初中物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的實施策略

朱華任

摘 要： 隨著時代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)市場對人才的需求越來越傾向于復(fù)合型的綜合型人才，為了更好地滿足當(dāng)今時代新形勢對人才的全方位需求，我國高校進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，尤其是課堂教學(xué)的改革，越來越多的教學(xué)模式被逐漸引入各個學(xué)科課堂教學(xué)中。本文首先對情境教學(xué)的特點和功能進(jìn)行了闡述，并總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的必要性，然后就初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則進(jìn)行了詳細(xì)分析，最后就初中物理課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)總結(jié)了實施策略。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 情境教學(xué) 實施策略

為了更好地適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，我國進(jìn)行了一定的教育教學(xué)改革，尤其是新課程課標(biāo)的推出，更是強調(diào)了對創(chuàng)新型綜合型人才的培養(yǎng)。基于這樣的時代要求，物理課堂教學(xué)推出了情境教學(xué)策略，真正意義上實現(xiàn)了初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)都有著一定的現(xiàn)實意義。

一、情境教學(xué)的特點和功能

所謂的情境教學(xué)，主要是通過一種直接的表達(dá)方式，使得學(xué)生和教師在一個特定的自然環(huán)境或者社會環(huán)境進(jìn)行的一種互動，有著直接刺激的作用，進(jìn)而引起的一種感情的變化，以達(dá)到教學(xué)目的。一般情況下，情境教學(xué)包含直觀情境、問題情境、推理情境、想象情境、懸念情境及動作游戲情境等方面。

（一）情境教學(xué)的特點

情境教學(xué)往往有著情境真實、情感滲透，以及與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)三個方面的特點。

首先就情境真實而言，情境教學(xué)主要是在一個特定的環(huán)境中進(jìn)行的一種深層次的教學(xué)。從某種意義上來說，所謂的情境教學(xué)并不是對一些場景的復(fù)制，而是以一種簡單的再次塑造和暗示的手法烘托主題，以一種親切的方式加強學(xué)生對物理知識的掌握。

其次就情感滲透而言，一般情況下，情境教學(xué)往往要有一定的情感釋放，使得學(xué)生的情感有一定的主動性。同時，情感的滲透在一定程度上營造了一種細(xì)膩親切的課堂氛圍，情境教學(xué)的過程是學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的過程。

最后就情境教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)而言，所謂的情境，就是對一種整體場面的一種展現(xiàn)，同時又融合了學(xué)生主觀上的思想和想象，通過想象式的情境教學(xué)，不知不覺地使得教學(xué)進(jìn)入一種想象中的教學(xué)，這樣的情境教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)并沒有完全脫離，往往在一定程度上更充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

（二）情境教學(xué)的基本功能

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，另一方面在一定程度上促進(jìn)了知識的遷移。

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)市場在大力發(fā)展的同時，對人才提出了更高的要求，要求創(chuàng)新型、復(fù)合型、專業(yè)型等多方面全面發(fā)展人才。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著積極影響。創(chuàng)新對于當(dāng)今時代發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的實施，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，同時在激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)興趣的同時，也極大地促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的提高。情境教學(xué)過程在一定程度上并不是簡單的知識傳授過程，這種情境教學(xué)往往在傳授知識的過程中與跨學(xué)科的知識有著一定的關(guān)聯(lián)性，最終實現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的同化和順化，進(jìn)而實現(xiàn)真正意義上的知識遷移。

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣有著一定的必要性。

二、初中物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)和實施的基本原則

（一）初中物理課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的基本原則

在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能在一定程度上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要有以下三個。

第一，目的性原則。情境教學(xué)的主要目的就是調(diào)動初中生學(xué)習(xí)和探究的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就其根本而言，初中物理課堂教學(xué)的時間相對有限，這就要求在對情境進(jìn)行選擇時，要有一定的針對性和目的性，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

第二，趣味性原則。要想達(dá)到教學(xué)目的，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，就要對教學(xué)情境進(jìn)行針對性的選擇，最大限度地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，情境創(chuàng)設(shè)要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。情境創(chuàng)設(shè)過程中，盡可能選擇相對有難度的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）初中物理情境教學(xué)實施的基本原則

第一，情境要盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有針對性地串聯(lián)物理知識點。

第二，情境應(yīng)該符合學(xué)生的心理和年齡特點，以及學(xué)生的物理思維能力。

第三，情境應(yīng)該有著一定的科學(xué)性、探究性和趣味性。

第四，教學(xué)情境在一定程度上要符合實際要求，盡可能真實。

三、初中物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的實施策略

要想從根本上實現(xiàn)初中物理情境教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要實施有效的策略。

第一，盡可能地建立良好的師生情感；

第二，創(chuàng)設(shè)實驗情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；

第三，創(chuàng)設(shè)探索驗證情境，進(jìn)而加強對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

第四，盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境；

第五，使得初中物理情境教學(xué)更加貼近生活。

在初中物理課堂教學(xué)中，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)實施的過程，應(yīng)該本著當(dāng)今時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從初中生的角度出發(fā)，從我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)目的。

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高物理教學(xué)的質(zhì)量有一定的現(xiàn)實意義。

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