藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的提升路徑及實(shí)踐探索
——以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

文 馬玲

一、藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)的熱情

高職院校的主要職責(zé)就是教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)，但是不少的高職院校在實(shí)際操作中把主要的精力都放在校內(nèi)教學(xué)和科研活動(dòng)上，對(duì)社會(huì)服務(wù)這方面觀念相對(duì)比較淡漠。我們對(duì)本院音樂(lè)系教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查主要包括如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的重視度、社會(huì)服務(wù)成果、課堂教學(xué)效果、對(duì)教師教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)能力與貢獻(xiàn)等幾個(gè)方面，從調(diào)查表明，大部分教師認(rèn)為學(xué)院的基本職能就是重視課堂教學(xué)，認(rèn)真做好科研課題及論文的發(fā)表等，部分的高職院校從主觀意識(shí)上對(duì)社會(huì)服務(wù)的重視程度不夠。另一方面，大多高職院校從教師的管理和考核角度來(lái)說(shuō)，也更多地是從老師們的日常教學(xué)和科研來(lái)進(jìn)行教師管理與晉升，很少把教師的社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)納入進(jìn)考核和晉升的范疇。

（二）高職院校的社會(huì)服務(wù)能力和資源投入力度不足

高職院校最近這些年雖然處于高速發(fā)展的階段，但似乎目前在招生、學(xué)生就業(yè)，包括資金上還是處于被本科院校擠壓的困境，所以大多學(xué)校盡量把有限的教育和資金資源都放在了提高辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施以及師資力量上。加上高職藝術(shù)院校的教師基本都是各個(gè)藝術(shù)高校畢業(yè)的研究生或是博士，基本都是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校就業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但是缺乏豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上較少和社會(huì)面接觸，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)在音樂(lè)方面的實(shí)際需求也很難得到準(zhǔn)確的了解，這也直接影響了高職院校社會(huì)服務(wù)能力的有效提升。

二、藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的提升路徑

（一）樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

藝術(shù)高職不但需要培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是服務(wù)社會(huì)，特別是服務(wù)于區(qū)域社會(huì)。要想有效提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，首先是需要轉(zhuǎn)變觀念，牢牢樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。之前藝術(shù)高職院校的老師大多都是具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱一些。為了更好的服務(wù)社會(huì)，我們必須要培養(yǎng)既有扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和較強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)又具有豐富社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”音樂(lè)教師，只有這樣的老師才能真正地在教學(xué)中，把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，為藝術(shù)高職提升社會(huì)服務(wù)能力提供良好的教學(xué)支持與保障。

（二）加快推行“1+X”證書(shū)制度，建立校企結(jié)合的“雙元”育人格局

“1+X”證書(shū)就是指學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候不但能取得大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還能取得相關(guān)行業(yè)的技能證書(shū)。藝術(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型的藝術(shù)人才，一切唯市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)需求什么藝術(shù)人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程只是一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的一個(gè)基礎(chǔ)，如何提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力才是最重要的。藝術(shù)高職加快推行“1+X”證書(shū)，通過(guò)校企結(jié)合的藝術(shù)實(shí)踐基地，學(xué)生不但能夠提升自身的藝術(shù)實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且也有利于學(xué)生有效提升社會(huì)服務(wù)能力。

（三）根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置

有效提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力的一個(gè)重要方式，就是根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，不斷地優(yōu)化調(diào)整學(xué)院原有的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式等。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)的文化需求都隨之發(fā)生了不同的變化，高職院校應(yīng)該與地方政府和企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，切實(shí)了解社會(huì)的實(shí)際需求，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求增加或減少相關(guān)專(zhuān)業(yè)，調(diào)整課程的設(shè)置及教學(xué)模式。在課程的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，增加綜合實(shí)踐的課時(shí)數(shù)和學(xué)分，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)匯報(bào)、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、技能大賽周等實(shí)踐類(lèi)課程，充分提升師生的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

（四）結(jié)合地域特色，做好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃調(diào)整，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)

藝術(shù)高職服務(wù)社會(huì)也應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，比如四川具有眾多有代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，包括一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)形式。高職藝術(shù)院校不但可以在教學(xué)上開(kāi)設(shè)相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)課程，也可以通過(guò)與具有當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)藝術(shù)工作室或政府進(jìn)行深度合作，協(xié)助政府打造出具有四川特色的傳統(tǒng)文化名片。

三、藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的實(shí)踐

（一）搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

藝術(shù)高職要想真正的提升社會(huì)服務(wù)能力，最直接的方式就是校企共建，打造社會(huì)服務(wù)的藝術(shù)平臺(tái)，積極增加師生的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，為了更加有效地提高師生的社會(huì)服務(wù)能力，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了四川青年藝術(shù)團(tuán)，青年藝術(shù)團(tuán)是由四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院附屬的四川省青年川劇團(tuán)、四川省青年歌舞團(tuán)、四川省青少年藝術(shù)團(tuán)整合組建而成，是四川省文化廳廳直系統(tǒng)六大演出團(tuán)之一。青年藝術(shù)團(tuán)代表國(guó)家出訪了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯等四十余個(gè)國(guó)家和地區(qū)演出，是四川省對(duì)外文化演出的主力軍，也是四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)青年藝術(shù)團(tuán)，學(xué)院可以長(zhǎng)期和周邊社區(qū)或基層文化館站進(jìn)行合作，舉辦周末音樂(lè)會(huì)或者各種節(jié)日慶典之類(lèi)的活動(dòng)，送文化到社區(qū)、送文化到基層，通過(guò)與社區(qū)或當(dāng)?shù)卣纳疃任幕献?，可以建立起一個(gè)長(zhǎng)效的合作機(jī)制。比如青年藝術(shù)團(tuán)積極促進(jìn)學(xué)院與峨眉云上旅游集團(tuán)合作，共同打造了舞臺(tái)劇《只有峨眉山》，該劇也成為了當(dāng)?shù)卣囊粋€(gè)獨(dú)特的人文旅游文化名片。學(xué)院不但主導(dǎo)參與劇目的創(chuàng)作，還統(tǒng)一安排各系師生積極參與到該劇目的排練及演出。參演的師生都可以了解到整個(gè)劇目從創(chuàng)意到創(chuàng)作完成以及劇目的編導(dǎo)、排練及演出的全過(guò)程，綜合的舞臺(tái)實(shí)踐能力得到了快速的提升。

（二）教育資源共享，協(xié)助社會(huì)打造終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)教育平臺(tái)

高職院校有著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為社會(huì)提供文化支持和終身的藝術(shù)教育也是高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的一個(gè)重要的表現(xiàn)。高職藝術(shù)院校在完成日常校內(nèi)的教學(xué)科研的同時(shí)，為社會(huì)也提供一定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。比如在每一學(xué)年一至兩周的時(shí)間對(duì)社會(huì)提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課程，社區(qū)群眾可以根據(jù)自己對(duì)課程的需求通過(guò)學(xué)院的網(wǎng)站或在公眾號(hào)上申請(qǐng)報(bào)名。通過(guò)審核之后，群眾可以在規(guī)定時(shí)間到學(xué)校來(lái)免費(fèi)聽(tīng)取學(xué)院專(zhuān)家的課程或講座。

藝術(shù)高職也可以根據(jù)社會(huì)群眾的具體音樂(lè)文化需求，組織學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師錄制優(yōu)質(zhì)的相關(guān)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓人民群眾可以在家就免費(fèi)享受到高質(zhì)量的音樂(lè)教育資源。在打造音樂(lè)網(wǎng)課課程時(shí)，我們還必須要根據(jù)群眾的不同年齡層次、興趣愛(ài)好、藝術(shù)素養(yǎng)等錄制不同音樂(lè)類(lèi)型和不同藝術(shù)形式的課程，比如中老年合唱技巧、音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)、中外音樂(lè)欣賞等課程，讓喜歡音樂(lè)的群眾都能在網(wǎng)絡(luò)課程中找到自己需求的課程。

另一方面，目前很多社區(qū)由于經(jīng)費(fèi)或是各種原因，大多都缺乏配套完善的群眾文化活動(dòng)場(chǎng)所和專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)管理人才。藝術(shù)高職可以在課余時(shí)間將部分教學(xué)設(shè)施，比如劇場(chǎng)、音樂(lè)廳、體育館等免費(fèi)提供給社區(qū)群眾文化活動(dòng)使用，為更好地促進(jìn)社區(qū)文化活動(dòng)的發(fā)展提供助力。現(xiàn)在的很多基層文化館站由于很多客觀原因?qū)е禄緵](méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)管理人員，這也導(dǎo)致我們的社區(qū)文化活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)性，很多都是由社區(qū)群眾自行組織，大多都是自?shī)首詷?lè)。藝術(shù)高職可以與基層文化館站進(jìn)行合作，提供專(zhuān)業(yè)老師對(duì)館站的相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)基層音樂(lè)文化的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讓社區(qū)相關(guān)文化管理人員能掌握相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)，更好地為開(kāi)展群眾音樂(lè)文化活動(dòng)做好服務(wù)工作。

（三）創(chuàng)作體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀的藝術(shù)作品，推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展

我國(guó)一直在提倡民族自信，文化自信。藝術(shù)高職提升社會(huì)服務(wù)能力很重要的一個(gè)途徑就是創(chuàng)作出體現(xiàn)社會(huì)主旋律、社會(huì)價(jià)值觀，反映我們新時(shí)代特點(diǎn)，歌頌祖國(guó)的大好河山的音樂(lè)藝術(shù)作品，來(lái)提升我們的文化自信。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，人民群眾也更加注重精神層面上的需求。目前很多群眾音樂(lè)作品的水平不是很高，很難滿足人民群眾多元化的文化需求。藝術(shù)高職有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)對(duì)人民群眾實(shí)際生活的了解，創(chuàng)作出既能反映人民群眾的心聲，激發(fā)民眾愛(ài)國(guó)熱情，又能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)作品。比如由四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院師生共同創(chuàng)演的榮獲首屆中國(guó)歌劇節(jié)三項(xiàng)大獎(jiǎng)的歌劇《娥加美》，該劇不僅是一部具有四川特色、風(fēng)格、氣派，體現(xiàn)四川文化自信的原創(chuàng)劇目，更是四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院推動(dòng)藝術(shù)服務(wù)社會(huì)的有益嘗試。為了更加有效地提升學(xué)院師生的社會(huì)服務(wù)能力，學(xué)院也與峨眉云上旅游集團(tuán)進(jìn)行了深度合作，共同打造了《只有峨眉山》，該劇打通了“劇場(chǎng)演出”和“實(shí)景演出”的邊界，使不同類(lèi)型的劇場(chǎng)相互交融，該劇也成為了當(dāng)?shù)卣囊粋€(gè)獨(dú)特的旅游文化名片，并當(dāng)選為“成渝十大文旅新地標(biāo)”。學(xué)院不但積極參與劇目的創(chuàng)作，還統(tǒng)一安排各系師生積極參與到該劇目的排練及演出，師生都可以了解到整個(gè)劇目從創(chuàng)意到創(chuàng)作完成以及劇目的編導(dǎo)、排練及演出的全過(guò)程，從中大大鍛煉了自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

提升藝術(shù)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，它不但關(guān)系著高職院校的人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，更是關(guān)系著高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展。我們必須要轉(zhuǎn)變固有觀念，牢牢樹(shù)立起高職院校必須服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)進(jìn)行對(duì)接與溝通，積極搭建良好的社會(huì)藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)，將高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源與社會(huì)共享，并建立完善的社會(huì)服務(wù)管理機(jī)制，使高職院校的社會(huì)服務(wù)能力能夠持續(xù)地得到提升，為地方的藝術(shù)文化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。