基于“雙減”背景下小學(xué)體育德育滲透中的人文關(guān)懷

文/廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅 潘

基于“雙減”背景下小學(xué)體育德育滲透中的人文關(guān)懷在總體課程的結(jié)構(gòu)搭建上確立了一個(gè)德育的頂層設(shè)計(jì)，也就是理論構(gòu)建。一些教師看到體育與德育之間的區(qū)別卻又把二者分開割裂看待，使得中學(xué)體育德育在教學(xué)上缺乏連貫性?；凇半p減”背景下小學(xué)體育德育滲透中的人文關(guān)懷使得理論和實(shí)踐可以更好地結(jié)合，使中學(xué)的體育德育課程更具有銜接性與系統(tǒng)性，這樣找到相互結(jié)合點(diǎn)之后才有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。這其中的關(guān)鍵性在于以下幾點(diǎn)。

一、巧抓時(shí)機(jī)，實(shí)施德育滲透

基于“雙減”背景下小學(xué)體育德育滲透中人文關(guān)懷的關(guān)鍵性在于巧抓教育時(shí)機(jī)，實(shí)施德育滲透。中小學(xué)體育德育要做到“五育并舉，五育融合”。在小學(xué)體育德育課程中，一直容易出現(xiàn)低級(jí)重復(fù)的情況，這種情況也一直被不少的人詬病。通過(guò)對(duì)小學(xué)體育德育教材進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)教材里的重復(fù)內(nèi)容比較多。教師在體育課上反復(fù)給學(xué)生教學(xué)立正、稍息、看齊等內(nèi)容，內(nèi)容的重復(fù)容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于開展德育。作為教師應(yīng)該巧抓教育時(shí)機(jī)，珍惜每一節(jié)體育課，變化體育教學(xué)方式，實(shí)施德育滲透。

二、關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造積極氛圍

積極關(guān)心學(xué)生的上課以及心理狀況，營(yíng)造積極向上的氛圍，讓學(xué)生們都喜歡上體育課才有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。這個(gè)時(shí)候可以不局限于課程的形式，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展“游戲體育”，帶動(dòng)班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。例如，在教學(xué)籃球知識(shí)時(shí)，不少女同學(xué)沒(méi)有參與感，對(duì)這類課程不感興趣。作為教師要懂得考慮每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，可以把正常的籃球課教學(xué)改成“趣味游戲籃球課”，把班級(jí)分成幾隊(duì)，通過(guò)比賽運(yùn)球、投籃、三人賽、五人賽的形式讓同學(xué)們熱身，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。實(shí)踐證明，帶動(dòng)學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提升體育興趣。另外，體育與德育是需要連接的，理論方面的連貫性不應(yīng)使得理論連接過(guò)于突兀，要做到關(guān)心學(xué)生。例如在教學(xué)“跑步”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，不能一上來(lái)就讓學(xué)生自行跑步。應(yīng)當(dāng)先跟學(xué)生講解跑步前的熱身運(yùn)動(dòng)，在過(guò)渡到德育時(shí)，可以把跑步與“堅(jiān)持”“品格”“毅力”甚至是“中華民族的偉大復(fù)興”等德育內(nèi)容連接，也可以給學(xué)生講“中國(guó)飛人”劉翔、蘇炳添等的事例，用榜樣的力量來(lái)進(jìn)行體育與德育的理論過(guò)渡。

三、利用游戲，有效開展德育

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在體育課上加強(qiáng)德育的最好方式還是游戲。例如一個(gè)游戲?qū)?，叫做“?shù)字7”。先讓全班同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圈，跟著音樂(lè)轉(zhuǎn)圈圈。然后老師下指令，說(shuō)出數(shù)字“7”，同學(xué)們聽到老師的指令后，7個(gè)人迅速抱在一起。游戲結(jié)束后教師總結(jié)，當(dāng)我們身處一個(gè)團(tuán)體時(shí)，不管是五六十人組成的“大家庭”，還是三五個(gè)人組成的“小家庭”，我們都會(huì)有一種歸屬感，這種歸屬感讓我們感到溫暖，也讓我們知道自己不是一個(gè)人，背后有一個(gè)“家庭”在陪伴你。從而可以加深學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深家國(guó)理念。

總而言之，在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重德育建設(shè)，追求科學(xué)精神以及人文價(jià)值，并且要從學(xué)生身心發(fā)展的具體實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生的身心發(fā)展需求能夠得到滿足。這樣可以防止低水平的重復(fù)，也能夠使體育課程的育人功能得到更好地發(fā)揮，只有使學(xué)生從心底里真正地喜歡上體育這門學(xué)科，才能讓終身體育思想被學(xué)生重視，不僅使個(gè)體的身體健康得到發(fā)展，也可以在一定程度上提升學(xué)生的心理成熟度。