傳統(tǒng)木偶戲在幼兒教育中的創(chuàng)新與應(yīng)用

文/化州市東山街道中心幼兒園 謝春燕

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出：“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，激發(fā)幼兒的民族自豪感?！蹦九紤蜃鳛橐环N歷史悠久的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，以其內(nèi)容的豐富性、形式的趣味性受到了各類(lèi)人群的喜愛(ài)。傳統(tǒng)木偶戲不僅僅可以存在于社會(huì)生活中，還可以被引入到校園中、課堂中。在幼兒園教育中，讓幼兒了解有關(guān)傳統(tǒng)木偶戲的內(nèi)容，不僅有助于開(kāi)闊幼兒的視野，有助于把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，教師應(yīng)該積極認(rèn)真地上好傳統(tǒng)木偶戲這一特色課，使幼兒們?cè)谶@樣的課程中感受我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

一、幼兒教育中對(duì)傳統(tǒng)木偶戲的創(chuàng)新發(fā)展

對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該何去何從？筆者認(rèn)為：在繼承中弘揚(yáng)，在弘揚(yáng)中創(chuàng)新。面對(duì)幼兒園木偶戲特色課程，教師不僅要“取其精華去其糟粕”，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，為其注入新鮮的血液。例如：筆者在幼兒園木偶戲教學(xué)中就從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面入手進(jìn)行了創(chuàng)新，使木偶戲既保留了傳統(tǒng)的技法，還呈現(xiàn)出了全新的時(shí)代內(nèi)涵。具體做法如下：首先是對(duì)表演內(nèi)容的創(chuàng)新：從傳統(tǒng)戲文到時(shí)尚元素。眾所周知，傳統(tǒng)木偶戲最主要的表演內(nèi)容或題材正如其名稱(chēng)所表明的那樣就是戲曲。把生旦凈末丑塑造成栩栩如生的木偶形象，而后通過(guò)幕后的表演者對(duì)木偶進(jìn)行操控，來(lái)實(shí)現(xiàn)劇本情節(jié)的推動(dòng)。其次，是對(duì)木偶形象的創(chuàng)新：從戲曲角色到百態(tài)事物。在古代，木偶人的形象以戲曲角色（生、旦、凈、末、丑）為主。然而，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變以及人們審美情趣的多元化，木偶戲的形象已經(jīng)不再拘于戲曲角色了。當(dāng)前，在幼兒園教育中，教師還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣愛(ài)好，制作各種小動(dòng)物的木偶、植物木偶、卡通式木偶、吉祥物木偶等?？傊问蕉鄻佣还袒?，形象豐富而不單一。

二、傳統(tǒng)木偶戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，遇見(jiàn)傳統(tǒng)木偶戲

把“傳統(tǒng)木偶戲”納入幼兒課程中，既是一種有意義的教學(xué)嘗試，也是一次弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好契機(jī)。例如，為優(yōu)化傳統(tǒng)木偶戲教學(xué)，筆者就設(shè)計(jì)了“遇見(jiàn)傳統(tǒng)木偶戲”這一環(huán)節(jié)，并在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了良好情境的創(chuàng)設(shè)。首先，通過(guò)實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境，吸引了幼兒的注意力。其次，通過(guò)設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，有效激發(fā)了幼兒對(duì)于木偶戲的了解欲望。①你們知道什么是木偶戲嗎？②你曾經(jīng)有沒(méi)有看過(guò)木偶戲？③這些木偶人有什么特點(diǎn)呢？再次，通過(guò)利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)了聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合的視頻情境，從而向幼兒播放了木偶戲《孫悟空三打白骨精》的片段。在觀看的過(guò)程中，幼兒們?nèi)褙炞⒌爻两诹艘曨l情境之中，并真正地遇見(jiàn)了木偶戲的精彩與妙趣。

（二）挖掘文化元素，探秘傳統(tǒng)木偶戲

筆者認(rèn)為：僅僅讓幼兒觀看一個(gè)個(gè)木偶形象及一個(gè)個(gè)戲劇鏡頭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@種僅僅停留在“娛樂(lè)”層面的教學(xué)根本不利于充分地弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也不利于真正地增強(qiáng)幼兒的文化自信。因此，幼兒教師還應(yīng)該引導(dǎo)小朋友們挖掘有關(guān)傳統(tǒng)木偶戲的文化元素與信息。例如：在開(kāi)展傳統(tǒng)木偶戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)木偶戲的認(rèn)識(shí)，使他們更全面地了解木偶戲，筆者就設(shè)計(jì)了“探秘傳統(tǒng)木偶戲”的教學(xué)環(huán)節(jié)。既然是探秘，那么探哪些秘呢？于是，又具體地劃分出了如下幾個(gè)步驟：1.傳統(tǒng)木偶戲的由來(lái)與發(fā)展；2.傳統(tǒng)木偶戲的品類(lèi)；3.傳統(tǒng)木偶戲的特點(diǎn)。

（三）以小組為單位，體驗(yàn)傳統(tǒng)木偶戲

為進(jìn)一步優(yōu)化木偶戲教學(xué)，把木偶戲文化深深地植入幼兒的心田中，教師應(yīng)該在讓幼兒看木偶戲、學(xué)木偶戲的基礎(chǔ)上，親自體驗(yàn)一下木偶戲。這種體驗(yàn)一般表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是以小組為單位親自制作木偶人；一是以小組為單位親自表演一些簡(jiǎn)單的木偶戲。例如，在引導(dǎo)幼兒觀看《孫悟空三打白骨精》這一傳統(tǒng)木偶戲視頻的過(guò)程中，先讓幼兒們說(shuō)了說(shuō)他們對(duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)：機(jī)智勇敢、充滿(mǎn)正義、敢作敢為……其次，以小組為單位，讓幼兒們利用手中的材料進(jìn)行了孫悟空、白骨精等木偶形象的制作。在制作的過(guò)程中，筆者對(duì)幼兒進(jìn)行了耐心地指導(dǎo)。再次，隨機(jī)抽取了一個(gè)小組，讓他們對(duì)木偶戲《孫悟空三打白骨精》進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，并讓他們利用已制作好的木偶人，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把主要的動(dòng)作與情節(jié)表演出來(lái)。這樣一來(lái)，孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)木偶戲的課堂上著實(shí)過(guò)了一把“模仿秀”的癮。