從“我”走向“我們”：名校長(zhǎng)工作室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與反思
——以萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室為例

□萬(wàn)玉霞

一、名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的特征

2017 年，筆者參加了教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班成員的遴選，并成功入選，走上了更大的成長(zhǎng)舞臺(tái)，肩負(fù)了更重的領(lǐng)航責(zé)任。為充分發(fā)揮教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程的示范引領(lǐng)作用，成立了“湖北省萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室”。

工作室以學(xué)校管理為研究領(lǐng)域，以教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)為主旋律，以學(xué)校特色建設(shè)與文化提升為研究方向，發(fā)展成了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、協(xié)同進(jìn)步、融合互通、共享共生的成長(zhǎng)共同體。其特征如下。

（一）共識(shí)，文化認(rèn)同

工作室有明確的功能定位，提出了“培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”的愿景；有明晰的培養(yǎng)路徑，工作室采取專家引領(lǐng)、理論研讀、課題研究、訪學(xué)集訓(xùn)、問(wèn)題診斷、同伴互助、教育論壇、反思升華的方式，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和辦學(xué)質(zhì)量；有健全的研修制度，包括成員管理、考評(píng)、經(jīng)費(fèi)管理、研修、發(fā)展規(guī)劃等。

（二）共建，行為統(tǒng)一

工作室營(yíng)造了個(gè)性張揚(yáng)、平等自主、同伴互助、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的文化氛圍，構(gòu)建了主持人和成員之間雙向平等的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，激發(fā)了成員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)員和主持人一樣，成為工作室的學(xué)習(xí)者、資源供給者，并同主持人一道為工作室的發(fā)展出謀劃策。

（三）共生，美美與共

工作室各個(gè)成員之間相互激勵(lì)、相互幫助、相互鞭策、相互提醒，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員、導(dǎo)師及所在學(xué)校的整體發(fā)展，形成了優(yōu)勢(shì)教育共同體。

二、名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（一）把準(zhǔn)工作室的發(fā)展方向

1.理性認(rèn)識(shí)工作室的本質(zhì)特點(diǎn)

要認(rèn)識(shí)到工作室的本質(zhì)是一種校長(zhǎng)培訓(xùn)的新模式，其目標(biāo)是通過(guò)發(fā)揮名校長(zhǎng)的領(lǐng)航作用，營(yíng)造名校長(zhǎng)、中青年骨干校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作和共同發(fā)展的良好環(huán)境，造就一大批在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域能夠引領(lǐng)區(qū)域乃至全國(guó)教育改革發(fā)展的教育家和大先生。

要認(rèn)識(shí)到工作室的五大特點(diǎn)：方向目標(biāo)上政治性與專業(yè)性并重；成員間的指導(dǎo)性與平等性；學(xué)員的主體性和合作性；研訓(xùn)內(nèi)容方式的規(guī)范性與差異性；培養(yǎng)成效的共生性與集群性。

要認(rèn)識(shí)到工作室的發(fā)展目標(biāo)是品質(zhì)品牌化，形成獨(dú)特的教育主張、研修模式與教育成功，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展與共同發(fā)展的統(tǒng)一，個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展的統(tǒng)一和從“我”到“我們”的統(tǒng)一，在區(qū)域甚至全國(guó)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力、學(xué)科發(fā)展力和教師追隨力。

2.把握好工作室建設(shè)的原則

第一，堅(jiān)持正確的政治原則。要圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)校長(zhǎng)”這一問(wèn)題，對(duì)名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，造就一支政治過(guò)硬、品德高尚的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

第二，堅(jiān)持示范引領(lǐng)原則。要圍繞“培養(yǎng)什么樣的校長(zhǎng)”這一問(wèn)題，立足于校長(zhǎng)的生命發(fā)展、品格能力培養(yǎng)，精心挑選學(xué)員，豐富研訓(xùn)方式，進(jìn)行科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)。

第三，堅(jiān)持系統(tǒng)綜合原則。要圍繞“怎樣培養(yǎng)校長(zhǎng)”這一問(wèn)題，立足于工作室是一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)員是獨(dú)立、發(fā)展、獨(dú)特的人。對(duì)于學(xué)員，要實(shí)施個(gè)性化研訓(xùn)方案，做到一校一案，一人一冊(cè)，實(shí)現(xiàn)“各美其美”，要注重校長(zhǎng)的發(fā)展性、過(guò)程性，堅(jiān)持共商共建共成長(zhǎng)，建立新型研訓(xùn)關(guān)系。主持人是主導(dǎo)，學(xué)員是主體，工作室的每一位成員都是研究者、參與者、學(xué)習(xí)者，要開(kāi)展對(duì)話式、民主式、開(kāi)放式研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)群體的相伴相生、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

（二）處理好主持人與學(xué)員的關(guān)系

名校長(zhǎng)工作室是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)共同體，主持人是工作室發(fā)展的主導(dǎo)，引領(lǐng)方向，學(xué)員是工作室發(fā)展的主體，是智慧資源的供給者、分享者。要發(fā)揮好主持人的領(lǐng)航作用和學(xué)員的主體作用，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

1.主持人要堅(jiān)持“三個(gè)站在”，發(fā)揮好領(lǐng)航作用

第一，站在政治的清醒、堅(jiān)定與自覺(jué)高度，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，以堅(jiān)定的政治意識(shí)貫徹落實(shí)黨的教育方針，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

第二，站在卓越領(lǐng)導(dǎo)力的高度，依托領(lǐng)航人的教育實(shí)踐智慧，構(gòu)建基于問(wèn)題導(dǎo)向、面向真實(shí)工作場(chǎng)域、知行合一的研修課程體系。例如，我們圍繞辦學(xué)理念、校園文化、教育行動(dòng)研究、課程改革、教育法規(guī)等問(wèn)題展開(kāi)研訓(xùn)，研訓(xùn)方式堅(jiān)持專家引領(lǐng)、同伴互助、課題驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐對(duì)話、教育論壇、總結(jié)提煉相結(jié)合，創(chuàng)新“理論+實(shí)踐”雙輪驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展“問(wèn)題+診斷”的行動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，站在社會(huì)責(zé)任感的高度，依托領(lǐng)航人的教育情懷，構(gòu)建“共助”模式，在區(qū)域內(nèi)乃至全國(guó)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。例如，2019—2020年，為響應(yīng)教育部涼山教育幫扶行動(dòng)，工作室深入涼山支教幫扶，定點(diǎn)幫扶冕寧縣的教育；2021 年至今，工作室積極響應(yīng)振興縣域教育行動(dòng)，對(duì)接河北保定高新區(qū)。

2.選優(yōu)配強(qiáng)學(xué)員，發(fā)揮“種子”作用

為了擴(kuò)大工作室的輻射范圍，我們堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，構(gòu)建多級(jí)工作室，打造名校長(zhǎng)孵化器。每個(gè)工作室成員都是簽約成員，簽約成員根據(jù)省教育廳和總工作室要求扎根當(dāng)?shù)兀傥{當(dāng)?shù)氐拿ｉL(zhǎng)成員，稱為訪問(wèn)成員，這樣就形成了由各簽約成員組成的萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室，以及吸納簽約成員當(dāng)?shù)氐脑L問(wèn)成員組成的區(qū)域工作室，不斷輻射引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展。每個(gè)簽約成員就像蒲公英的種子一樣，播撒在優(yōu)質(zhì)教育的最前線。

（三）設(shè)計(jì)好工作室三大運(yùn)行機(jī)制

1.管理機(jī)制：注重制度和文化

工作室成立之初，即制定了《萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室實(shí)施方案》《萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室成員管理與考核辦法》《萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室學(xué)員學(xué)校診斷調(diào)研實(shí)施方案》等制度，確保工作室依規(guī)運(yùn)行。同時(shí)，注重打造工作室文化，凝練出了工作室的建設(shè)理念、研訓(xùn)文化等，如為每位來(lái)自省內(nèi)不同地域的優(yōu)秀校長(zhǎng)專門制定了簡(jiǎn)介海報(bào)，讓成員一踏進(jìn)工作室便倍感親切、一見(jiàn)如故。

2.運(yùn)行機(jī)制：新、穩(wěn)、活、清、多、豐、嚴(yán)、全

研訓(xùn)主題要“新”，也就是研究主題要具有前瞻性，體現(xiàn)出教育的新動(dòng)態(tài)、新挑戰(zhàn)。研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要“穩(wěn)”，我們組建了由“專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)＋成員共修團(tuán)隊(duì)＋組織保障團(tuán)隊(duì)”構(gòu)成的工作室，其中專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采取“實(shí)踐導(dǎo)師+理論導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，成員共修團(tuán)隊(duì)采用三級(jí)遴選制。研訓(xùn)活動(dòng)要“活”，采取課題研討式、主題系列式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、送教幫扶式、多元聯(lián)動(dòng)式等研修模式。研訓(xùn)路徑要“清”，按照“引領(lǐng)—讀書(shū)—考察—對(duì)話—反思”五部曲施行。研訓(xùn)形式要“多”，理論+實(shí)踐、線上+線下、自學(xué)+指導(dǎo)、課題+探討、報(bào)告+診斷相統(tǒng)一。研訓(xùn)資源要“豐”，通過(guò)專家引領(lǐng)、理論研讀、課題研究、訪學(xué)集訓(xùn)、問(wèn)題診斷、交流共享等方式建設(shè)和積累資源。研訓(xùn)制度要“嚴(yán)”，制定完備的制度，保障工作室有效運(yùn)行。研訓(xùn)考評(píng)要“全”，考核方式采取現(xiàn)場(chǎng)“考察、成果展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯”等形式，評(píng)價(jià)方式堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，注重過(guò)程，對(duì)學(xué)員個(gè)人規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，我們注重成員成長(zhǎng)的全面性，實(shí)行“八個(gè)一”，包括一本著作、一項(xiàng)課題研究、一篇期刊論文、一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、一項(xiàng)教育幫扶、一批數(shù)字資源、一份專業(yè)發(fā)展報(bào)告。

3.成果機(jī)制：建立數(shù)字資源庫(kù)，注重成果轉(zhuǎn)化

注重建立工作室數(shù)字資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)注重轉(zhuǎn)化，通過(guò)教育幫扶、學(xué)校托管、基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)等途徑，實(shí)現(xiàn)工作室成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)通“萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室公眾號(hào)”、QQ 工作群、微信交流群，擴(kuò)大了工作室各成員校的社會(huì)影響力。

作為名校長(zhǎng)工作室主持人，我和各成員在探索教育改革創(chuàng)新與發(fā)展的道路上堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)、合作攻關(guān)、實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)高端培訓(xùn)、資源共享、教學(xué)引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)等措施，完成了素養(yǎng)提升、項(xiàng)目研究、實(shí)踐體驗(yàn)、思想凝練等研訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展交融共進(jìn)，工作室學(xué)員有的被評(píng)為湖北荊楚教育名家，有的被評(píng)為武漢市教育家型校長(zhǎng)，有的走向全國(guó)，成為發(fā)揮輻射作用的基礎(chǔ)教育排頭兵……

三、名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的反思

多年來(lái)，萬(wàn)玉霞名校長(zhǎng)工作室建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“一支微團(tuán)隊(duì)·一批共同體·一群聯(lián)盟?！ひ粭l教育鏈”的發(fā)展。通過(guò)會(huì)診反思，我們發(fā)現(xiàn)工作室建設(shè)還存在一些問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步把穩(wěn)發(fā)展的“創(chuàng)生點(diǎn)”，不斷進(jìn)步。

“創(chuàng)生點(diǎn)”要關(guān)注“自生力”。在確定工作室的核心點(diǎn)時(shí)，既要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立目標(biāo)值，確定工作室的指標(biāo)，又要按規(guī)律辦事，關(guān)注到每位工作室學(xué)員自身與其學(xué)校文化的特定狀態(tài)，采取收放自如的動(dòng)態(tài)跟進(jìn)式指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員校長(zhǎng)真實(shí)的研究狀態(tài)，倡導(dǎo)自主發(fā)展。

“創(chuàng)生點(diǎn)”也要關(guān)注“研修力”。工作室以需求、解決真實(shí)問(wèn)題的研修方式，撬動(dòng)了學(xué)校發(fā)展新的“創(chuàng)生點(diǎn)”，但在推進(jìn)管理研究與辦學(xué)實(shí)踐工作雙線并進(jìn)的過(guò)程中缺乏相關(guān)課題支撐，尤其是在帶領(lǐng)學(xué)員校長(zhǎng)們研究關(guān)注學(xué)校發(fā)展與變革實(shí)踐情境中的突出事件、關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，大家有很多創(chuàng)生智慧的應(yīng)對(duì)機(jī)智，但還缺乏進(jìn)一步形成模型化的策略。

5 年的發(fā)展，我們的名校長(zhǎng)工作室不斷向著推動(dòng)更高質(zhì)量的教育而努力，未來(lái)，工作室將繼續(xù)不忘初心和使命，大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，將其打造成教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)的沃土。