農村學校家庭教育指導的個性化實踐*

■ 張家全 唐 強 劉 君

家庭和學校是影響學生發(fā)展的兩個重要環(huán)境，只有雙方協(xié)調一致、同向前行，才能更好地助力學生成長。然而，現(xiàn)今家庭教育中普遍存在著親子關系疏遠、家校育人理念不統(tǒng)一等問題。為改變家校協(xié)同育人的不利局面，成都市新都區(qū)木蘭小學積極開展家庭教育正面指導工作，號召“四方主體”共同參與，實施“五項措施”，實踐“一生一案”精準指導模式，形成了富有特色的正面指導策略。

一、號召“四方主體”共同參與

家庭教育通常指以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育能力和水平為直接目標，以促進兒童身心健康成長為根本目標的教育形式。通過長期的探索與實踐，學校逐步明確了指導過程中學校、教師、家長、學生的任務與作用。

（一）學校起主導作用

在指導過程中，學校起主導作用，既要有明確的指導理念，又要提出具體的指導目標與任務。一是學校層面，制定保障機制、創(chuàng)建家庭教育指導委員會與家長學校、確?！靶＜墶昙墶嗉墶比壖椅瘯挠行н\行；二是家庭層面，組織舉辦家庭教育沙龍、線上線下家庭教育學習活動，傳播科學教育方法；三是教師層面，系統(tǒng)地對教師進行指導與培訓，創(chuàng)造更多的觀摩、交流學習機會。

（二）教師起促進作用

教育是一件系統(tǒng)而專業(yè)的工作，家庭教育指導可以幫助家長從更科學的視角了解教育、了解學生。因此，在指導過程中，教師起著重要的促進作用。教師能夠根據(jù)學生身心發(fā)展特點及家長的身份背景，為家庭提供個性化的教育指導方案。

（三）家長起主體作用

家庭教育的主體是學生家長，教師難以越過家長直接開展家庭教育。因此，家長是參與正面指導的主體。家長應通過不懈的努力與學習，獲取正確的教育理念，提高自身家教水平與技能。

（四）學生應積極參與

家庭教育會對學生的一生產生重要影響，學生不應只是被動地接受教育，應具有一定的主觀能動性。因此，學校與家長應指導學生積極參與教育活動，使學生在生活中感悟教育、在教育中提升生活能力。

二、采取“五項措施”有序推進

在不斷推進家庭教育指導工作的過程中，學校經過反復的實踐與論證，總結形成“五項措施”，即提意識、建制度、相融合、重培養(yǎng)、強宣傳，以促進家庭教育指導工作的有效開展。

（一）提意識：提升家長對家校協(xié)同育人的認識

學校通過組織講座、訪談、線上交流活動等方式加強家長對家校共育的認識，幫助家長形成正確的教育觀念、掌握科學的育兒方法。以“‘雙減’背景下，如何做到智慧陪伴，為孩子的成長賦能”家庭教育沙龍活動為例，第一個環(huán)節(jié)為“案例分析，定義陪伴”，教師列舉常見的家庭教育案例，對“陪伴”一詞進行定義與解讀；第二個環(huán)節(jié)為“交流困惑，探討方法”，由家長闡述在育兒過程中遇到的諸多困難、疑惑，發(fā)動家長群體共同探討解決方案；第三個環(huán)節(jié)為“精準指導，提出策略”，根據(jù)家長的反饋，教師提供具體建議；最后一個環(huán)節(jié)為“活動感悟，共同成長”，由教師與家長共同記錄自身反思與收獲。

（二）建制度：為正面指導的推進提供保障

家庭教育指導工作的高效推進離不開制度的保障，為保證各階段家庭教育工作落到實處，學校積極完善相關機制體制建設，如《教育科研課題管理制度》《“一生一案”家庭教育正面指導制度》等。此外，為全面提升教師的家庭教育指導能力，學校創(chuàng)新編寫《木蘭小學班主任培訓制度》《班主任工作考核制度》，力求打造一支更為專業(yè)的教師團隊。

（三）相融合：將指導與德育主題實踐活動相融合

學校將家庭教育指導活動與德育教學活動相結合，指導家長設計親子活動，激發(fā)家庭教育活力。如“勞動月”主題實踐活動，學校要求學生與家長共同完成一項家務勞動，通過互動增進親子感情，同時培養(yǎng)學生勤勞、感恩的良好品質。

（四）重培養(yǎng)：開展家庭教育指導能力培訓

學校重視對教師家庭指導能力的培養(yǎng)，綜合“自主研修”與“外在培養(yǎng)”兩方面總結教師培養(yǎng)策略。自主研修策略，以推薦專業(yè)閱讀書目、撰寫家庭教育指導案例為主要形式，引導教師自主學習；校本研修策略，采用“集體學習+專題研討+案例分享+一對一指導+‘老帶新’師徒結對+撰寫指導成果”的形式，組織教師開展集體學習；交流展示策略，采用“經驗分享+家庭教育沙龍+指導微課展示+線上家長學校+授課現(xiàn)場展示活動” 的形式，引導教師相互交流、共同進步。

（五）強宣傳：發(fā)揮優(yōu)秀家庭的引領作用

學校借助新媒體渠道展示優(yōu)良家風、講述家庭故事，以充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭的引領作用，幫助更多的家庭正確開展家庭教育實踐。在星期一的升旗儀式上，學校鼓勵學生面向全校師生講述自己的家風故事，營造良好的家風學習氛圍。

三、明確“一生一案”模式積極探索

（一）“一生一案”指導模式的創(chuàng)建

首先，學校通過《學生家庭教育情況分析表》對樣本家庭的教育環(huán)境、教育理念、教育方法等內容進行精準分析，結合樣本家庭的實際指導需求，制定個性化指導方案。 其次，科學運用“正面管教”相關理論，結合《家庭教育正面指導記錄冊》開展常規(guī)指導，形成“勞動+閱讀+運動+科創(chuàng)”的個性化正面指導模式。

（二）“一生一案”正面指導的目標

家庭教育正面指導總體目標是幫助家長獲得個人成長、提升家庭教育成效，在具體實踐過程中設置三個基本目標：一是通過微信公眾號、家庭教育交流群等新媒體平臺，展示家風家訓故事，引導家長樹立正確的家庭教育觀、人才觀，弱化傳統(tǒng)教育的功利性；二是幫助家長掌握科學的家庭教育方法，提高親子溝通效果；三是對家庭教育與學校教育的職責、邊界等問題形成正確認識，理解并認同家校共育理念。

（三）“一生一案”正面指導的實踐策略

經過對多個案例的分析，及對家庭教育指導相關理論知識的深度學習，學校總結形成富有特色的家庭教育正面指導策略，包括習慣成就法、焦點轉移法、情感共鳴法、榜樣激勵法、公約督促法、活動融通法。

1.習慣成就法

學校倡導學生主動承擔力所能及的家務勞動，以喚醒學生的勞動意識、使學生體驗勞動的幸福，從而樹立正確的勞動觀；鼓勵學生積極參加體育鍛煉，掌握相關運動技能，培養(yǎng)學生愛運動、愛生活的良好品質。

2.焦點轉移法

針對學生沉溺于手機等電子產品的現(xiàn)狀，教師引導學生合理利用閑暇時間，有計劃地安排日?；顒樱瑴p輕自己對電子產品的依賴。與此同時，學校倡導家長應增加陪伴時間，與學生一起閱讀、運動、勞動，以豐富有趣的親子活動進一步轉移學生的注意力。

3.情感共鳴法

一是舉辦“書寫家書”活動，鼓勵家長表達對子女的愛與期待，增進親子感情；二是倡導教師走進學生生活、探索學生的內心世界，理解學生產生某種特殊行為的深層次原因，幫助學生解決實際困難。

4.榜樣激勵法

學校鼓勵學生分享家風故事，營造榜樣學習氛圍；定期評選“家風旗手”，并于微信公眾號宣傳該學生的家風建設實踐；倡導父母以身作則，注意自身言行舉止，發(fā)揮榜樣效應，以更好地激勵學生。

5.公約督促法

學校開展《家庭公約》征集活動，并對公約的設計、實踐形式、評價形式進行科學指導，最終整理為“家庭公約集”。如協(xié)助家長制定“手機使用契約制度”，倡導全家共同遵守，塑造良好的家庭教育指導氛圍。

6.活動融通法

學校不定期組織開展線下家庭教育交流活動，家長們相聚交談育兒困惑，相互借鑒、學習好的育兒經驗；每年舉辦“父親節(jié)”感恩教育活動，為父親提供參與孩子成長的機會，改善父親在教育中的“缺位”現(xiàn)象。

新時代背景下，家庭結構的多元化對家庭教育指導提出了更高的要求。未來，學校將繼續(xù)探索并實踐“一生一案”家庭教育正面指導策略，使學校教育與家庭教育同向同行，打造家校協(xié)同育人新樣貌。