以問題為引導(dǎo)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

王謝平

化學(xué)學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，會帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀視角剖析知識，不斷地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，在原有的思維基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正地掌握規(guī)律。但是，化學(xué)學(xué)科也帶有一定的深度性和廣泛性，需要學(xué)生在知識運用、實踐、探究中重視理論與知識運用探索的融合，才會讓學(xué)生擺脫原有學(xué)習(xí)模式下呈現(xiàn)出的弊端。為此，教師應(yīng)該基于問題的引導(dǎo)，優(yōu)化課堂中的教學(xué)策略和方法，真正地促進(jìn)學(xué)生獲取發(fā)展，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、 以問題為導(dǎo)向，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求

(一)要求教師主動學(xué)習(xí)

教師要主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，不斷優(yōu)化課堂中使用的教學(xué)方法，構(gòu)建出高質(zhì)量課堂，順應(yīng)教學(xué)改革背景、不同的指導(dǎo)思想優(yōu)化化學(xué)課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)的方法和過程才會更具吸引力，可以不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的個人能力和教學(xué)水平不斷提升，會促進(jìn)化學(xué)課堂實際教學(xué)成效的不斷優(yōu)化，展現(xiàn)出實踐成果，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，教師要在教學(xué)中保障趣味性，即便高中生的年齡逐漸趨于成熟，教師運用趣味性的方法還是會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。盡可能地采用趣味性的教學(xué)手段，首先吸引學(xué)生的目光和注意力，接下來的教學(xué)才會更順利高效。

(二)要求教師做到以學(xué)生為中心

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分做到以學(xué)生為中心，積極完成知識的多元教學(xué)?？紤]到學(xué)生的實際興趣、能力和在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)特征，在此基礎(chǔ)上選擇合適的方式，完善化學(xué)課堂指引方法，讓方法和策略更加親民和高效。貫徹以生為本的思想，在教師的知識講解中，讓學(xué)生剖析重點，認(rèn)清化學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

(三)要求教師構(gòu)建多元化課堂

多樣化的課堂教學(xué)是指教師要運用多樣化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的參與。結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)的實際需求，改變題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)形式。促使化學(xué)課堂融入生活、融入與先進(jìn)技術(shù)模式融合的氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。以多元為契機構(gòu)建精彩化課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和魅力，這樣學(xué)生才會表現(xiàn)得更加積極主動。教師的教學(xué)加之學(xué)生的參與，在正確方法的引領(lǐng)中讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸地趨于多元化。完美增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，真正意義上顯示學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體位置。

二、 高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

(一)缺乏與生活實際的聯(lián)系

高中化學(xué)課堂中教師的教學(xué)過程缺乏與生活實際的融合，僅重視以理論知識的教學(xué)為主，以教師為中心，“一言堂”完成知識的講解。一支粉筆完成重點內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)，之后做大量的習(xí)題。意圖采用這樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，化學(xué)知識與生活之間存在著密切的關(guān)系，這樣的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，也限制了學(xué)生的成長。學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性逐步減弱，也未做到理論與實際知識運用過程的融合。化學(xué)學(xué)習(xí)喪失了其“有用性”的價值體現(xiàn)。因而，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度會逐步下降。

(二)缺乏與先進(jìn)技術(shù)的融合

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方法缺乏與先進(jìn)技術(shù)的融合。目前，社會發(fā)展背景下科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，衍生出的產(chǎn)物會優(yōu)化課堂教學(xué)過程。但是，教師為省時省力或者是對新鮮事物的接受能力較差，在化學(xué)知識的講解中并沒有運用先進(jìn)的方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍以原有的形式展開，與目前學(xué)生的性格特點和實際學(xué)習(xí)需求不相符。學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步下降，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。忽視先進(jìn)技術(shù)模式，導(dǎo)致課堂中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式缺乏直觀性和多元化。

(三)忽視實驗引導(dǎo)過程

在高中化學(xué)課堂中教師為節(jié)約授課時間，盡可能地讓學(xué)生在課堂中完成更多的理論知識學(xué)習(xí)，完成更多的習(xí)題練習(xí)，因此忽視了實驗教學(xué)。僅重視理論知識的“灌輸”，僅重視讓學(xué)生加大習(xí)題量，讓學(xué)生練習(xí)，增強學(xué)習(xí)成效。忽視實驗過程，學(xué)生的動手操作能力較差，對理論知識的理解能力也相對偏低。學(xué)生沒有建立起科學(xué)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)實驗觀念，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是理論知識學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣會逐步下降。課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生體會不到參與化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而，在課堂中呈現(xiàn)出了被動機械化的狀態(tài)，教學(xué)的實效性也難以得到提升，不利于先進(jìn)改革思想的落實，也不利于新課標(biāo)視角下各項教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

(四)忽視學(xué)生間的合作，忽視學(xué)生主體位置的顯示

化學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，若讓學(xué)生“單打獨斗”完成學(xué)習(xí)，取得的成果會較差。學(xué)生的思維會缺乏全面性，也會限制學(xué)生在化學(xué)課堂中的進(jìn)步和發(fā)展。然而，在實際的教學(xué)中，為了讓學(xué)生保持安靜，在理論知識學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真聽講，教師營造出融洽的課堂教學(xué)氛圍。因此，忽視了合作學(xué)習(xí)活動的開展。課堂教學(xué)過于局限，學(xué)生的主體位置并沒有充分顯現(xiàn)出來。缺乏互動合作化的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制。在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到困難時無法相互幫助，共同探討完成知識的剖析。因此，就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在化學(xué)課堂中的局限性思維逐步地嚴(yán)峻，限制了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的形成。缺乏合作和互動探索，學(xué)生也沒有認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作的意義。課堂教學(xué)的局限性逐步彰顯出來，成為目前化學(xué)課堂教學(xué)中的一大障礙。

三、 以問題為引導(dǎo)，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方式

(一)結(jié)合實際生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在高中化學(xué)課堂中教師要注意采用生活實際的方式，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解?？v觀實際生活完成化學(xué)知識的教學(xué)，結(jié)合生活中的相關(guān)資源引導(dǎo)學(xué)生不斷完成知識的細(xì)致剖析，才會總體促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效的形成，讓學(xué)生在融合生活實際的化學(xué)課堂中獲取靈感，拓展思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度。與生活融合，學(xué)生會對化學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，減少抗拒情緒，生成學(xué)習(xí)動力和探索化學(xué)知識的興趣。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素”相關(guān)知識時，結(jié)合化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識與實際生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生思考：“家庭中購買了牛奶和面包等相關(guān)食物之后，儲存方式是什么？”“采取這樣的儲存方式原因是什么？”學(xué)生便會一一回答：“牛奶和面包要在冰箱中進(jìn)行冷藏儲存，這樣能夠防止食物發(fā)生變質(zhì)的問題。”隨后，教師向?qū)W生提問：“如果牛奶和面包變質(zhì)，實際上是出現(xiàn)了一種怎樣的反應(yīng)？”學(xué)生依據(jù)在學(xué)習(xí)中所得出的結(jié)論，以及在學(xué)習(xí)中所獲取的經(jīng)驗，可以很容易得出：“食物發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)之后，會出現(xiàn)變質(zhì)的現(xiàn)象?！苯處熞罁?jù)上述提問和結(jié)合生活實際引領(lǐng)學(xué)生思考的過程講解：為了防止食物變質(zhì)，因此會將牛奶和面包放在冰箱中進(jìn)行冷藏，這樣做的主要目標(biāo)是能夠延長食物的保質(zhì)期，減少其產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的速度。教師通過總結(jié)、提問、舉例的相關(guān)形式，讓學(xué)生總結(jié)加速產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)或者是減速產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵點是哪些。提問：“產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)會受到怎樣的因素影響？”學(xué)生根據(jù)教師的提問、知識講解，以及融合生活實際的思考會很快地給出答案：如溫度。教師以積極討論和結(jié)合生活實際的方式引領(lǐng)學(xué)生完成化學(xué)知識的探究。切合實際情況引發(fā)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)，讓其主動完成知識的剖析，會促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。另外，也會直接加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)可程度。學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)會變得更加高效、高質(zhì)量。此外，有助于啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中變得更加積極主動。

(二)利用信息技術(shù)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

信息技術(shù)模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用會增強學(xué)生的參與欲望。先進(jìn)技術(shù)方法的融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生會從宏觀角度上和信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)視角完成化學(xué)知識的剖析。引領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，切合于相關(guān)教學(xué)資源中的實際重點知識，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成知識的剖析。重點加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，讓學(xué)生認(rèn)可在學(xué)習(xí)中了解到的知識，這樣學(xué)生才會在探索實踐中加強體驗。

例如：教師可以采用融合信息技術(shù)的模式，在離子反應(yīng)的教學(xué)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效。離子反應(yīng)中所涉及的離子是一種微觀上的顆粒，肉眼不可見。因此，學(xué)生很難理解關(guān)于電離和離子反應(yīng)的相關(guān)抽象性的知識和概念。教師可以結(jié)合信息技術(shù)模式為學(xué)生展示電子動畫，將NaCl的電離過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受到鈉離子脫離晶體表面之后，自由移動的場景。同時，結(jié)合氯離子的表現(xiàn)，加之教師講解的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生明確抽象性的概念，促使學(xué)生有效完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的方法，讓學(xué)生探索化學(xué)基礎(chǔ)知識，激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動力，才會讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，體會到化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的降低。生成知識點的無限探索欲望，為學(xué)生的進(jìn)步和綜合學(xué)習(xí)能力的形成塑造強有力的基礎(chǔ)。

(三)借助趣味實驗，提升學(xué)生的探索欲望

實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的知識講解基礎(chǔ)。化學(xué)課堂教學(xué)要依據(jù)實驗展開，才會調(diào)動學(xué)生的積極性，提升在學(xué)習(xí)中的熱情。實驗會直觀呈現(xiàn)重點內(nèi)容，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的動手操作能力。為此，教師在化學(xué)知識講解中可以通過實驗的方法讓化學(xué)課堂以嶄新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探索中了解重點、生成興趣?；诨瘜W(xué)課堂中的相關(guān)知識教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。運用新方法，讓學(xué)生對化學(xué)知識的剖析更加高效。

例如：教師可以在課堂中準(zhǔn)備好不同的實驗用具如：水果、燈泡和導(dǎo)線。向?qū)W生提問：“假設(shè)目前大家正處在黑暗的場景中，雖然擁有一個手電，但是手電的電量已經(jīng)耗盡。那么同學(xué)們可以利用如下的實驗用品制作出水果電池嗎？”學(xué)生均給出否定的答案，認(rèn)為教師的提問不可思議。此時，教師可以再次借助多媒體的方式為學(xué)生展示水果電池的制作過程和相關(guān)原理。結(jié)合化學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生首先對實驗步驟、實驗過程加深印象。隨后，教師與學(xué)生共同努力完成實驗操作，利用水果、導(dǎo)線和小燈泡制作出電池。借助趣味性的實驗方法，加之教師的理論講解和多媒體中的視頻呈現(xiàn)，讓學(xué)生在知識的探究中形成趣味感，學(xué)生均會對實驗現(xiàn)象表示驚嘆。結(jié)合上述情況，教師完成知識的教學(xué)，讓學(xué)生在課本中尋找答案。構(gòu)建開放性和實驗視角下的化學(xué)課堂，提升學(xué)生的參與度。這樣學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)才會更加地積極，表現(xiàn)得更加的優(yōu)秀。

(四)融合小組合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)方法會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識。目前，社會發(fā)展契機下要求人才綜合化發(fā)展。教師以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生認(rèn)知團結(jié)和相互幫助的意義和重要性。這樣學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中才會主動配合，與教師協(xié)助、與其他同學(xué)共同完成知識的探索。在學(xué)生之間的相互幫助氛圍下，讓其了解化學(xué)知識，均衡鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)而，讓化學(xué)課堂教學(xué)變得更具綜合性和實效性。

例如：教師在教學(xué)關(guān)于“乙醇”的相關(guān)知識點時，結(jié)合本堂課教學(xué)內(nèi)容生活性較強的特點，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成化學(xué)知識的合作探究學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組要保持積極的狀態(tài)，在教師的指引中不斷完成化學(xué)知識的探索。結(jié)合各學(xué)習(xí)小組的特征，為學(xué)生分配合作探索的任務(wù)。第一小組探索乙醇的特點有哪些？在生活中的哪些領(lǐng)域運用到了乙醇？第二組學(xué)生探索乙醇的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？通過不同的角度分析出乙醇的性質(zhì)。教師讓學(xué)生結(jié)合教材合作探索相關(guān)內(nèi)容，查閱資料，加上教師的講解分析重點，并總結(jié)經(jīng)驗，書寫匯報材料。隨后，派出一名代表完成小組中學(xué)習(xí)成果的展示。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生相互幫助和團結(jié)的思維意識。各學(xué)習(xí)小組中均有成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)困生?？梢宰寣W(xué)生之間相互分享化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互幫助解決在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的疑問。進(jìn)而，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神，使學(xué)生在探索實踐中的表現(xiàn)更加積極，體現(xiàn)出了高中化學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要做到傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。以現(xiàn)實存在的問題針對性調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，滿足學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的訴求會推動學(xué)生的綜合性進(jìn)步，也會讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中取得較為優(yōu)質(zhì)的成果。在現(xiàn)階段的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極調(diào)整方式方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)會綜合促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。另外，也會培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維意識?；瘜W(xué)課堂中的教學(xué)以學(xué)生的最佳心理和最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建為主，讓學(xué)生在教師的優(yōu)化指引中能夠真正掌握方法和規(guī)律，才會讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建具有活力的課堂。進(jìn)而，讓學(xué)生取得的化學(xué)學(xué)習(xí)成果更加地高效。