立德樹人視角下高職院校課程思政融合發(fā)展

梁娜

引 言

全國高校思想政治工作會議強調：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。因此，高職院校積極開展課程思政教學不僅順應了當前課程改革的要求，還為增強思政教學有效性、促進學生全面發(fā)展、全面落實立德樹人根本任務等奠定了堅實基礎。高職院校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，將思政教育合理地融入每一門課程中，在提升思政課程育人效果的基礎上推動其他課程發(fā)展。學校力求保障每一門課程都能夠發(fā)揮出“守好一段渠，種好責任田”的作用，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同發(fā)展，構建全員育人、全程育人、全方位育人的局面，培養(yǎng)出更多有能力、道德素養(yǎng)高、品質好、創(chuàng)新能力強的新時期人才。

課程思政的內涵表現(xiàn)

“課程思政”是“課程+思政”的有效結合，每一門課程中都蘊含著思政內容，滲透著思政教育。而課程思政并沒有統(tǒng)一的標準和定義，最早提出課程思政的時間是在2014年。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

學者漆艷春表示，課程思政是一種新型的思想政治教育理念，通過對各個課程中所蘊含的思政元素的深入挖掘，以實現(xiàn)思政元素與專業(yè)內容的相互融合，達到立德樹人的目的。學者付學軍提出，課程思政是指在各個學科教學過程中融入思政教育，從而達到潤物細無聲的作用。具體來講，就是在各類學科課程教學中，加強思政內容與學科知識的相互關聯(lián)和融合，以實現(xiàn)課程教學改革。從不同學者對于課程思政的研究可以發(fā)現(xiàn)，各門課程都承擔著思政教育的任務，挖掘這些課程中的思政元素，就能夠實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的目的。

高職院校課程思政實施的作用和價值所在

教育作為“立國之本”，各高職院校應肩負起為黨和國家培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要任務。課程思政堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關鍵，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高職院校積極開展課程思政已經(jīng)成為“三全育人”的主要路徑，突出表現(xiàn)了高職教育的特色，使其具有現(xiàn)實意義和理論價值。

1.有助于實現(xiàn)立德樹人根本任務

高職院校不僅要開展專業(yè)技能的教學，同時還應全面落實立德樹人根本任務，使學生成為國家所需的人才。高職院校作為培養(yǎng)學生德育意識的主要陣地，德育培養(yǎng)和塑造學生的品行等都應予以高度重視。無論是在思政課程還是在其他專業(yè)課程中，都應全面推進課程思政建設，挖掘不同學科所蘊含的思想價值和精神內涵，將學科知識與思想引領有效結合到一起，在課程中全面落實立德樹人這一根本任務。

2.體現(xiàn)中國特色社會主義教育的基本方針

當前，社會處于高速發(fā)展的階段，社會矛盾已經(jīng)發(fā)生了根本性轉變，這對高職教育提出了更高要求。新時期的高職教育不應出現(xiàn)“教育不平衡”的現(xiàn)象，應實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，即將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這是高職教育的主要目標。各個專業(yè)的每一門課程中都蘊含著豐富的德育內涵，如給刑事偵查專業(yè)學生講授知識時，可通過公安英模事跡激發(fā)學生的職業(yè)榮譽感，用典型的刑偵警察故事激勵學生的工作實踐熱情，進而強化學生的社會責任意識。課程思政作為思政工作的一個重要組成部分，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義教育的特色，凸顯了中國特色社會主義的育人價值和育人導向，該教學方式已成為高職院校育人的有效路徑。

3.實現(xiàn)“三全育人”的主要路徑

“三全育人”內容包括：全員育人、全程育人、全方位育人。在日常教學中，高職院校通過構建德育模式提升各階段學生的素養(yǎng)，使德育具有較強的時效性和系統(tǒng)性。課程思政能夠有效保障“三全育人”的實現(xiàn)，保障育人工作全面落實到教育教學全過程中，促進各個教育主體協(xié)同發(fā)展。課程思政要求全體教職員工共同參與，構建全新的高職思政教育體系，全面提升育人質量。

立德樹人視角下課程思政融合的難點

立德樹人背景下，課程思政雖發(fā)揮著不可替代的作用，但其在融合過程中仍存在一些難點難以有效突破，主要表現(xiàn)在：專業(yè)教育知識與思政教育融合存在一定難度、專業(yè)教師無法發(fā)揮紐帶作用、育人機制構建存在較大難度、教學方法與教書育人之間存在矛盾等。

1.專業(yè)教育與思政教育融合存在一定難度

課程思政融合的最大難點就是專業(yè)教育難以與思政教育進行有效融合。高職院校教師在專業(yè)教學中更注重知識講授，而思政教育則更注重培養(yǎng)學生的真善美。專業(yè)課程的教與學雖然蘊含著價值追求，但教師在課程思政教學中會經(jīng)常忘記知識本身所蘊含的價值、意義和初衷。立德樹人背景下，高職院校應結合社會發(fā)展趨勢，以社會主義核心價值觀為引領，探索如何將社會主義核心價值觀貫穿到專業(yè)課程教學中，這已成為課程思政融合過程中的首要問題。在課程思政融合過程中，每一位任課教師都應深入挖掘專業(yè)教學中所隱含的價值追求，切實地讓學生建立正確的價值觀。

2.專業(yè)教師無法發(fā)揮紐帶作用

在立德樹人背景下的課程思政融合過程中，應全面發(fā)揮教師這一主體的紐帶作用，對教師提出了更高的要求。例如，如何深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素，達到培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的目的；如何設計融合方案，做好人才培養(yǎng)的設計，更好地實現(xiàn)教學目標。從當前專業(yè)教師所發(fā)揮的作用來看，還存在專業(yè)課程與思政課程融合難度大、教師專業(yè)能力不足、創(chuàng)新能力不足等問題，給課程思政融合工作帶來更大挑戰(zhàn)。

3.育人機制構建存在較大難度

高職院校承擔著培養(yǎng)人才的任務，但部分教師在開展專業(yè)課程教學時僅講授專業(yè)知識，而對課程思政的融合不重視，存在“重技能培養(yǎng)、輕道德素養(yǎng)”的問題，導致課程思政融合面臨諸多困難，如課程思政工作難以推進、學生參與積極性不足等。另外，有些高職院校的教學方式比較傳統(tǒng)，缺少新的教學手段，很少組織學生參與實踐活動等，這不僅無法調動起學生參與育人活動的積極性，還使得高職院校無法達到立德樹人目的。

立德樹人視角下高職院校課程思政融合對策

高職院校應緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，探索專業(yè)教育與思政教育有機結合的發(fā)展路徑，力爭在各門學科教學過程中都發(fā)揮出思政教育的積極導向作用，對學生進行價值引領。以下對課程思政融合的對策進行了全面剖析。

1.著力開發(fā)課程，深入挖掘專業(yè)課程中所隱含的德育資源

課程思政建設的基礎和條件應以優(yōu)質的課程內容為依托，如果缺乏相應的內容，那么課程思政也就無法發(fā)揮出立德樹人的作用。因此，高職院校課程思政融合發(fā)展的前提就是要保障課程中所蘊含的教育元素與德育元素能夠相互融合，充分利用專業(yè)課程中的思政內容，即將課程思政工作與專業(yè)建設、課程建設密切融合。一方面，院系或教研室要組織專業(yè)課程教師深入挖掘課程中所隱含的德育資源；另一方面，教師應站在專業(yè)的角度或者課程特色的角度，實事求是地聯(lián)系實際，使知識能力提升與育人目標有機結合。由此可見，高職院校教師要想從傳統(tǒng)教學思維中掙脫出來，首先應將育人擺放在首要位置，這樣才有助于實現(xiàn)立德樹人這一根本任務。

2.探索新的教育方法和教學載體，提升育人的吸引力和時代感

課程思政的融合應結合當前時代發(fā)展趨勢，做到剛柔并濟，真正地將課程思政融入學生的生活和思想中，其中“剛”主要為教育教學中體現(xiàn)出的正確價值觀、人生觀和世界觀；“柔”主要為學生容易接受的教育方法和教學載體，使學生在潛移默化中建立正確的價值觀。

（1）育人語言與思政學術語言的相互影響

各專業(yè)教師要積極主動地學習馬克思主義基本原理，掌握課程思政融合的基本思維，以確保教師在專業(yè)課程教學中融入思政元素時不顯得過于牽強。例如，刑事技術教師在講到言語識別與鑒定時，可引入“每種語言都反映了一個民族的精神與智慧”這樣的思政語言，將思政學術語言和育人語言相互影響、相互融合，不僅能夠幫助學生掌握更多專業(yè)知識，還能提升學生的精神境界。

（2）開展線上和線下深度融合教學

新媒體時代的到來，為高職院校開展教育教學提供了更多可能。立德樹人視域下高職院校課程思政的深度融合可充分借助新媒體實現(xiàn)價值引領，如把微信、QQ和各網(wǎng)站中的正能量內容輸送到學生的微博、微信等，將課程思政教育理念全面滲透學生的生活，對其進行正面引導。例如，在給公安專業(yè)學生講授現(xiàn)場保護這一部分內容時，教師可以近幾年暴發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情為例，針對國內外疫情發(fā)展的狀況和各種時事政治信息制作成小視頻，并上傳到教學平臺。學生在課前觀看視頻，并進行對比思考。課堂中，教師組織學生分組討論如果現(xiàn)場出現(xiàn)疫情傳播危險時，如何保護周圍群眾以及自身安全。學生在學習過程中可認識到自身的責任和意識，通過線上線下的討論和分析，促使學生對我國的制度及政策有更深刻的感觸，引起學生心靈上的共鳴，使其更加堅定“四個自信”。另外，學校還可以組織學生開展送溫暖活動，增強學生的社會責任感，提高其道德素養(yǎng)。例如，在禁毒實務教學過程中涉及禁毒這一主題時，教師借助互聯(lián)網(wǎng)給學生推送關于禁毒的文章或者視頻、公益宣傳片等，讓學生通過科普知識了解和掌握提升自我防護意識，并懂得尊重他人的生命。

（3）其他方法的運用

為了實現(xiàn)立德樹人的目標，各學科教師需要一起參與，共同在言傳身教中全面落實立德樹人，學校應構建專門的溝通機制，便于教師相互交流，提升教師隊伍整體的育人能力。雖然不同學科研究的內容、領域或方法等都有很大差異，但最終的育人目標是一樣的，將教書與育人有效結合起來，有利于實現(xiàn)最終教學目的。教師應多選擇課堂互動、課后答疑、小組討論、案例分析等教學方法，提高學生的參與度，使其在參與過程中樹立正確的價值觀，提升價值選擇能力，塑造良好的品質，實現(xiàn)全面健康成長。

3.積極開展豐富的實踐活動，全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

從當前高職院校的課程思政教學情況來看，學生參與實踐活動的機會較少，很難從活動中實現(xiàn)立德樹人的目的。對此，高職院校應充分認識到這一不足，積極改進當前的教育教學方式，組織不同形式的實踐活動，讓學生在實踐中提升專業(yè)能力和道德素養(yǎng)。

（1）積極開展社團活動

一個社團中有來自不同專業(yè)的學生，學生在社團活動中能夠得到思想上的碰撞、情感上的交融和知識上的互補，會有很大收獲。例如，社團會組織學生開展傳統(tǒng)文化知識學習、進入企業(yè)或者工廠實踐等，能提升學生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）積極開展志愿服務活動

道德實踐能夠培養(yǎng)學生的社會責任感。志愿服務是指任何人志愿貢獻個人的時間及精力，在不為任何物質報酬的情況下，為改善社會，促進社會進步而提供的服務。高職院校在開展專業(yè)教育教學時，可多組織志愿服務活動，讓學生在參與活動過程中儲備更多知識，收獲成就感和幸福感，進而樹立正確的價值觀，認識到自己的使命和責任。例如，對于公安專業(yè)的學生而言，可組織他們開展下鄉(xiāng)和基層支教、扶困助殘等志愿服務活動，學生在授課過程中能充分發(fā)揮自身能力，認識到自己的工作對于社會所產(chǎn)生的積極影響。

（3）積極開展產(chǎn)教融合活動

高職院校應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)勝任能力，通過與行業(yè)企業(yè)的相互對接，讓學生在崗位實習中深刻了解每一個案件處理的過程中需要付出多少汗水和努力。另外，學校和企業(yè)還可在產(chǎn)教融合活動中全面滲透工匠精神，讓學生向行業(yè)先進工作者學習，學習他們踏實奉獻、盡職盡責、精益求精的優(yōu)良精神，全方位增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多專業(yè)人才，學校應創(chuàng)新當前的服務平臺，實現(xiàn)項目與產(chǎn)業(yè)的相互融合，拓展學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的渠道。例如，學校支持學生參加十四運安保這樣的社會實踐活動，還可向校外開展相應服務，讓學生在學中用、用中學。

4.全面增強教師隊伍的課程思政融合能力

開展課程思政融合，全面落實課程思政建設的關鍵就是教師?，F(xiàn)階段，高職院校教師面臨授課任務重、科研能力差等的問題，很多教師無法很好地將專業(yè)教育與思政教育相融合，致使立德樹人的效果不能全面凸顯。隨著課程思政建設進程的加快，高職院校各專業(yè)教師應努力提升自身素養(yǎng)和能力，深入挖掘思政元素，將其與專業(yè)內容相融合，豐富育人資源，全面落實立德樹人根本任務。學校要積極開展線上和線下的培訓工作，為教師開展課程思政改革提供支持。例如，專業(yè)教師可通過培訓解決融合上的疑難，找到挖掘思政元素的方式方法，更深入地領悟思政教育內容，堅定正確的政治方向，不斷提升自身思政素養(yǎng)。教師在選擇育人素材時，應盡量選擇身邊的案例，抓典型人物和代表事跡，以更好地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。教師之間還應相互學習，多觀摩其他課程教學，在學習中不斷提高自己。在多元化思想的沖擊下，高職院校教師要全方位提升自身能力，進而在課程思政教學中發(fā)揮出教師的引領作用。

5.構建完善的課程思政教學體系

其一，高職院校各部門或者各課程教師在開展課程思政時，都應建立價值塑造—能力培養(yǎng)—知識傳授“三位一體”的教學目標，為學校的課程思政建設提供保障。其二，高職院校要做好統(tǒng)籌管理工作，高度重視課程思政建設，在專業(yè)課教師滲透思政內容、實現(xiàn)立德樹人目標時，學校組織部門需做好與全校的溝通和交流工作，充分發(fā)揮出組織、調控、評價和監(jiān)督等方面的職責。其三，高職院校要建立完善的課程審核制度，積極發(fā)揮教學督導聽課的作用，以便于課程思政建設能夠全面推動和落實。其四，高職院校的管理部門應積極做好課程思政教學服務工作，增強硬件、軟件設施建設，為開展課程思政提供良好的基礎保障，如增加多媒體設備、建設良好的校園環(huán)境等。只有建立更加完善的教學體系，才能進一步強化思政教育功能，實現(xiàn)全員、全過程和全方位育人。

結 語

由此可見，深入挖掘專業(yè)課程中的思政育人元素、豐富課程思政育人的辦法、積極探索新的實踐活動、建立完善的育人體系等是發(fā)揮課程思政育人功能，保障專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人、協(xié)同共進的有效路徑，也是彰顯高職院校辦校特色，培養(yǎng)更多應用型人才的重要舉措。在課程思政建設過程中，高職院校應進一步探索課程思政“協(xié)同、潤物無聲”的特點，充實專業(yè)課程中的育人內容，讓學生在課程思政融合中增強家國情懷，堅定“四個自信”，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行、德育和智育相統(tǒng)一的目的，促進學生全面健康發(fā)展。