思政元素融入心理行為訓(xùn)練課程開展的意義及應(yīng)用設(shè)計(jì)*

侯 會(huì)

（西藏警官高等?？茖W(xué)校）

心理行為訓(xùn)練課程是以心理和行為之間存在的客觀聯(lián)系與規(guī)律作為教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)、應(yīng)用行為心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等多門心理學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過行為訓(xùn)練的方式參與課堂的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生置身在更加身臨其境的生活或工作情境中，向?qū)W生布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的任務(wù)時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人任務(wù)目標(biāo)或團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)。心理行為訓(xùn)練課程不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，同時(shí)還能夠有效地提高學(xué)生的心理健康水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

心理行為訓(xùn)練課程作為院校心理健康教育課程的重要表現(xiàn)形式，同樣與思政教育有密不可分的關(guān)系，無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程還是在教學(xué)成果方面，都可以體現(xiàn)出思政教育的目的和要求[1]。因此，在開展心理行為訓(xùn)練課程的過程中，教師可以更加積極地融入思政元素，這不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的有效提升，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的思想境界和政治素養(yǎng)，促進(jìn)健全品格和良好道德修養(yǎng)的形成，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、心理行為訓(xùn)練課程融入思政元素的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

學(xué)生的價(jià)值觀念主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)自己和對(duì)他人的看法中，是學(xué)生為人處事的重要準(zhǔn)則之一，能夠讓學(xué)生更加明確自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生找到自己人生前進(jìn)的方向，確定自己的理想和信念，找到奮斗拼搏的動(dòng)力。在心理行為訓(xùn)練課程中對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，主要是通過理論教育和實(shí)訓(xùn)教育構(gòu)成。在理論教育的模塊中，教師可以根據(jù)專業(yè)的具體要求引導(dǎo)學(xué)生了解心理素質(zhì)對(duì)于未來成長(zhǎng)和工作的實(shí)際意義，能夠向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生逐漸樹立起正確的理想信念，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的忠誠(chéng)度和責(zé)任感，使學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀更符合社會(huì)主義建設(shè)需求。在中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)中，學(xué)生是國(guó)家未來的棟梁，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，因此在心理行為訓(xùn)練課程中融入思政元素，能夠更好地讓學(xué)生忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于自己的事業(yè)，能夠以敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神全身心地投入到未來的事業(yè)之中，能夠始終將維護(hù)人民群眾的根本利益作為工作的準(zhǔn)則和目標(biāo)，能夠更加無畏無私地為國(guó)家建設(shè)和國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定和快速發(fā)展，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。

（二）有利于樹立學(xué)生積極的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的重要素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人在處理個(gè)人利益和集體利益關(guān)系時(shí)的態(tài)度和方法，能夠讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)以更加高效的狀態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生如果具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，不僅能夠在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，還能夠與他人形成良好的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，在團(tuán)結(jié)一致的目標(biāo)指引下提高學(xué)習(xí)和工作的效率[2]。在心理行為訓(xùn)練課程中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)占據(jù)了極大的比重，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神提出了較高的要求。在課程之初，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)的有效組建，在課程開展的過程中實(shí)現(xiàn)不同成員的有效磨合，并通過有效的任務(wù)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行磨煉，不斷提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的有效提升，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過程中不斷樹立起良好的合作意識(shí)。在進(jìn)行心理行為訓(xùn)練課程的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不一樣的訓(xùn)練目標(biāo)和不同難度的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出更加嚴(yán)格的訓(xùn)練規(guī)則和訓(xùn)練要求，并且在學(xué)生參加心理行為訓(xùn)練的過程中有效地融入思政元素，讓學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)一步打磨自己的技能、堅(jiān)定自己的意志，正確平衡好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的利益關(guān)系，以此來進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的有效建立，為學(xué)生未來的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律作風(fēng)

良好的紀(jì)律作風(fēng)不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的必然要求，同樣也是未來進(jìn)入社會(huì)和工作中必須具備的基本素質(zhì)，是新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義必須貫徹和落實(shí)的基本原則，也是各行各業(yè)工作順利開展、高效運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，同樣需要進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)的引導(dǎo)和建設(shè)。因此教師在進(jìn)行心理行為訓(xùn)練課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將與紀(jì)律作風(fēng)相關(guān)的思政元素更好地融入到課程內(nèi)容之中，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高遵紀(jì)守法的基本意識(shí)，才能夠讓學(xué)生遵守最基本的社會(huì)底線，使學(xué)生成為一個(gè)令行禁止的優(yōu)秀公民，這樣也才能夠讓學(xué)生在未來的工作中嚴(yán)格遵守職業(yè)底線和基本道德規(guī)范，成為一個(gè)真正有利于社會(huì)、有利于國(guó)家、有利于人民的優(yōu)秀人才[3]。

（四）有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的第一動(dòng)力，因此人才的創(chuàng)新能力是推動(dòng)國(guó)家綜合國(guó)力提升的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。因此，無論是理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新還是文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，都應(yīng)該在國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，形成整個(gè)社會(huì)良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新環(huán)境，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力和支持。因此，在心理行為訓(xùn)練課程中同樣需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中始終保持創(chuàng)新探索的態(tài)度和精神，能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)注入更多新活力，能夠解決發(fā)展道路上的各種難題和瓶頸，為發(fā)展質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力作為心理行為訓(xùn)練課程的重要培訓(xùn)素養(yǎng)之一，通過有效的活動(dòng)形式和訓(xùn)練內(nèi)容能夠讓學(xué)生打破思維的局限性，讓學(xué)生可以站在更多的角度上對(duì)問題進(jìn)行全方位的探索，更加大膽地提出自己的新想法和新方式，讓學(xué)生能夠在更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的進(jìn)一步拓展。

二、心理行為訓(xùn)練課程中的思政元素內(nèi)容

根據(jù)心理行為訓(xùn)練課程的相關(guān)內(nèi)容，思政元素可以分為以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)黨、對(duì)人民的忠誠(chéng)；第二，樹立學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)和人民之間的聯(lián)系；第三，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)明的紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)；第四，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生能夠顧全大局、協(xié)同共進(jìn)、配合默契；第五，讓學(xué)生樹立起無私奉獻(xiàn)的意識(shí)，勇于奉獻(xiàn)自己；第六，讓學(xué)生形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自覺地?fù)?dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命；第七，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠積極勇敢地提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法和策略；第八，讓學(xué)生樹立起堅(jiān)定的信念和自信，勇于面對(duì)挫折、越戰(zhàn)越勇，朝著自己的目標(biāo)奮勇前行。

三、心理行為訓(xùn)練課程融入思政元素時(shí)存在的問題

（一）動(dòng)力不足，認(rèn)識(shí)欠缺

一些教師在開展心理行為訓(xùn)練課程時(shí)，并沒有認(rèn)真分析心理行為訓(xùn)練課程與思政元素的契合點(diǎn)，因此雖然在心理行為訓(xùn)練課程的專業(yè)教學(xué)方面擁有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是在于思政元素融入時(shí)暴露出許多問題，并沒有正確認(rèn)識(shí)思政元素在心理行為訓(xùn)練課程中的重要作用和價(jià)值，也就無法真正將思政元素融合到心理行為訓(xùn)練課程中，這不僅會(huì)對(duì)心理行為訓(xùn)練課程的質(zhì)量產(chǎn)生影響，同樣也會(huì)造成學(xué)生思政教育不足的問題[4]。同時(shí)，在融入思政元素的過程中，教師必須推動(dòng)心理行為訓(xùn)練課程的有效改革，而一門課程從設(shè)計(jì)到落實(shí)的整個(gè)環(huán)節(jié)需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力，許多教師由于認(rèn)識(shí)不足，沒有產(chǎn)生推動(dòng)心理行為訓(xùn)練課程改革的動(dòng)力，也就無法真正將思政元素有效地融入到心理行為訓(xùn)練課程中，使得心理行為訓(xùn)練課程的思政教育效果不能達(dá)到預(yù)期，最終同樣會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）深度不足，能力較弱

在心理行為訓(xùn)練課程中融入思政元素，不僅是學(xué)校推動(dòng)教育改革的重要舉措，同樣也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的有效方式，能夠讓學(xué)校更加明確需要如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，許多心理行為訓(xùn)練課程的教師無法把握思政教育的深度和廣度，沒有對(duì)思政元素進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致心理行為訓(xùn)練課程中的思政元素未能真正發(fā)揮應(yīng)有的思想政治教育作用，使得思想政治教育的效果流于表面，難以帶領(lǐng)學(xué)生深挖思政元素的價(jià)值和內(nèi)涵，也就不能讓學(xué)生在接受心理行為訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步提高自己的思想認(rèn)識(shí)，甚至有可能讓學(xué)生的思想產(chǎn)生動(dòng)搖。

（三）方法單一，效果不佳

許多教師在開展心理行為訓(xùn)練課程的過程中并沒有有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，導(dǎo)致思政元素與心理行為訓(xùn)練課程的融合過于僵化和生硬。同時(shí)一些教師在授課過程中仍然采用較為單一的授課形式，沒有為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有產(chǎn)生對(duì)心理行為訓(xùn)練課程或者思政元素的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不僅影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，同樣也不能讓學(xué)生的思想政治意識(shí)得到有效提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想政治水平不能達(dá)到應(yīng)有的要求，也不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹人的根本目標(biāo)，讓學(xué)生在未來的工作和生活中失去競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生不利影響。

四、心理行為訓(xùn)練課程中思政元素的融入策略

（一）將思政元素在教學(xué)的全過程中滲透

在新時(shí)代，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才需要始終保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，樹立起為人民服務(wù)的基本信念，嚴(yán)格遵守社會(huì)法律和道德規(guī)范，在工作和生活中紀(jì)律嚴(yán)明作風(fēng)清正，這樣才能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)[5]。因此，在心理行為訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將思政元素在教學(xué)的全過程中進(jìn)行有效的滲透，無論是從理論講解還是在實(shí)踐項(xiàng)目中，教師可以通過豐富的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，更加自覺地履行自己的責(zé)任和義務(wù)，樹立起堅(jiān)定的理想信念和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確自己的立場(chǎng)，始終忠于黨的領(lǐng)導(dǎo)、忠于國(guó)家、忠于人民，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步的升華，使學(xué)生能夠真正在心理行為訓(xùn)練課程中強(qiáng)化意志、堅(jiān)定品性，走上為人民、為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)終身的道路。

（二）將思政元素融入課程訓(xùn)練的目的中

在心理行為訓(xùn)練課程中，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都設(shè)置具體的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，這可以幫助教師更好地找到思政元素與課程的契合點(diǎn)，讓思政元素能夠更加自然地融入到教學(xué)之中。例如，在完成某一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生不僅需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，還要擁有擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任精神，同時(shí)也要具備強(qiáng)烈的信念和自信，并且遵守項(xiàng)目完成過程中的規(guī)則和約定，甚至需要為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的達(dá)成做出自我奉獻(xiàn)和犧牲。在這樣的訓(xùn)練項(xiàng)目目的要求下，教師可以針對(duì)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)一步提煉出思政元素的融合要點(diǎn)，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中潛移默化地接受教師的引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓各類思政元素的教育作用能夠在心理行為訓(xùn)練課程目的的達(dá)成中更好凸顯出來，進(jìn)一步提高思政元素與心理行為訓(xùn)練課程的融合效果。

（三）將思政元素融入課程的項(xiàng)目體驗(yàn)中

心理行為訓(xùn)練課程的主要教學(xué)方式是體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在各種虛擬的情境之中更好地完成心理行為訓(xùn)練，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)造力，與其他團(tuán)隊(duì)成員一同完成項(xiàng)目目標(biāo)[6]。在這種體驗(yàn)式的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)思政元素在課程中的作用和價(jià)值，能夠通過自己的行為切身地踐行思政元素的基本要求，也能夠在心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中更加積極地接受思政元素的熏陶，進(jìn)一步提高自己的思想境界和政治意識(shí)，讓自己的道德修養(yǎng)和人格品性得到全方位的鍛煉和提升，讓學(xué)生能夠真正將思政教育銘記在心中。

（四）將思政元素融入課程的項(xiàng)目分享中

在心理行為訓(xùn)練課程中，項(xiàng)目分享能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生在班級(jí)分享的過程中更加深刻地感悟項(xiàng)目訓(xùn)練帶來的影響和價(jià)值，能夠盡情的抒發(fā)自己的啟示和感悟。在這一環(huán)節(jié)中教師有效地融入思政元素，能夠讓學(xué)生通過專題分享的方式進(jìn)一步提高對(duì)特定思政元素的認(rèn)識(shí)和理解，能夠讓學(xué)生將自己在思政元素教育過程中獲得的收獲分享給其他伙伴。這種面對(duì)面的平等交流不僅能夠進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能夠讓學(xué)生在良好的課堂氛圍之中更加深刻地領(lǐng)悟思政教育的意義和價(jià)值，也能夠讓心理行為訓(xùn)練課程的培訓(xùn)效果得到進(jìn)一步的提升。

（五）將思政元素融入課程的項(xiàng)目總結(jié)中

在心理行為訓(xùn)練課程中，總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)的重要方式，能夠幫助學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中的不足和問題，肯定學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中取得的進(jìn)步和成果，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)和技能的理解與感悟，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過思政元素的有效融入，能夠?qū)W(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中展現(xiàn)的優(yōu)秀精神和高貴品質(zhì)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，例如堅(jiān)持不懈、精誠(chéng)合作、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)守信念、努力創(chuàng)新等等，這不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些可貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中更加自發(fā)的踐行這些行為品質(zhì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目有更加深刻的理解，也能夠讓學(xué)生在不知不覺中更加認(rèn)同思政教育的作用和價(jià)值，為日后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，心理行為訓(xùn)練課程作為鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的重要課程之一，與思政教育的目標(biāo)存在很多相似之處。因此在教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)一步將思政元素更加自然地融入到心理行為訓(xùn)練課程中，這樣才能夠提高學(xué)生的思想意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，讓學(xué)生能夠樹立起偉大的信念和理想，為國(guó)家建設(shè)奮斗終身。