聚焦調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力提升名校長(zhǎng)工作室建設(shè)效能

□郭彩霞

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是教育發(fā)展中的核心力量和關(guān)鍵因素。名校長(zhǎng)工作室作為校長(zhǎng)培養(yǎng)的新模式，是繼傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)、專家講座、典范觀摩等校長(zhǎng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培育項(xiàng)目。

2019 年6 月，教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程“郭彩霞名校長(zhǎng)工作室”在鄂爾多斯市東勝區(qū)第一小學(xué)正式授牌。幾年來(lái)，作為工作室主持人，在各級(jí)教育主管部門以及培養(yǎng)基地導(dǎo)師的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，筆者與工作室成員不斷探索，聚焦調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提升名校長(zhǎng)工作室建設(shè)效能。

一、聚焦核心問(wèn)題，明確工作室建設(shè)方向

作為名校長(zhǎng)孵化器的名校長(zhǎng)工作室需要聚焦一個(gè)核心問(wèn)題，即新時(shí)代的名校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些能力標(biāo)準(zhǔn)？筆者通過(guò)反思自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、研究國(guó)內(nèi)知名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研讀參考文獻(xiàn)，與工作室成員探討，提煉出了名校長(zhǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，即教師的追隨者、高度的自律者、智慧的挑戰(zhàn)者。

在這幾個(gè)關(guān)鍵詞中，核心是“教師的追隨者”。校長(zhǎng)之所以要成為教師的追隨者，因素很多，其中最重要的是校長(zhǎng)在教師面前呈現(xiàn)的是其全部的德行，而不只是“專業(yè)”。校長(zhǎng)的一言一行都在呈現(xiàn)“你是誰(shuí)”，教師也在判斷“你是誰(shuí)”。德行的修煉源自自身的內(nèi)驅(qū)力，校長(zhǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持自我修養(yǎng)，高度認(rèn)可自己所從事的職業(yè)，理解工作的價(jià)值和意義，以及付出足夠甚至超量努力。調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身的內(nèi)驅(qū)力，能促進(jìn)校長(zhǎng)能力水平的提升，牽一發(fā)而動(dòng)全身，應(yīng)成為名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的重要方向。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升工作室建設(shè)效能

“工作坊”式的教育方式，與情境學(xué)習(xí)理論、杜威的教育及生活觀、陶行知的生活即教育觀如出一轍，是一種在各行各業(yè)都被反復(fù)證明的高效培養(yǎng)模式。名校長(zhǎng)工作室作為類似的培養(yǎng)模式，要聚焦核心問(wèn)題，探索創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升工作室建設(shè)效能。

（一）嚙合發(fā)力，盤活工作室資源

聚集調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身的內(nèi)驅(qū)力，工作室首先要做的是實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。工作室資源的最優(yōu)配置要通過(guò)三輪驅(qū)動(dòng)，即同頻共振、輻射帶動(dòng)、感受支持，三輪驅(qū)動(dòng)一輪推動(dòng)一輪，通過(guò)三組“齒輪”嚙合發(fā)力，能有效調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)現(xiàn)工作室資源開發(fā)運(yùn)轉(zhuǎn)的最優(yōu)化。

1.同頻共振

如何實(shí)現(xiàn)同頻共振？第一，做好源頭管理。健全工作室成員遴選流程，做到“兩明確、一互選”，即明確工作室重點(diǎn)解決的核心問(wèn)題，明確工作室成員自我修煉的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在主持人與成員充分了解的基礎(chǔ)上，采用互選機(jī)制，組成團(tuán)隊(duì)。第二，常態(tài)化案例分享。加強(qiáng)常態(tài)化的案例分享，就是工作室成員分享各自在工作中遇到的棘手問(wèn)題，分享自己如何思考、如何判斷問(wèn)題處理的底線。在隨時(shí)隨地的交流與分享中，成員的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、對(duì)話習(xí)慣在共振中悄然形成。

2.輻射帶動(dòng)

做到“兩輻射”：輻射區(qū)域?qū)W校，工作室成員依據(jù)自身的專長(zhǎng)為區(qū)域?qū)W校做講座、做培訓(xùn)；輻射周邊地區(qū)，周邊地區(qū)學(xué)校積極參與工作室活動(dòng)，到成員校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。在交流分享的過(guò)程中，工作室成員自加壓力、自壓擔(dān)子，自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力得到進(jìn)一步激發(fā)。

3.感受支持

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持能有效提升校長(zhǎng)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)工作室的培養(yǎng)，工作室成員的業(yè)務(wù)能力和管理能力得到提升。正職校長(zhǎng)把研修中學(xué)到的辦學(xué)理念和管理方法應(yīng)用于所在學(xué)校，使學(xué)校得到快速發(fā)展，贏得社會(huì)的美譽(yù)；副職校長(zhǎng)通過(guò)研修，提高了業(yè)務(wù)能力，得到上級(jí)的認(rèn)可。

（二）抓住核心，促進(jìn)“雙主體發(fā)展”

調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，要遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律。人的成長(zhǎng)歷練，離不開工作環(huán)境，離不開在工作中遇到的人和事。因此，在工作室建設(shè)中，抓住“雙主體發(fā)展”這個(gè)核心，即校長(zhǎng)與所在學(xué)校共同發(fā)展，讓校長(zhǎng)在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中修煉自我。

促進(jìn)“雙主體發(fā)展”，工作室采取的策略是圍繞主題開展專題研討活動(dòng)，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。專題研討活動(dòng)突出“三聚焦”，即聚焦區(qū)域、聚焦難點(diǎn)、聚焦解決方案，分為課堂展示、校長(zhǎng)論壇、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。每一個(gè)主題活動(dòng)都由工作室成員統(tǒng)籌組織，由工作室成員校承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

專題研討活動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的挑戰(zhàn)有三方面：第一，專題研討活動(dòng)是開放的，既面向區(qū)域內(nèi)，也輻射區(qū)域外，主題研討活動(dòng)展示的各個(gè)環(huán)節(jié)都有工作室成員校、區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、區(qū)域外的學(xué)校參與。這就對(duì)成員校的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了挑戰(zhàn)，若成員校不注重日常工作的精打細(xì)磨，在主題研討活動(dòng)中就可能暴露缺點(diǎn)；第二，從選課、磨課、經(jīng)驗(yàn)梳理到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的組織，能充分呈現(xiàn)工作室成員的業(yè)務(wù)水平、合作協(xié)調(diào)能力、分析研判能力，對(duì)其綜合素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)；第三，每一次主題研討活動(dòng)結(jié)束后，工作室都會(huì)制作專題成果集，在區(qū)域范圍內(nèi)傳播，從實(shí)踐到理論，從理論到實(shí)踐，提升了工作室成員的能力。

主題研討活動(dòng)是工作室成員的歷練場(chǎng)、試金石，考驗(yàn)著工作室成員的“雙主體發(fā)展”狀態(tài)。幾年來(lái)，主題研討活動(dòng)已成為筆者所在的名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的重要載體。隨著活動(dòng)質(zhì)量的提升，影響力逐漸從區(qū)域內(nèi)擴(kuò)大到區(qū)域外，正在成為工作室建設(shè)的品牌活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員的“雙主體發(fā)展”。

（三）借助資源，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，借助資源、搭建平臺(tái)。工作室創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓工作室成員感同身受，更加深刻地理解工作的意義、自身的價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)

工作室數(shù)次帶領(lǐng)成員分批前往四川省涼山彝族自治州學(xué)校開展送教、講座、助學(xué)幫困活動(dòng)，與幫扶學(xué)校分享成員校的德育課程建設(shè)、學(xué)校特色育人課程實(shí)踐，聚焦“深度學(xué)習(xí)”理念下的語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)校核心工作，根據(jù)幫扶學(xué)校的實(shí)際情況制定適合學(xué)校發(fā)展的可行策略。同時(shí)，工作室為幫扶學(xué)校建成了同頻互動(dòng)教室，常態(tài)化開展教育教學(xué)交流活動(dòng)。

2.開展交流互動(dòng)活動(dòng)

充分利用“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培養(yǎng)基地名校長(zhǎng)工作室資源，為工作室成員提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開闊視野。與培養(yǎng)基地的各個(gè)名校長(zhǎng)工作室開展主題互動(dòng)交流活動(dòng)，通過(guò)線下互訪，線上主題交流，提升自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3.與專家對(duì)話

工作室借助“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程的平臺(tái)，挖掘優(yōu)質(zhì)專家資源，聘請(qǐng)?jiān)盒Ｖ碚搶＜遗c工作室成員對(duì)話，參與工作室研討交流活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐與理論并重的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，最大限度提升工作室成員的自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

（四）自我修煉，提升自身素養(yǎng)

所謂“名師出高徒”，工作室主持人的素質(zhì)是工作室建設(shè)的核心和決定因素?；诖耍鞒秩嗽诠ぷ魇医ㄔO(shè)中更加注重自我修煉。

1.修煉意志

面對(duì)黨委政府、教育主管部門、學(xué)校教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等多個(gè)群體，要滿足他們的不同期待，校長(zhǎng)需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。設(shè)定清晰的目標(biāo)，不遺余力地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)校邁向更高一級(jí)的發(fā)展階段，立志在職業(yè)生涯中和學(xué)校榮辱與共。

2.修煉言行

以身作則，做到身教和言教。身教做到三個(gè)方面：一是要求別人做到的，自己首先做到；二是不斷完善自己的品德。保持清醒，不走極端，珍惜擁有；三是堅(jiān)守，不斷探索完成辦學(xué)目標(biāo)的新途徑，堅(jiān)持教育經(jīng)費(fèi)的合理使用，堅(jiān)持維護(hù)制度的嚴(yán)肅性。言教要做到兩個(gè)方面：一是傳遞正能量；二是善于拉近距離。真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)人，真心與人溝通交流，真正說(shuō)到做到。

3.修煉內(nèi)涵

這里的“內(nèi)涵”指扎實(shí)的知識(shí)功底、科學(xué)的思維方式及開闊的視野。提升工作室主持人的內(nèi)涵要做到兩點(diǎn)：一是凝練教育經(jīng)驗(yàn)，筆者基于30 多年的教育實(shí)踐探索，凝練出了“尊重人的發(fā)展規(guī)律”這一教育經(jīng)驗(yàn)，為工作室成員成長(zhǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；二是分享教育經(jīng)驗(yàn)，筆者先后到廣西師范大學(xué)、廣西壯族自治區(qū)河池市少數(shù)民族聚居區(qū)7 個(gè)縣做專題講座，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)丶涌旖ㄔO(shè)中小學(xué)校長(zhǎng)“影子培訓(xùn)”種子學(xué)校做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，筆者還為本區(qū)域?qū)W校做診斷指導(dǎo)，幫助區(qū)域?qū)W校制定改進(jìn)計(jì)劃。

多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我深刻感受到，自我修煉的過(guò)程，是學(xué)校成長(zhǎng)的過(guò)程，是工作室建設(shè)走向成熟的過(guò)程，也是自己實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。

三、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，保障工作室良性發(fā)展

經(jīng)過(guò)3 年多的實(shí)踐探索，工作室在效能建設(shè)方面取得了一定的效果。毋庸置疑，工作室在建設(shè)過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題及挑戰(zhàn)，筆者有如下兩點(diǎn)思考。

一是完善體制機(jī)制建設(shè)，營(yíng)造名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的良好氛圍。名校長(zhǎng)工作室是引領(lǐng)教育發(fā)展，助推名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的重要力量和寶貴資源。各級(jí)教育主管部門在資金支持、運(yùn)營(yíng)管理、考核評(píng)價(jià)等方面應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，完善體制機(jī)制建設(shè)，搭建更多發(fā)展平臺(tái)，保證名校長(zhǎng)工作室主持人的工作積極性，保障名校長(zhǎng)工作室良性發(fā)展。

二是轉(zhuǎn)變思維方式，提升工作室專業(yè)發(fā)展水平。一方面，不斷提高自身的教育理論素養(yǎng)；另一方面，探索在工作室建立專兼職結(jié)合的專家隊(duì)伍以及進(jìn)行資源聯(lián)盟建設(shè)。兩輪驅(qū)動(dòng)，提升工作室專業(yè)發(fā)展水平。

面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，我們將不遺余力地繼續(xù)深入探索，將名校長(zhǎng)工作室建設(shè)成為多方共贏的發(fā)展共同體，為孵化更多優(yōu)秀的教育管理人才、實(shí)現(xiàn)教育公平作貢獻(xiàn)。