大類招生背景下高校輔導(dǎo)員黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)難點(diǎn)及對(duì)策研究*

常艷祺

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）

一、大類招生的含義

近年來，為推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，包括天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在內(nèi)的天津市多所高校開始實(shí)行大類招生模式。大類招生主要有按學(xué)科招生、以實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行大類招生和通識(shí)教育三種模式。其中，按學(xué)科招生是大多數(shù)高校采取的模式，也是本文的研究?jī)?nèi)容。大類招生（按學(xué)科招生）是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生，學(xué)生入校后，經(jīng)1-2年基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則實(shí)施專業(yè)分流[1]。筆者所在的天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)于2017年開始實(shí)行大類招生人才培養(yǎng)模式，將翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)三個(gè)專業(yè)合并在一起統(tǒng)一招生和培養(yǎng)，經(jīng)過2年的通識(shí)教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)后（自2020年開始改革為1年），到大二學(xué)年末以“志愿優(yōu)先”為原則，綜合考量興趣、成績(jī)、名額等因素將學(xué)生分流至三個(gè)不同專業(yè),從首批大類招生的2017級(jí)本科生至今，已累計(jì)招生1000余人。

相對(duì)按專業(yè)招生而言，大類招生是高校實(shí)行“通才教育”的改革。大類招生更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需要，讓學(xué)生能夠在對(duì)學(xué)科有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，避免原有高考填報(bào)志愿定專業(yè)的盲目性，是高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的必然要求，大類招生成為我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的一種新的趨勢(shì)。

二、輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)的重要性

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)：要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)之一是黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，即：開展學(xué)生骨干的遴選、培養(yǎng)、激勵(lì)工作，開展學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)教育工作，開展學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班團(tuán)組織建設(shè)?？梢?，開展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)是輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)，是大學(xué)生思想政治教育工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（一）黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)是思想政治教育工作的重要陣地

學(xué)生黨支部是與學(xué)生群體聯(lián)系最緊密、最直接的基層黨組織，是思想政治教育工作中的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍，團(tuán)支部是共青團(tuán)引領(lǐng)、團(tuán)結(jié)、凝聚、服務(wù)廣大青年團(tuán)員的基層組織。班級(jí)是學(xué)生日常教育管理工作的基本組織形式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我管理的作用。在輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作中，學(xué)生黨建對(duì)團(tuán)支部、班級(jí)建設(shè)具有朋輩引領(lǐng)作用，同時(shí)黨建需要依賴在團(tuán)支部、班級(jí)建設(shè)之上，三者既有分工，也緊密聯(lián)系、相互協(xié)作。

（二）黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才有重要影響作用

每一名學(xué)生自入學(xué)起都需要融入到一個(gè)集體中去，黨團(tuán)班建設(shè)貫穿新生入學(xué)適應(yīng)性教育、理想信念教育、人際關(guān)系能力提升、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等全過程，輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的成效好壞直接影響到學(xué)生個(gè)體思想素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)效果。輔導(dǎo)員通過高質(zhì)量地開展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)工作，提升集體的凝聚力、吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，充分發(fā)揮黨、團(tuán)、班級(jí)組織對(duì)于學(xué)生的正面影響力，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

（三）黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)為加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺(tái)

輔導(dǎo)員肩負(fù)著開展學(xué)生骨干的遴選、培養(yǎng)、激勵(lì)工作，開展學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)教育工作，開展學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的重要職責(zé)，而學(xué)生骨干、入黨積極分子、學(xué)生黨員的培養(yǎng)考察教育離不開黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的具體實(shí)踐。輔導(dǎo)員通過開展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體建設(shè)、服務(wù)師生的積極性和熱情，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)、考察、選拔出政治素養(yǎng)、思想素質(zhì)、綜合能力過硬的班委、團(tuán)干部、學(xué)生黨員等學(xué)生骨干隊(duì)伍，能夠在學(xué)生群體中起到良好的示范效應(yīng)，從而有效提升輔導(dǎo)員思想政治教育工作的質(zhì)量和效果。

三、大類招生對(duì)輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)班建設(shè)帶來的難點(diǎn)

作為天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院首批大類招生學(xué)生的輔導(dǎo)員，筆者在日常實(shí)踐探索中切身體會(huì)專業(yè)分流后輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)、新難點(diǎn)，特別是黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)方面較以往發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為進(jìn)一步了解大類招生對(duì)輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的影響，筆者對(duì)專業(yè)分流后學(xué)生在集體適應(yīng)性、參與組織建設(shè)熱情度、組織建設(shè)的滿意度等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)研，并與同樣承擔(dān)專業(yè)分流前后黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的學(xué)工同仁進(jìn)行座談走訪后，發(fā)現(xiàn)在大類招生中，輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)存在著以下突出難點(diǎn)和問題。

（一）學(xué)生黨建工作不連續(xù)不均衡問題凸顯

為發(fā)揮學(xué)生黨支部對(duì)班級(jí)、團(tuán)支部的引領(lǐng)輻射作用，學(xué)生黨支部通常以班級(jí)+專業(yè)的縱向劃分，專業(yè)分流后學(xué)生的流動(dòng)性使得傳統(tǒng)黨建工作模式面臨較大難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。包括筆者所在的英語(yǔ)學(xué)院等一部分二級(jí)學(xué)院，會(huì)在分流后按照學(xué)生所在新班級(jí)、新專業(yè)重新調(diào)整至新的黨支部，這種方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠繼續(xù)發(fā)揮黨建對(duì)新的團(tuán)支部、班級(jí)的引領(lǐng)作用，保持黨、團(tuán)和班級(jí)間的密切聯(lián)系和連接。但與此同時(shí)，入黨申請(qǐng)人、積極分子、黨員對(duì)應(yīng)支部的流動(dòng)調(diào)整，也給輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作帶來諸多問題。一是導(dǎo)致黨支部成員數(shù)量不均衡的情況。大類招生人才培養(yǎng)模式下，大一或大二學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生會(huì)依據(jù)興趣和雙向選擇原則分入不同專業(yè)，而入黨申請(qǐng)人、積極分子的培養(yǎng)考察工作在專業(yè)分流前已開展了較長(zhǎng)時(shí)間，有的積極分子會(huì)在大二學(xué)年發(fā)展入黨。專業(yè)分流后，黨支部成員按照新的專業(yè)重新調(diào)整，很有可能出現(xiàn)各支部人員不均衡的問題。二是黨支部對(duì)于新轉(zhuǎn)入的黨員和發(fā)展對(duì)象、積極分子、申請(qǐng)人情況了解不夠，影響學(xué)生黨員發(fā)展和培養(yǎng)考察工作的連續(xù)性。但如果不重新劃分支部，則面臨著同一支部成員分屬不同班級(jí)、不同團(tuán)支部甚至不同專業(yè)的情況，不利于黨建工作的開展。

（二）新的班級(jí)和團(tuán)支部組織建設(shè)難度增大

一是學(xué)生對(duì)新集體融入感較差。專業(yè)分流后，如果行政班重新劃分，同在一個(gè)集體的同學(xué)大多并不認(rèn)識(shí)，且進(jìn)入高年級(jí)后專業(yè)教學(xué)任務(wù)較重，課外集體活動(dòng)相對(duì)較少，同學(xué)間互動(dòng)交流較少。二是學(xué)生參與組織建設(shè)的熱情度降低。分流前擔(dān)任班團(tuán)干部的學(xué)生，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和工作實(shí)踐之后，工作能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)有較大提升，特別是班長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)建設(shè)和管理工作、團(tuán)支書對(duì)于團(tuán)支部建設(shè)和團(tuán)員推優(yōu)等工作經(jīng)驗(yàn)都比較豐富。專業(yè)分流后，班團(tuán)干部需要重新選舉配備，學(xué)生參選的積極性不高、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題突顯。三是推優(yōu)和評(píng)議工作開展難度大。團(tuán)支部推優(yōu)、班級(jí)民主評(píng)議等常項(xiàng)工作均依賴于集體成員互相之間的充分了解，但專業(yè)分流后新的集體成員相互之間交往交流不夠充分，導(dǎo)致推選、評(píng)議等效果不佳，容易出現(xiàn)走形式的問題，并不能反映出真實(shí)的群眾基礎(chǔ)，為樹立學(xué)生典型、遴選學(xué)生骨干等工作帶來隱患問題。除學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)議外，先進(jìn)集體典型培育和推選也受到較大影響。專業(yè)分流后的新組織由于建立時(shí)間短，在組織凝聚力、活動(dòng)開展效果等方面相較于分流前的原班、原團(tuán)支部都會(huì)有所欠缺。

（三）輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)工作的復(fù)雜度和任務(wù)量激增

在專業(yè)分流后的學(xué)生處于認(rèn)知相對(duì)較為成熟的階段，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新鮮和主動(dòng)，對(duì)于新輔導(dǎo)員的主動(dòng)接納和熟悉的速度較慢。對(duì)于未帶過的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要和前輔導(dǎo)員交接學(xué)生前兩年各項(xiàng)材料，了解和掌握每一名學(xué)生的情況，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)、家庭經(jīng)濟(jì)、黨員檔案、心理狀況、性格特點(diǎn)等等。即使是前兩年帶過的學(xué)生，輔導(dǎo)員也需要重新熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)、所在班級(jí)情況。專業(yè)分流之后，新班級(jí)組建、學(xué)生干部培養(yǎng)、黨團(tuán)支部調(diào)整等工作量也遠(yuǎn)超過平時(shí)，占據(jù)輔導(dǎo)員大量時(shí)間和精力。

四、大類招生背景下輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的對(duì)策研究

目前，對(duì)于專業(yè)分流后是否重新劃分黨團(tuán)班級(jí)這一問題還存在一定爭(zhēng)議。有的學(xué)生工作者建議在專業(yè)分流之后繼續(xù)保留原有黨團(tuán)支部和班級(jí)組織不變，但這種模式存在班內(nèi)學(xué)生作息時(shí)間不統(tǒng)一、專業(yè)學(xué)習(xí)話題少、不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)等問題。有些學(xué)生工作者建議實(shí)行教學(xué)班+管理班雙建制模式，但這種將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生管理相隔斷的方式，很可能會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量更加繁重，更不符合新形勢(shì)下“三全育人”的要求。從筆者調(diào)研和實(shí)踐情況來看，筆者認(rèn)為學(xué)生工作應(yīng)適應(yīng)和服務(wù)人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展，學(xué)生工作者更不能固守原有的舊模式，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索大類招生背景下黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的新模式、新思路、新招法。

（一）建立學(xué)生黨建均衡性連續(xù)性工作機(jī)制

一是加強(qiáng)培育學(xué)生黨建“蓄水池”。為避免出現(xiàn)專業(yè)分流后，個(gè)別專業(yè)入黨申請(qǐng)人或積極分子少，后備力量不足的問題，輔導(dǎo)員要注重加強(qiáng)大一入學(xué)階段的入黨啟蒙教育，提升入黨申請(qǐng)人、積極分子比率，筑牢“蓄水池”。二是結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，探索多維度設(shè)置黨支部的模式。探索建立由本科低年級(jí)和研究生低年級(jí)共同組成的低年級(jí)學(xué)生黨支部，選配優(yōu)秀的研究生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生黨支部書記職務(wù)，解決本科大一年級(jí)沒有黨員的問題。低年級(jí)學(xué)生黨支部主要承擔(dān)申請(qǐng)人、積極分子培養(yǎng)和考察，為專業(yè)分流后進(jìn)入高年級(jí)學(xué)生黨支部繼續(xù)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。三是完善學(xué)生入黨評(píng)價(jià)體系。設(shè)置可量化的考評(píng)指標(biāo)，從學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書開始，到成為入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員，由所在黨支部負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、發(fā)揮作用、群眾基礎(chǔ)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和考察，在原有《入黨積極分子培養(yǎng)考察紀(jì)實(shí)表》《預(yù)備黨員培養(yǎng)考察紀(jì)實(shí)表》等規(guī)定材料的基礎(chǔ)上，建立發(fā)展檔案。專業(yè)分流后，如涉及劃分新的學(xué)生黨支部，支部間交接檔案，能夠盡快完成接續(xù)培養(yǎng)，幫助新的黨支部盡快熟悉學(xué)生情況。

（二）創(chuàng)新團(tuán)支部和班級(jí)建設(shè)模式

一是打造后疫情時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”班團(tuán)建設(shè)模式。在輔導(dǎo)員的組織帶領(lǐng)下，各班團(tuán)組織探索云團(tuán)課、云班會(huì)、云活動(dòng)、云討論、云學(xué)習(xí)等新形式。相比較于傳統(tǒng)互動(dòng)交流方式，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)減少了專業(yè)分流后同學(xué)們之間的陌生感，更有利于大類招生背景下“新生集體”凝聚力的建設(shè)。在后疫情時(shí)期，“云端”班團(tuán)建設(shè)的模式應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化和延伸。二是建立和完善班級(jí)學(xué)生干部選拔機(jī)制。在專業(yè)分流之前，注重加強(qiáng)學(xué)生干部的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生骨干隊(duì)伍。比如，在新生入學(xué)時(shí)，面向全體新生開展素質(zhì)教育，并組織開展班級(jí)學(xué)生干部系列培訓(xùn)，由分管學(xué)生工作黨委副書記、團(tuán)委書記等教師擔(dān)任主講人；由優(yōu)秀學(xué)生骨干擔(dān)任分享人，提升學(xué)生干部的工作能力和技巧。專業(yè)分流后，采取民主選舉制度和聘任制度相結(jié)合的方式，引導(dǎo)更多有經(jīng)驗(yàn)的班委繼續(xù)擔(dān)任新班級(jí)的班委，同時(shí)也鼓勵(lì)有熱情的學(xué)生加入學(xué)生干部的隊(duì)伍。三是常項(xiàng)工作前置。專業(yè)分流后的新班級(jí)、團(tuán)支部通常是在大二或大三學(xué)年的第一學(xué)期形成，基于原集體的綜合測(cè)評(píng)評(píng)定、民主評(píng)議等工作應(yīng)在新班級(jí)形成之前完成，比如在大一或大二學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，這樣能夠減少新、老集體和輔導(dǎo)員管理工作的交叉，提升工作效率和效果。同時(shí)，先進(jìn)集體培育工作也應(yīng)根據(jù)專業(yè)分流的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，比如：如學(xué)院實(shí)行的是在大二學(xué)年末專業(yè)分流的大類招生模式，可從大一第一學(xué)期開始重點(diǎn)培育。

（三）形成了教育管理合力

一是發(fā)揮專業(yè)教師在“三全育人”工作中的重要作用。大類招生模式下，應(yīng)加快建設(shè)以學(xué)生輔導(dǎo)員為主、專業(yè)教師為輔的學(xué)生工作隊(duì)伍，發(fā)揮班導(dǎo)師、專業(yè)教師在“三全育人”工作中的重要作用，可通過定期發(fā)布班導(dǎo)師工作提示等方式，針對(duì)學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，為班導(dǎo)師開展工作提供重要抓手。二是推進(jìn)教學(xué)工作與學(xué)生工作協(xié)調(diào)發(fā)展。從人才培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)院發(fā)展的整體出發(fā)，不斷促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生工作相互融合、協(xié)同育人。以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院為例，自實(shí)行大類招生人才培養(yǎng)模式以來，學(xué)院教學(xué)和學(xué)工隊(duì)伍進(jìn)行了多方位的實(shí)踐與探索。基于多年研究基礎(chǔ)，從2021級(jí)本科生開始，改革為1年基礎(chǔ)培養(yǎng)、1年后專業(yè)分流的模式。這一轉(zhuǎn)變既實(shí)現(xiàn)了大類招生人才培養(yǎng)模式的效果，同時(shí)也為分流后輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)提供了更多的空間。三是全過程參與黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)工作。在新生入學(xué)時(shí)，建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生基礎(chǔ)信息、個(gè)人特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助等成長(zhǎng)軌跡，在專業(yè)分流之后，輔導(dǎo)員可以快速了解和掌握學(xué)生的情況。同時(shí)，在專業(yè)分流之后，輔導(dǎo)員應(yīng)在做好“準(zhǔn)備工作”的基礎(chǔ)上，第一時(shí)間深入班級(jí)、團(tuán)支部，與學(xué)生開展一對(duì)一深度輔導(dǎo)，盡快拉近與學(xué)生的距離，迅速開展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)工作，提升深度輔導(dǎo)工作效果。