藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學中課程思政體系的構(gòu)建與研究

董昭婷

（河北藝術(shù)職業(yè)學院）

在我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，人們對文化生活的追求越來越高，藝術(shù)類高職院校是為社會輸送高素質(zhì)文藝人才的重要平臺，做好藝術(shù)類高職院校人才培養(yǎng)工作迫在眉睫。藝術(shù)類高職院校學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，他們在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在高職院校相關(guān)教學活動中缺乏對文化知識的探究熱情，這些因素導致藝術(shù)類高職學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)較為消極。由于這樣的情況越來越多，教師意識到課程思政的重要性，并且圍繞數(shù)學教學相關(guān)要求嘗試構(gòu)建課程思政體系，希望基于高質(zhì)量的思政政治教育活動促進藝術(shù)類高職學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在實際教學活動中，由于教師對課程思政研究不夠深入，對思想政治教育的實施方式缺乏有效創(chuàng)新，導致藝術(shù)類高職院校學生在課程思政方面的表現(xiàn)不夠積極，基于此，教師必須深入研究課程思政相關(guān)要求，真正推動課程思政體系的有效建構(gòu)。

一、藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學中構(gòu)建課程思政體系的積極意義

（一）有利于豐富高職數(shù)學教學資源

藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學中構(gòu)建課程思政體系是豐富高職數(shù)學教學資源的重要保障，基于課程思政的相關(guān)教育內(nèi)容和要求，教師能夠?qū)⒍嘣慕虒W材料呈現(xiàn)在課堂上，以此為基礎(chǔ)真正促進學生學習能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。課程思政本身強調(diào)思想政治教育和課程教學的相互融合與滲透，在數(shù)學教學工作中能夠基于對數(shù)學教育內(nèi)容的深度挖掘，以及對思想政治元素的全面滲透，帶給學生更加多元化的學習體驗，這樣一來學生能夠接觸到的數(shù)學知識更加豐富全面，他們能夠真正基于對數(shù)學知識的研究和解讀，實現(xiàn)知識體系的有效建構(gòu)，并且在主動解決學習問題的同時實現(xiàn)學習狀態(tài)的一次調(diào)整，在教師的有效幫助和影響下，學生面對問題的思路更加清晰，他們能夠真正做到拓展知識面。在不同成長背景下，針對高職學生的數(shù)學學習需求，教師在對學生進行教育和指導時采用的方式也能夠做出相應的調(diào)整，以思想政治教育為導向的高職數(shù)學教學更加全面，學生能夠在接觸數(shù)學知識的情況下實現(xiàn)對數(shù)學的進一步認知。

（二）有利于落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是藝術(shù)類高職院校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)，在數(shù)學教學中構(gòu)建課程思政體系，能夠有效保障立德樹人根本任務(wù)的全面落實，從數(shù)學教育的角度出發(fā)對學生進行指導，學生能夠真正樹立正確的價值觀，并且在成長過程中不斷提高綜合素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，學生的思想政治素養(yǎng)能夠得到有效鍛煉和培養(yǎng)。這種教育模式下的高職人才培養(yǎng)工作主要強調(diào)思政課程的價值，在思想政治教育方面依賴于思想知識理論課的有效推進，而沒有真正考慮到高職學生在思想政治素養(yǎng)方面的狀況。通過對課程思政體系的有效建構(gòu)，高職數(shù)學課能夠成為思想政治教育的重要平臺，這樣一來學生能夠在接觸文化知識的同時實現(xiàn)思想觀念的及時轉(zhuǎn)變，并且在具備較強政治素養(yǎng)的同時，提高個人綜合能力。數(shù)學作為一門古老而經(jīng)典的學科，其本身擁有豐富燦爛的歷史，數(shù)學家身上也具備著較強的科學精神和人文精神，數(shù)學教學內(nèi)容與思想政治教育之間存在較強的相似性，這為思想政治教育提供了有力支持和保障，在課程思政體系建構(gòu)的過程中，高職學生的學習體驗更加豐富，以此為基礎(chǔ)立德樹人根本任務(wù)才能得到全方位的落實。

（三）有利于實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標

藝術(shù)類高職院校在人才培養(yǎng)工作方面具有一定的特殊性，由于藝術(shù)類高職學生在文化基礎(chǔ)方面存在一定的不足，導致教師在思想政治教育中面臨著諸多問題。立德樹人為導向，開展數(shù)學教學工作是對傳統(tǒng)教學模式的一次大膽突破，在課程思政有效推進的情況下，高職數(shù)學教學不再局限于文化知識的層面，而是能夠?qū)訉由钊雽崿F(xiàn)對學生思想觀念的有效引導。培養(yǎng)綜合型人才是藝術(shù)類高職院校人才培養(yǎng)工作的重要方向，在數(shù)學教學活動中教師能夠發(fā)揮對學生的積極引導作用，并且在圍繞問題對學生進行教育的同時實現(xiàn)對學生思想觀念的有效引領(lǐng)。從某種程度上來看完善的課程思政體系能夠成為促進高職學生綜合素質(zhì)提升的重要依據(jù)，在課程思政得以落實的同時，高職學生綜合素質(zhì)也能得到有效培養(yǎng)。

二、藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學中構(gòu)建課程思政體系面臨的問題

（一）教師對課程思政研究不夠深入

教師是藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學活動的組織者同時也是學生成長路上的引路人，目前許多高職數(shù)學教師在課程思政方面的研究不夠深入，他們對課程思政的把握不到位，導致日常教學活動中思想政治教育的開展效果較為有限。目前許多教師只是將課程思政作為一項基礎(chǔ)性任務(wù)來完成，在對學生進行教育和指導時，沒有把握好學生的整體學習狀況，在圍繞數(shù)學知識對學生進行教育和指導時，教師沒有真正意識到思想政治教育的重要性。課程思政作為高職數(shù)學學科發(fā)展的重要方向，其本身具有較強的指導意義，但是現(xiàn)階段許多教師并沒有真正深入研究課程思政的相關(guān)理論，在日常教學工作中，仍然將重點放在文化知識方面的教育，在教師思想觀念得不到及時轉(zhuǎn)變的情況下，高職數(shù)學課程思政體系的建構(gòu)效果較為有限。由于教師對課程思政的研究不夠充分，教師很難真正成為學生的榜樣，導致原本具有較強育人價值的數(shù)學課程變得相對薄弱，不能很好實現(xiàn)數(shù)學教學的思想政治教育功能。

（二）數(shù)學教學中思政教學方式單一化

在組織藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學活動時，許多教師對思想政治教育的實施方式缺乏創(chuàng)新性，教師通常將重點放在口頭說教上，希望通過思想觀念的滲透幫助學生樹立正確價值觀，而沒有真正考慮到思想政治教育的全面性。對高職學生進行教育和指導時，許多教師忽略了思想政治教育的全方位落實，由于過分強調(diào)理論而忽略實踐，導致學生對思想政治觀念的理解不夠深入，他們很難真正學會如何運用思想政治觀念解決生活中的實際問題。此外在教師死板的教育方式影響下，學生很容易產(chǎn)生偏激的認知，他們在學習過程中無法真正感受到數(shù)學知識與思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，面對教師開展的相關(guān)活動學生表現(xiàn)不夠積極，長此以往，高職數(shù)學教學中的思想政治教育活動流于形式。

（三）數(shù)學教學中思政教育內(nèi)容拓展不足

豐富多元的思想政治教育資源是保障課程師生體系建構(gòu)的關(guān)鍵，但是在現(xiàn)階段的高職數(shù)學教學工作中，許多教師忽略了對思想政治教育素材的有效開發(fā)與整合，教師通常將重點放在理論性內(nèi)容的滲透上，而沒有真正考慮到對數(shù)學教育資源的全面拓展和延伸，這就導致學生能夠接觸到的思想政治教育觀念相對有限，學生學習能力發(fā)展受到較大的限制和影響。選擇思想政治教育資源，許多教師往往只是強調(diào)教材中相關(guān)知識內(nèi)容的解讀和分析，而沒有真正考慮到思想政治教育和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就導致數(shù)學教學活動缺乏生活氣息，學生在接觸思想政治觀點的同時很難真正實現(xiàn)對生活經(jīng)驗的合理調(diào)動。有許多教師在對學生進行教育和指導時，沒有考慮到思想政治教育內(nèi)容的進一步拓展，只是結(jié)合教師教學經(jīng)驗，選擇相關(guān)的案例和內(nèi)容，卻忽略了藝術(shù)類高職院校學生的實際學習狀況，這也導致教師開展的思想政治教育活動缺乏吸引力。面對單一化的思想政治教育資源，學生學習體驗不夠深刻，高職院校數(shù)學教學中的課程思政體系難以得到全方位建構(gòu)。

三、藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學中課程思政體系的有效構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師課程思政體系構(gòu)建能力

轉(zhuǎn)變教師思想觀念是實現(xiàn)數(shù)學教學中課程思政體系有效建構(gòu)的重要前提和基礎(chǔ)，在教師具備較強課程思政能力的情況下，數(shù)學教學中的思想政治教育才能得到全方位的落實。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，高職數(shù)學教師應當充分利用網(wǎng)絡(luò)學習先進教育理念，成為網(wǎng)絡(luò)時代背景下的終身學習者，從課程思政的角度出發(fā)，學習先進的教育思想，并且將課程思政的先進案例帶到日常教學活動中，通過這樣的方式拉近教師與學生之間的距離，并且從課程思政的角度著手實現(xiàn)對思想政治教育的全方位滲透。藝術(shù)類高職院校應當做好師資隊伍建設(shè)，將課程思政作為教師培訓的重要依據(jù)，并且基于完善的教師培訓機制對教師提出更高要求，在搭建平臺的同時服務(wù)于廣大教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需求。藝術(shù)類高職院校應當邀請專家學者到校開展相關(guān)培訓指導工作，從課程思政的角度出發(fā)，對教師進行全面的培養(yǎng)，并且結(jié)合數(shù)學課程的特殊性，制定具有針對性的師資培訓計劃，確保每位教師都能夠適應課程思政的相關(guān)要求，并且發(fā)揮教師在構(gòu)建課程思政體系方面的主體價值。

（二）創(chuàng)新教學手段，圍繞思政教育開展多元教學活動

趣味的教學手段是激發(fā)學生學習興趣的重要保障，為了有效實現(xiàn)課程思政體系的建構(gòu)，教師應該格外重視對教學手段的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，從課程思政的角度著手，對學生進行全面的指導，并且在緊密關(guān)注課程思政建設(shè)的同時，對學生提出更高要求，確保教學活動具有較強的思想政治教育價值。教學方法意味著教師需要具備更強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，結(jié)合藝術(shù)類高職學生數(shù)學基礎(chǔ)，對教學模式做出相應的調(diào)整，既要考慮教師對思想政治觀念的滲透，同時也要關(guān)注學生在學習過程中的真實需求，通過教學活動的有效設(shè)計和優(yōu)化，帶給學生更加全面的學習體驗，以此為基礎(chǔ)真正實現(xiàn)思想政治教育的全方位落實。以任務(wù)驅(qū)動教學模式為例，在構(gòu)建高職數(shù)學課程思政體系的過程中，教師應當重視對項目化教學的有效應用，結(jié)合高職數(shù)學教學的主要內(nèi)容，對學生提出明確具體的要求，鼓勵學生憑借自身的力量探究和解決學習中遇到的各種問題，并且從數(shù)學學習的角度出發(fā)，融入思想政治相關(guān)元素，幫助學生建立起數(shù)學知識和思想政治之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確學習任務(wù)的情況下，教師還應為學生搭建獨立自主的思考空間，確保每位學生都能夠在參與學習任務(wù)的同時實現(xiàn)思想觀念的及時轉(zhuǎn)變，從而有效推動教學活動的全面創(chuàng)新和優(yōu)化，在保障數(shù)學教學趣味性的同時實現(xiàn)課程思政體系的有效建構(gòu)。

（三）整合教育資源，基于思政教育全面拓展教育資源

做好教育資源整合是保證高職數(shù)學教學中課程知識體系得以建構(gòu)的關(guān)鍵，為此教師應當格外重視對高職數(shù)學教學中思想政治教育元素的有效挖掘，一方面關(guān)注教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，另一方面也要把握好數(shù)學教育和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，通過這樣的方式真正引發(fā)學生的深刻思考，讓每位學生都能夠在課程思政模式下實現(xiàn)對思想政治素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。開發(fā)教育資源意味著教師自身需要具備較強的統(tǒng)籌能力，能夠從教材中汲取營養(yǎng)，關(guān)注對數(shù)學文化的有效挖掘，從數(shù)學知識起源以及數(shù)學史的角度著手幫助學生了解數(shù)學的獨特魅力，并在此過程中滲透對學生科學精神的培養(yǎng)。教師可以為學生介紹優(yōu)秀數(shù)學家的相關(guān)事跡，引導學生學習優(yōu)秀數(shù)學家身上對科學的探索精神，確保學生能夠在接觸數(shù)學知識的過程中勇于探究真理，并且保持科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。此外，教師還應把握好數(shù)學教育和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學作為重要的生產(chǎn)力工具其本身具有雙面性，只有做到正確看待數(shù)學為社會創(chuàng)造價值，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學應有的功能。在多元化的數(shù)學教育內(nèi)容影響下，學生能夠?qū)λ枷胝斡^點產(chǎn)生更加深刻的看法，以此為基礎(chǔ)推動課程思政體系的有效落實。

（四）完善評價機制，將思想政治素材融入教學評價體系

教學評價活動對學生的影響是直接且深刻的，教師應當格外重視思想政治教育的有效落實，在對學生進行評價和指導時，能夠?qū)⑺枷胝谓逃旁谥匾恢茫⑼ㄟ^這樣的方式讓學生意識到思想政治的重要性，以此為基礎(chǔ)，鼓勵學生及時轉(zhuǎn)變學習觀念，為課程思政體系的有效建構(gòu)提供有力支持和保障。高職數(shù)學教師應當基于學生學習特點建立完善的評價標準，從課程思政的角度出發(fā)，將學生思想政治素養(yǎng)作為評價的重要依據(jù)，并且充分關(guān)注學生學習過程中表現(xiàn)出的科學精神以及學習態(tài)度，盡可能地實現(xiàn)評價活動的多元化。在對學生進行教育和指導時，教師同樣需要從課程思政的角度著手，幫助學生樹立正確的價值觀，通過對學生的有效評價和指引培養(yǎng)學生主動學習的自信心，讓每位學生都能夠做到主動積極地分析和探究知識，在數(shù)學的知識海洋中實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的有效提高。在科學嚴謹?shù)慕虒W評價活動影響下思想政治教育和高職數(shù)學教學之間的聯(lián)系更加緊密，以評價為導向，學生能夠明確學習方向，并且在教師的有效指引下，真正深入探究思想政治的相關(guān)知識觀點，并且在解決數(shù)學學習問題的同時實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的有效提升。

四、總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)類高職院校數(shù)學教學中有效構(gòu)建課程思政體系是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是做好人才培養(yǎng)工作的重要前提和基礎(chǔ)。藝術(shù)類高職院校應當格外重視師資隊伍建設(shè)，為教師課程思政能力的提高奠定有力基礎(chǔ)，教師則應關(guān)注對課程思政的全面落實，從思想政治教育方法、思想政治教育內(nèi)容等多個角度出發(fā)，推動高職院校數(shù)學教學的有效創(chuàng)新和優(yōu)化。在緊密關(guān)注思想政治教育并對學生進行指導的同時，學生能夠真正樹立正確價值觀，并且在學習數(shù)學知識的同時提高思想政治素養(yǎng)，真正發(fā)揮藝術(shù)類高職院校在為社會輸送高素質(zhì)人才方面的價值。