基于提高綜合素養(yǎng)的高中化學(xué)大單元教學(xué)模式實施策略研究

李 慧

化學(xué)是高中教育中重要的課程，是高考中理科的必考學(xué)科。為了增質(zhì)提效，構(gòu)建智慧化課堂，我們以單元為基礎(chǔ)開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，構(gòu)建大單元教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的完整性、結(jié)構(gòu)性，加強(qiáng)知識之間的串聯(lián)，適當(dāng)使用信息技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂。提高學(xué)生自主創(chuàng)新思考能力，幫助學(xué)生從信息技術(shù)的視角審視化學(xué)知識，加強(qiáng)單元知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的拓展與延伸，加深學(xué)生記憶與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生自主學(xué)習(xí)的意識，提高高中化學(xué)的整體教學(xué)效率。

一、 建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)性單元內(nèi)容

高中化學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而單元教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)設(shè)計以主題為單元開展教學(xué)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求更加明確清晰，其結(jié)果、認(rèn)知范圍、核心素養(yǎng)同等重要。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要重視單元教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞單元主題開展教學(xué)，遵循高中化學(xué)教材的單元特點進(jìn)行整合與創(chuàng)新，予以開展大單元教學(xué)，提高學(xué)生的知識邏輯，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，基于主題或者教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合與重組，形成系統(tǒng)化、相互鏈接的教學(xué)內(nèi)容，將其有機(jī)結(jié)合形成以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)性大單元教學(xué)內(nèi)容，提高高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

(一)整體導(dǎo)入——觸及核心

教師要深入分析與消化高中教材內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)單元內(nèi)容的整合，形成個性化的教學(xué)模塊。首先，教師要把控每個單元知識新與舊、難與易方面的聯(lián)系，深度學(xué)習(xí)核心作用知識與概念。其次，對某一核心知識進(jìn)行拓展，建立新舊知識的橋梁，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，促使高中生更加全面地把握與理解化學(xué)知識，并構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最后，將關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行模塊化的整合，為個性化教學(xué)打開市場，為大單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而將高中化學(xué)知識貫穿成一條線，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。整體導(dǎo)入并不是將整個單元的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，簡單來說就是讓學(xué)生站在遠(yuǎn)處就能看到一片森林，知識就好比森林，學(xué)生看得清、看得整體。整體導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行整體導(dǎo)入，整體導(dǎo)入的方式也琳瑯滿目，不同的學(xué)科方式也有所差異，高中化學(xué)中的整體導(dǎo)入教學(xué)方式有活動式導(dǎo)入、問題式導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

以高中化學(xué)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一單元為例，將《物質(zhì)的分類》《離子的反應(yīng)》《氧化還原反應(yīng)》幾課的知識進(jìn)行重組，對化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)與歸納，適當(dāng)性的拓展與提升，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會分類的方法，形成分類思想。

(二)對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計

高中化學(xué)教材中每單元的知識都是緊密聯(lián)系的，為了幫助學(xué)生更好地掌握，我們根據(jù)每單元的教學(xué)內(nèi)容開展大單元教學(xué)活動，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計大單元教學(xué)活動，在設(shè)計過程中我們考慮到要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生活動參與性，促使學(xué)生掌握明確的知識能力體系。在大單元教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會日益得到提升。

以高中化學(xué)《非金屬及其化合物》這一單元為例，此單元包括《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》《富集在海水中的元素——氯》《硫和氮的氰化物》三個課時，本單元的整體教學(xué)目標(biāo)為了解非金屬以及化合物的類型、單質(zhì)與化合物，本單元主要講述硅、氯、硫、氮等奠定的元素和化合物的性質(zhì)，這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中能夠看到的事物，通過到氯、氮、硫、硅等非金屬和化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識到生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)造成的利害影響開展大單元教學(xué)，明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

(三)創(chuàng)設(shè)化學(xué)大單元教學(xué)情境

基于核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)單元的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)并設(shè)計趣味性的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，情境創(chuàng)設(shè)在大單元教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。任何的大概念、大項目或者大活動，都離不開主題情境的創(chuàng)設(shè)。大單元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)過程以及精心分析單元主題、名稱，確立單元目標(biāo)、評價任務(wù)等?；谇榫尘€的大單元教學(xué)比過去零碎化的教學(xué)模式更加新穎，它將整個單元包含的知識、概念、技術(shù)原理進(jìn)行整合、重建，再通過情境形成一個系統(tǒng)的、完整的知識鏈。該模式能夠提高學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，符合新課改的教育理念。具體的操作如下：

第一，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生主體地位，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，基于情境線的大單元教學(xué)以學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)作為結(jié)束點，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，教學(xué)方式多樣化，采用項目式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、合作教學(xué)法等，開展大單元情境教學(xué)，符合學(xué)生為主體的特點，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。第三，教學(xué)情境有趣且有教育意義。興趣是支撐學(xué)生主動學(xué)習(xí)的墊腳石，高中化學(xué)知識本就復(fù)雜，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)有趣的化學(xué)情境，提高學(xué)生的知識技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師要挖掘有趣的生活素材作為教學(xué)情境，盡量貼合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣，保持教育性與趣味性是基于情境線的單元化學(xué)教學(xué)的特色之一。第四，基于情境線的單元化學(xué)內(nèi)容有五大要素，分別為情境、知識、問題、任務(wù)與活動，缺一不可。單要素之間要有密切的關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在一條主線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)單元教學(xué)的目的。教師通過搜集文獻(xiàn)資料，獲取教育經(jīng)驗，并分析教材，基于教材以及學(xué)生特點、新課標(biāo)理念等，設(shè)計有效的單元教學(xué)情境，提高單元教學(xué)的教育效率。

比如以高中化學(xué)《化學(xué)與材料的發(fā)展》這一單元為例，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最真實的情境，筆者組織學(xué)生就近參觀金屬材料的生產(chǎn)、企業(yè)的加工，或者觀察相關(guān)影片，幫助學(xué)生了解金屬材料的特點，并了解我國現(xiàn)代化材料研究與材料工業(yè)發(fā)展的狀況，對學(xué)生化學(xué)原理的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

(四)合作——提煉問題

針對單元主題教學(xué)開展合作交流，合作交流的目的是讓學(xué)生學(xué)會聆聽，了解對化學(xué)問題的看法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題，然后將學(xué)生問題歸咎到核心問題上，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)能力，同時提高學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望，合作交流的目的是拋磚引玉，真實目的是通過交流有效解決化學(xué)突出的核心知識，加深學(xué)生對化學(xué)概念、知識點之間聯(lián)系的理解。

以高中化學(xué)《走進(jìn)化學(xué)工業(yè)》這一單元為例，針對“走進(jìn)化學(xué)工業(yè)”單元主題開展合作交流，教師根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計一個綜合性的問題，讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行探究。比如，向?qū)W生提問：生產(chǎn)硫酸的基本流程有哪些、化學(xué)科學(xué)實驗與化學(xué)工廠生產(chǎn)的區(qū)別是什么？學(xué)生通過交流完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 結(jié)合信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)資源深度感知，加強(qiáng)理解

(一)微課資源筑建高中化學(xué)智慧課堂

微課有著豐富的課程教學(xué)資源，并且其有短小、精干的特點，學(xué)生隨時都能利用網(wǎng)絡(luò)對化學(xué)知識點進(jìn)行查看與回顧。在高中化學(xué)課堂大單元教學(xué)中，將單元內(nèi)容與微課進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓微課成為學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)的一種方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的迷惑問題。

以高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一單元為例，這一單元有四節(jié)課程，為了開展智慧課堂實驗教學(xué)，我們對本單元的重點難點進(jìn)行整合，設(shè)計成微課，分享到微平臺上，讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)與回顧，實現(xiàn)大單元教學(xué)實施的目標(biāo)。比如本單元的重點是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、熱化學(xué)方程的教學(xué)、原電池反應(yīng)的原理等，將這些難點設(shè)計成短小精煉的微課，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)，提高效率。

(二)借助多媒體，構(gòu)建互動化化學(xué)課堂

多媒體主要是通過視頻的形式刺激學(xué)生的視覺感受，帶給學(xué)生視覺沖擊，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在開展大單元化學(xué)教學(xué)時，合理利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化、全面化的化學(xué)知識。在課堂中以動畫、視頻的形式構(gòu)建精準(zhǔn)智慧課堂。用多媒體教學(xué)方式緩解學(xué)生長期抵觸的不良學(xué)習(xí)情緒。通過多元化的教學(xué)呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生對知識的理解與深化，鑄就精彩紛呈的化學(xué)課堂，利用多媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建精準(zhǔn)智慧課堂，提高學(xué)生化學(xué)知識技能的同時，也提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以高中化學(xué)《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一單元為例，在開展大單元教學(xué)時，我們借助多媒體將分子的結(jié)構(gòu)以動畫的形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生了解分子的立體構(gòu)型，將復(fù)雜的知識以動畫的方式呈現(xiàn)，促使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(三)利用線上教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維

不管是大單元教學(xué)還是智慧課堂都離不開線上教學(xué)，我們將大單元教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，開展線上教學(xué)，幫助學(xué)生用不同的視覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為構(gòu)建智慧型課堂奠定基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極情緒。在高中化學(xué)常態(tài)化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生疑惑或者情緒低沉?xí)r，通過線上指導(dǎo)，加強(qiáng)生生或者師生之間的交流，互相討論在學(xué)習(xí)中的迷惑與問題，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加強(qiáng)單元與單元知識的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識系統(tǒng)化的深入理解。

以高中化學(xué)《元素周期律》這一單元為例，本單元講授原子的構(gòu)成、核外電子排布、元素周期表簡介相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為了讓本單元的教學(xué)更加細(xì)化、理論性更強(qiáng)、系統(tǒng)更加完整，我們開展了線上單元教學(xué)，將本單元的知識進(jìn)行綜合、歸納，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、 大單元教學(xué)模式下，注重實驗操作

(一)開發(fā)和利用生活中的資源做化學(xué)實驗

組織學(xué)生利用身邊的一切資源，作為實驗的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，用學(xué)生生活中熟悉的生活用品、食品等資源做實驗，促使學(xué)生能夠站在化學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，提高學(xué)生觀察能力，意識到化學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用，并用積極的心態(tài)對待化學(xué)課。比如利用銅絲、白醋、紫甘藍(lán)、鹽水、肥皂水、番茄等作為實驗材料，給學(xué)生時間進(jìn)行自主研究，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)智慧開展課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中化學(xué)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要方法。學(xué)生通過操作演練實驗?zāi)軌蚣訌?qiáng)對理論知識所表述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是理論聯(lián)系實踐的一種學(xué)習(xí)方式。奇妙的化學(xué)反應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，對知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在化學(xué)實驗操作中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，使用的材料實驗裝置是否正確、操作步驟是否正確。在實驗結(jié)束后，還要有針對性地進(jìn)行提問，是否有可代替的材料，更換其他實驗裝置能否達(dá)到相同的實驗效果等。假如實驗沒有成功，可以讓學(xué)生開動腦筋，想一想是哪里出現(xiàn)了問題，是材料的問題還是裝置的問題，檢查實驗的各個環(huán)節(jié)，在找到問題后再進(jìn)行實驗操作，通過一次次的實驗操作，促使學(xué)生的化學(xué)思維得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的能力，能夠清理化學(xué)知識死角，處理化學(xué)問題，提高學(xué)生的理論與實踐水平。

以高中化學(xué)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》這一單元為例，第一節(jié)內(nèi)容是《開發(fā)利用金屬礦物與海水資源》，第二節(jié)是《資源綜合利用，環(huán)境保護(hù)》，在大單元的教學(xué)模式下，我們了解到金屬元素在自然界的存在形態(tài)，掌握了冶煉金屬的原理與方法，了解了鋁熱反映以及海水的資源開發(fā)與利用等知識，為了提高學(xué)生的觀察、實驗、比較、分析能力，我們鼓勵學(xué)生利用身邊資源，開展實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以海帶提碘為例，準(zhǔn)備3g左右干海帶，將干海帶表面附著物清理干凈，用剪刀將其剪成碎片，加入酒精，并放置坩堝中，將酒精燈點燃，灼燒海帶直到其燃燒成灰燼，停止加熱，進(jìn)行冷卻，將燃燒物放到小燒杯中，加入適量的蒸餾水，進(jìn)行攪拌、過濾，得到無色透明溶液，得到結(jié)論：碘不是以碘單質(zhì)的形式存在的。

四、 注重實踐積累、勤反思、善總結(jié)

智慧課堂與單元教學(xué)模式都是一種新穎的教學(xué)模式，兩者之間相互融合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。對現(xiàn)階段高中教師來講，在開展大單元教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。這就需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高其信息化教學(xué)能力。高中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)生在大單元實驗實操中不難會出現(xiàn)種類的問題，教師針對學(xué)生的疑惑及時給予輔導(dǎo)與幫助。但是由于部分學(xué)校實驗條件與時間的因素，無法將所有的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象都讓學(xué)生動手操作演練一邊，這時借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)化學(xué)實驗操作的短片、視頻提供學(xué)生參考、分析、觀察、探究。同時做好課后反思，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用智慧課堂的重要功能，做好課堂實錄、增強(qiáng)教學(xué)反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的困境，并努力解決，提高成效。

五、 適時對課程教學(xué)進(jìn)行評價

高中化學(xué)大單元教學(xué)評價不僅僅是為了提高學(xué)生成績，更重要的是通過評價幫助學(xué)生認(rèn)清自我定位。隨著現(xiàn)代化社會的日益創(chuàng)新與發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)對高中生的要求也日益提高，考試的范圍越來越寬泛。因此，教師立足于教育時代的要求，對高中生進(jìn)行客觀、真實的教學(xué)評價，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)問題，并吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，糾正錯誤，完成有針對性的練習(xí)。在教學(xué)評價中，教師要樹立新時代發(fā)展的教育理念，將高中大單元課堂評價體系與實際教學(xué)、高考評價體系融會貫通，構(gòu)建公平、公正、真實、有效的評價體系。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一單元時，開展相關(guān)的化學(xué)實驗教學(xué)，教師讓學(xué)生合作交流探究化學(xué)實驗內(nèi)容，在聆聽學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，指出并加以矯正。同時，教師也要不斷反思自己設(shè)計的單元化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否具有系統(tǒng)性，給予學(xué)生交流的時間是否充裕，學(xué)生課堂探究時間是否充裕等問題，盡可能多的發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時想出補(bǔ)救措施，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

六、 結(jié)語

綜上所述，我們要緊緊圍繞單元組織梳理單元核心價值內(nèi)容，發(fā)揮核心育人的重要作用，提煉與總結(jié)出各個教學(xué)板塊中的大任務(wù)與子任務(wù)，加強(qiáng)兩者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)化課堂，解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中零碎化的問題。單元教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，是對教師的一次挑戰(zhàn)，同時也是一次機(jī)遇。我們要加強(qiáng)單元教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，真正將其落實到高中化學(xué)教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)，我們要做好長期的堅持，響應(yīng)構(gòu)建智慧化高中課堂的號召。