談初中語文教學(xué)中生活化教學(xué)理念的融入

蔣小明

（甘肅省甘谷縣六峰鎮(zhèn)武家灣九年制學(xué)校，甘肅甘谷 741200）

一、貫徹生活化教學(xué)理念的融入原則

（一）以融入“四生活”為基礎(chǔ)

“四生活”，其一是作者生活，是與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的這一階段的特定生活情境，而非作者人生中的全部生活；其二是文本生活，是被作者藝術(shù)化了的文本直接呈現(xiàn)出來的“虛擬”生活；其三是學(xué)生生活，是初中生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)；其四是社會(huì)生活，是能夠體現(xiàn)出人文景觀與風(fēng)俗習(xí)慣的大眾生活。只有初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了與上述四種生活的聯(lián)系，才是具有統(tǒng)合性的生活化教學(xué)，才能在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的效果。

（二）以“語言文字運(yùn)用”為核心

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語言文字運(yùn)用作為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自然也就成為生活化教學(xué)理念的滲透目標(biāo)與方向，但是就目前初中語文生活化教學(xué)展開的實(shí)際情況來看，現(xiàn)實(shí)生活在語文教學(xué)中的機(jī)械引入仍然屢見不鮮，甚至因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的引入造成了語文學(xué)科性質(zhì)本位的偏離，這種情況不僅不會(huì)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生積極影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極影響。針對(duì)這種情況，將語言文字運(yùn)用作為生活化教學(xué)理念融入初中語文教學(xué)的核心，在保證語文教學(xué)活動(dòng)的語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，才能保證生活化教學(xué)理念對(duì)初中語文教學(xué)積極性的發(fā)揮。

（三）以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)

生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透要始終能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下的語文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，即為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化教學(xué)理念作為一種教學(xué)手段，理應(yīng)接受實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一核心教學(xué)目標(biāo)的影響，不僅要讓學(xué)生搭建語文與生活的靜態(tài)聯(lián)系，更要讓學(xué)生意識(shí)到語文就是生活，進(jìn)而能夠自覺地將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過語文學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的積累、生活感悟的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)語文教學(xué)的全面生活化

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

1.文本生活。盡管古今中外文學(xué)產(chǎn)生了許多表征與內(nèi)核完全不同的文學(xué)流派，如反映現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)自我心靈的表現(xiàn)主義、抒發(fā)本身情感的浪漫主義，但是這些文學(xué)流派產(chǎn)生的文學(xué)作品無一不與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，就連與現(xiàn)實(shí)主義相悖的后現(xiàn)代主義，也旨在通過極度夸張的方式反映當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間、人與自然之間、人與社會(huì)之間的“變態(tài)關(guān)系”，因而文本在字里行間所展現(xiàn)與描述的生活本身就可以看成是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映。在“文本所展現(xiàn)的就是生活”這一意識(shí)的影響下，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與文本生活的緊密結(jié)合，為生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的全面滲透準(zhǔn)備條件。

2.作者生活。孟子的知人論世說不僅提倡要了解作者的人生經(jīng)歷與時(shí)代背景，還強(qiáng)調(diào)了“尚友”的重要意義，只有我們?nèi)媪私庾髡叩膶?shí)際生活，與古人交朋友，才能實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，才能感受到文本中所蘊(yùn)含的活潑潑的精神，這才是生活化教學(xué)理念與初中語文教學(xué)深度融合的突出體現(xiàn)。因此，將作者生活內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容體系，是在初中語文教學(xué)中全面滲透生活化教學(xué)觀念的必行之舉。

3.學(xué)生生活。學(xué)生生活是教師在貫徹生活化教學(xué)理念的過程中最為重視的生活內(nèi)容，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教師都將生活化教學(xué)內(nèi)容局限在學(xué)生生活上，直接造成了生活化教學(xué)內(nèi)容的貧瘠，引發(fā)了偽生活化的現(xiàn)象。因此，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要使教學(xué)內(nèi)容一端連著語言文字，另一端連著生活體驗(yàn)，通過相似生活體驗(yàn)的挖掘讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者的生活體驗(yàn)。

4.社會(huì)生活。融入社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容可以反映一個(gè)時(shí)代的整體風(fēng)貌，包括意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，都可以透過文字展現(xiàn)出來?；谏鐣?huì)生活選擇教學(xué)內(nèi)容，從文本生活、作者生活與學(xué)生生活中跳出來，從全局來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的綜觀，完成對(duì)社會(huì)生活表征的全面把握，才能讓學(xué)生在接觸社會(huì)生活的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的把握，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)資源的生活化

在新課改背景下，生活教育理念已經(jīng)在初中語文教材中得以顯現(xiàn)，教材中的生活化教學(xué)資源在不斷增多，并且挖掘與利用的難度也在不斷縮小，在這一背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活化，更加側(cè)重于課外教學(xué)資源的生活化，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、生活化的深入。

首先是拓展性教學(xué)資源的生活化。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外的延伸，發(fā)揮課外學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固與深化作用是打造高效課堂的必要條件，拓展性教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的基礎(chǔ)。從多個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展，如主題、作者等，并選擇生活化特征明顯的拓展性教學(xué)資源可以起到開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要作用。

其次是地域性教學(xué)資源的利用。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以接觸到很多反映一個(gè)地區(qū)集體精神面貌與時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容，是從課堂教學(xué)向課外教學(xué)轉(zhuǎn)變的一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察與積累。

（三）教學(xué)策略的生活化

1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活。生活化理念在初中語文教學(xué)中的滲透效果主要是通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，但是與教學(xué)內(nèi)容相似的情景距離學(xué)生的生活已經(jīng)很遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)起來實(shí)屬不易，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)快速喚醒學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易走進(jìn)生活。借助情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的搭建，讓學(xué)生在構(gòu)建出來的“真實(shí)”的生活場(chǎng)景中回憶相關(guān)的生活體驗(yàn)，通過直觀感受的方式實(shí)現(xiàn)自身生活體驗(yàn)與作者生活體驗(yàn)的聯(lián)系，進(jìn)而在產(chǎn)生相似情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.進(jìn)行探究，理解生活。教師必須積極組織一些課堂探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解。在組織課堂探究活動(dòng)的過程中，教師首先要將學(xué)生作為課堂的主體。學(xué)生在課堂上的參與度是生活化教學(xué)效果的直接影響因素，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，將語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中幫助學(xué)生深入理解生活。其次，教師要選擇學(xué)生感興趣的話題作為生活化教學(xué)的切入點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解生活，在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的指引下，處理好在生活中遇到的“新”問題，是生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。例如，教師可以選擇《兒子眼中的父親》這一散文作為生活化教學(xué)理念的滲透載體，在引導(dǎo)學(xué)生思考“我”不同年齡段對(duì)父親認(rèn)識(shí)不同的原因之后，詢問學(xué)生對(duì)父親的看法是否也如作者一樣發(fā)生過變化，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)。這一語文探究活動(dòng)不僅幫助學(xué)生深入理解了文中的“我”對(duì)父親產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)的原因，也讓正處于叛逆期的初中生正確認(rèn)識(shí)父親在生活中扮演的重要角色，尊重父親。

3.運(yùn)用知識(shí)，回歸生活。生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透目的不僅在于喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作者情感的深入理解，更在于發(fā)揮這些生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生具體生活的指導(dǎo)作用，運(yùn)用這些生活經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。鑒于此，將生活化教學(xué)理念滲透在初中語文教學(xué)中，教師還必須為學(xué)生搭建應(yīng)用這些“知識(shí)”的平臺(tái)，讓這些從具體行為中總結(jié)出來的生活經(jīng)驗(yàn)反過來指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的動(dòng)態(tài)生成機(jī)制。

（四）學(xué)習(xí)方式的生活化

1.觀察生活。生活處處是語文，語文中也蘊(yùn)含著豐富的生活材料，“語文的外延與生活的外延相等”就佐證了這一點(diǎn)，因此從語文與生活的真實(shí)聯(lián)系出發(fā)，將語文教學(xué)活動(dòng)看成現(xiàn)實(shí)生活的一種曲折、側(cè)面反映是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念的重要方式。教師需要著眼于課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行自主觀察，通過對(duì)生活的細(xì)心觀察來積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)過程中所描述的生活場(chǎng)景有很多都是學(xué)生在生活中隨處可見的，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些生活中比較常見但卻熟視無睹或者知之甚少的生活現(xiàn)象。教師作為教學(xué)的主體，無論是對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還是對(duì)教育形勢(shì)的了解程度都要遠(yuǎn)高于學(xué)生，因此教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生活化，讓觀察生活成為學(xué)生的日常行為習(xí)慣。例如，朱自清的《背影》中所描述的生活場(chǎng)景就是父親送“我”去車站，這一生活場(chǎng)景對(duì)初中生來說并不陌生，但是卻沒有細(xì)心觀察過。鑒于此，教師就可以在展開這一部分教學(xué)之前，讓學(xué)生觀察父母送自己上學(xué)的場(chǎng)景，或是其他人與親人朋友分離的場(chǎng)景，在觀察生活的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者三番五次落淚的原因。

2.體驗(yàn)生活。劉國(guó)正強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)只是語文教學(xué)的一部分，課堂以外的環(huán)境才是對(duì)學(xué)生的語文能力與習(xí)慣產(chǎn)生重大影響的主要方式，但是受制于學(xué)生年齡、時(shí)代背景等原因，在語文學(xué)習(xí)中所遇到的生活場(chǎng)景學(xué)生沒有機(jī)會(huì)全部經(jīng)歷一次，甚至沒有機(jī)會(huì)再看到一次。針對(duì)這種距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師就要通過再現(xiàn)和還原現(xiàn)實(shí)生活的方式來幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的今天，現(xiàn)代教育手段可以輕松地完成生活場(chǎng)景的還原與再現(xiàn)，借助多媒體信息技術(shù)放映影像資源可以快速實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的重構(gòu)，為生活化教學(xué)的落地打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，如果為了深化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，教師還可以借助角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。

3.思考生活。生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中滲透的本質(zhì)目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)，而其指導(dǎo)作用的發(fā)揮必須建立在深入思考生活的基礎(chǔ)之上。如果只完成了觀察生活與體驗(yàn)生活，學(xué)生對(duì)生活的感受仍然有可能是局限在表面的，要想將生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透形成一個(gè)閉環(huán)，就要引發(fā)學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象的思考，并形成自己的見解，進(jìn)而在想象與感悟中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，成為自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

1.樹立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。通過生活化理念與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合完成生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)觀的構(gòu)建，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的中心，借助教學(xué)評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，為語言文字的運(yùn)用做鋪墊是生活化教學(xué)評(píng)價(jià)觀的主要內(nèi)容。樹立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，其一要借助鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)生共情；其二要借助針對(duì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；其三要借助引導(dǎo)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生生成，進(jìn)而通過對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用提高生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.制定生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一種依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)效果的主觀評(píng)判，因此生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透效果也在借助一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，將生活化元素納入現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，制定生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的必然前提。

3.運(yùn)用生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)手段與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離也會(huì)在一定程度上影響生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，因此改變當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)手段封閉、單一的情況，拉進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段與學(xué)生生活的距離是發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)步促進(jìn)作用的重要方式，通過成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、家校聯(lián)系卡評(píng)價(jià)法等教學(xué)評(píng)價(jià)手段的引入，改變當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)無效的狀態(tài)，在保留語文教學(xué)本色的前提下完成生活化教學(xué)理念的滲透。

三、結(jié)語

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)情況，更關(guān)乎學(xué)生今后的發(fā)展，促進(jìn)生活化教學(xué)理念在學(xué)科教學(xué)中的滲透與多維度擴(kuò)展，在讓教育走進(jìn)生活的過程中，不偏離語文教學(xué)的宗旨，兼顧生活化與專業(yè)化，促進(jìn)當(dāng)前偽生活化問題的解決，讓學(xué)生真正學(xué)好語文、用好語文，是新課改背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展方向。因而，在堅(jiān)持生活化教學(xué)理念融入原則的基礎(chǔ)上，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的全面生活化是促進(jìn)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的必由之路。