養(yǎng)、師德師風、嚴謹篤學的學術態(tài)度、勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度等方面進行考核，同時對教師的課程思政建設成果、落實育人價值導向等實踐情況進行考核。這里主要列舉說明在課程思政教學實施方面的考核：考核從教師育人觀念、課堂思想政治設計、思想政治實施方法等綜合評價教師的教育教學水平，通過考核提高教師對課堂思想政治的思想認識高度，引導教師對課程整體及單元教學設計產(chǎn)生思考，提高教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進教師課程思政建設能力的提升，讓價值引領和知識教育協(xié)同發(fā)力，促進思想政治教育目標的有效達成，全面提升課程育人水平。

對于學生的考核，要關注學生的學習過程與學習效果，包括專業(yè)能力與非專業(yè)能力，注重課程思政教學入腦入心、見行見效的有效性評價，同時關注發(fā)展持續(xù)性方面的實踐維度，科學全面地評價學生的核心素養(yǎng)，建立多樣化、多形式、多階段的考核方式，多元主體、可視化課程考核評價體系，實現(xiàn)思想政治效果的立體化評價［7］。全面立體化的考核，對人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的導向作用，同時促進了學生思想政治教育目標的有效達成。

結語

在交通強國建設背景下，新時代的交通人才的培養(yǎng)，迫切需要專業(yè)教師對專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能進行挖掘梳理，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，以課程思政引領人才培養(yǎng)質量全面提升。在“交通信息采集與分析”課程思政建設過程中，首先明確新時代交通人才的培養(yǎng)目標，在此指引下結合課程的內(nèi)容設計教學項目并對接思想政治目標，挖掘思政元素潤物無聲的全鏈貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，同時教學環(huán)節(jié)的設計要有主線貫穿，有聚焦有核心，讓教學更加有用、有趣、有效，同時積極探索提升思想政治教育效果的方法模式，創(chuàng)新課堂教學，改革課程考核方式，促進教育目標的有效達成，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。