小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對策分析

林海榮

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)對教學(xué)氛圍營造的重視，同時還需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對課程教學(xué)模式進(jìn)行有效改善，采用多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識探究當(dāng)中，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而通過智慧課堂的構(gòu)建為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來更多幫助。再加上小學(xué)生的年齡較小，思維正處于發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時遇到難度較大的問題無法準(zhǔn)確理解，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，無法增強(qiáng)教育效果。所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育效果，應(yīng)加強(qiáng)教育模式的改進(jìn)，建立合理的教育方案，做好規(guī)范化控制工作，使得教育價值得到大幅度提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要意義

智慧課堂新時期衍生的新型教育模式，也是創(chuàng)新課程教學(xué)方式的重要組成。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，具備一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受思維能力以及記憶能力發(fā)展的限制，無法完成數(shù)學(xué)知識解答，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生一定約束。所以，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，并解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育存在的問題，需要加強(qiáng)對教育的創(chuàng)新與改進(jìn)，科學(xué)利用智慧課堂的構(gòu)建，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探索，以便于有效解決影響及隱患。而且實際教育階段，應(yīng)加強(qiáng)對教育改進(jìn)的重視，以學(xué)生為本利用有效教育手段，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且學(xué)生的年齡較小，看待問題過于片面，沒有形成自己的思維，若始終以知識灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教育，則不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至不利于學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識解答。所以，在智慧課堂背景下，必須要加強(qiáng)對教育創(chuàng)新的重視，確?？梢越⒕C合的教育方案，發(fā)揮智慧課堂的作用，通過引導(dǎo)與督促的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)階段，智慧課堂的構(gòu)建，還應(yīng)該提高教師的教育能力，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)階段必須要科學(xué)合理地將全新的教育模式融入各個環(huán)節(jié)，這樣有助于建立更加合理的教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)教育存在的不足，幫助學(xué)生更加有效地完成數(shù)學(xué)問題解答。

與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，智慧課堂中教師可以扮演不同的角色，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并嚴(yán)格遵循教育標(biāo)準(zhǔn)開展教育，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。因此，在智慧課堂構(gòu)建時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展，突出自身的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷對教育方式進(jìn)行調(diào)整，借此增強(qiáng)教育的效果。除此之外，智慧課堂還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生愿意主動探索知識，積極參與教師所組織的活動，從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生帶來更多的體驗，從不同角度找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在實踐中探索學(xué)習(xí)規(guī)律。而且在綜合探究階段，還應(yīng)該強(qiáng)化認(rèn)識，確?？梢栽趦?yōu)化改進(jìn)階段，適應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展，避免受相關(guān)因素限制而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保障。只有通過科學(xué)可靠的優(yōu)化與改進(jìn)，才可以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將智慧課堂構(gòu)建的意義體現(xiàn)，真正通過教育藝術(shù)展現(xiàn)的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)要點

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，是在全面推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建全新數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要體現(xiàn)。為此，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成多元化的教學(xué)指導(dǎo)體系，重點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，感受到數(shù)學(xué)藝術(shù)所在。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，并且遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思路發(fā)展情況，采取有針對性的、靈活的教學(xué)措施，生動展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和形成過程，促使數(shù)學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)主動發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

(一)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，探索智慧課堂的創(chuàng)新構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧創(chuàng)造條件，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成自主學(xué)習(xí)與探究的意識，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)智慧課堂順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)鍵在于掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維，明確小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，以循序漸進(jìn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維為核心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與思維發(fā)展這一基礎(chǔ)階段借助耐心引導(dǎo)和思維啟迪的方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展心理學(xué)的知識輔助教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成由繁到簡、由難到易的數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)習(xí)體系。

(二)增加課堂的趣味性

由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，對新鮮事物具有探索的濃厚興趣。如果課堂教學(xué)過程過于枯燥乏味，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效果不理想，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。因此，重視增加課堂教學(xué)的趣味性，關(guān)鍵在于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)感受到快樂。智慧課堂使學(xué)生的主體地位得到明顯的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中感受到知識學(xué)習(xí)的重要性，形成在積極主動學(xué)習(xí)后收獲的成就感，有助于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，由疑到思、由思到知地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生良好的情感傾向和認(rèn)知態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握學(xué)習(xí)技巧、享受學(xué)習(xí)樂趣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在于學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下開展積極主動探究學(xué)習(xí)的目的。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一定的限制，無法使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技能，深入研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維不足，學(xué)習(xí)難度持續(xù)增加，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是有必要的，也是數(shù)學(xué)與智慧課堂教學(xué)的學(xué)生視角，為培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行有效的知識引導(dǎo)，以協(xié)助其形成好的習(xí)慣，促進(jìn)其發(fā)展成長。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教育是教育信息化發(fā)展的高級階段，重點是在內(nèi)容、深度與質(zhì)量上不斷發(fā)展，改善教育課程制度的結(jié)構(gòu)，改革教育課程體制的形式，樹立全新的教育理念和教學(xué)模式，為小學(xué)生提供智慧而高效的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心的智慧教育中，為了實現(xiàn)智慧教育這一根本目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂需要遵循科學(xué)的教學(xué)原則，進(jìn)行個性化教學(xué)和精準(zhǔn)化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和教學(xué)品質(zhì)。

(一)完善基礎(chǔ)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)重視信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，應(yīng)用支撐平臺為智慧課堂建設(shè)打下基礎(chǔ)，并且需要以相對應(yīng)的配套規(guī)章制度，奠定智慧課堂基礎(chǔ)類建設(shè)。所以利用好信息技術(shù)手段是智慧課堂有序發(fā)展的關(guān)鍵，教師在智慧課堂上應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求建設(shè)智慧課堂，有效結(jié)合學(xué)生實際需求和教學(xué)服務(wù)模式，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供智慧平臺。

(二)突出應(yīng)用原則

應(yīng)用智慧課堂開展教學(xué)活動，是智慧課堂建設(shè)的根本，是智慧課堂進(jìn)行教學(xué)的魅力所在。尤其在智慧課堂教學(xué)中，結(jié)合豐富多樣的教育功能，不僅能夠應(yīng)用智慧課堂系統(tǒng)和服務(wù)的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供重要的指導(dǎo)，也能體現(xiàn)出智慧課堂在教學(xué)中的智慧性，在智慧課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，并及時調(diào)整知識講解的節(jié)奏，為提升學(xué)生的智慧水平打下堅實基礎(chǔ)。

(三)靈活拓展原則

智慧課堂建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，需要在技術(shù)不斷創(chuàng)新的過程中，對智慧課堂建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)拓展，增強(qiáng)智慧課堂與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的兼容性，關(guān)鍵在于智慧課堂教學(xué)形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生個性發(fā)展提供幫助，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨立掌握數(shù)學(xué)知識的思維模式，切實地把學(xué)生作為課堂的主要參與者，通過觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)象，掌握學(xué)生的差異性后實施差異性教學(xué)，建立了從課堂實踐入手，真正貫徹智慧課堂的教育系統(tǒng)，以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇和積極發(fā)揮，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造空間。

五、 小學(xué)智慧課堂的教學(xué)

(一)智慧課堂的導(dǎo)入

智慧課堂導(dǎo)入作為教育的重要組成在實際教育階段為了能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力，教師在教育創(chuàng)新與優(yōu)化階段必須要結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以便于有效改進(jìn)不足，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展，避免受某一環(huán)境影響而無法調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在“24小時”知識教學(xué)過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，將相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中，對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行調(diào)整，如“古人沒有鐘表，是通過什么方法了解時間的？”給予學(xué)生思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，如常見的太陽位置辨別時間、沙漏記錄時間等，但存在一定的誤差，無法準(zhǔn)確計算數(shù)值。所以，在智慧課堂構(gòu)建時，教師可以對比古代與現(xiàn)代時間的記錄方式，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解，促使學(xué)生可以順利地掌握重點知識，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的效果，避免受傳統(tǒng)教育模式的影響。但是在綜合分析階段，還應(yīng)該加強(qiáng)對教育改進(jìn)優(yōu)化的重視，這樣可以結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展，杜絕相關(guān)隱患的產(chǎn)生，為學(xué)生的未來發(fā)展帶來更多幫助，將智慧課堂的作用充分體現(xiàn)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要組成，在現(xiàn)代化教學(xué)中，智慧課堂的構(gòu)建需要圍繞學(xué)生的興趣開展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及特點，更加科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著一定的熱情，并主動參與到知識探究當(dāng)中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識，并通過自主分析與優(yōu)化的方式，使得學(xué)生了解更多重點知識，這樣可以減少影響與不足，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課知識的過程中，在智慧課堂背景下，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放平移與旋轉(zhuǎn)的動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀地感受物體平移與旋轉(zhuǎn)后所形成的畫面，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣在引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行分析，隨后通過問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生參與回答，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)生探究知識的過程中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。而且教師在設(shè)置懸念時，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，通過課堂導(dǎo)入的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教育優(yōu)化與改進(jìn)帶來更多幫助，真正實現(xiàn)科學(xué)化教育。

(三)小組合作學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生智慧

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的年齡段更加科學(xué)地對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便于適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，避免受某一環(huán)節(jié)影響，規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高課程教學(xué)效果。其中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識學(xué)習(xí)，并通過小組間的探究，促使學(xué)生可以充分利用自學(xué)時間，了解數(shù)學(xué)問題，以便于更加有效培養(yǎng)學(xué)生的思維。而且教師可以在小組活動中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與督促，使得學(xué)生可以掌握更多的內(nèi)容，提高教育的價值。通過探討的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題可以找到正確的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長與面積”知識的過程中，絕大部分學(xué)生對周長和面積的概念不夠理解，在做題時會受到相關(guān)因素影響，而無法完成知識學(xué)習(xí)。所以，在當(dāng)前背景下，必須要加強(qiáng)教育創(chuàng)新與改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式展開探討，并通過有效的途徑掌握知識解答方法，通過多種方式有效提高課堂教學(xué)的可靠性，在小組探索中發(fā)現(xiàn)正確的解題方法。如籃球場為正方形，而籃球場4條邊線可以視為長方形的周長，在引導(dǎo)學(xué)生計算周長與面積的過程中，通過多種數(shù)學(xué)概念引入的方式，借此幫助學(xué)生形成認(rèn)知，使得學(xué)生在計算的過程中可以有著更加清晰的思路，這樣可以使得學(xué)生盡快且高效地完成面積計算工作，避免受傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)影響而導(dǎo)致學(xué)生無法高效完成知識解答，只有在啟迪學(xué)生智慧的過程中進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，才可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生在參與知識學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，能夠減少所面臨的影響。但仍然需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)模式建立的過程中，有部分學(xué)生沒有積極主動參與到探究當(dāng)中，這會導(dǎo)致學(xué)生沒有及時融入集體，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展產(chǎn)生一定影響。所以，教師必須要實時觀察，確保可以通過引導(dǎo)的方式，讓每個學(xué)生都能夠主動參與到小組探究當(dāng)中，并通過引導(dǎo)與規(guī)范行為的方式，真正實現(xiàn)科學(xué)教育，杜絕相關(guān)問題的產(chǎn)生，幫助學(xué)生更加有效地完成知識的解答。

(四)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會

自主學(xué)習(xí)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，同時也是重要的教育技術(shù)，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而且，在為學(xué)生設(shè)置任務(wù)單計劃的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究知識，完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會的過程中，需要科學(xué)合理地運(yùn)用微課展開，通過下達(dá)任務(wù)的方式給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇視頻，而且視頻教學(xué)側(cè)重于幫助學(xué)生完成重點知識與困難的突破，有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合課程管理標(biāo)準(zhǔn)，同時可以使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，教師必須要加強(qiáng)對多種教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)控，尤其是在運(yùn)用微視頻過程中，需要注重錄制與拍攝，避免從網(wǎng)上生搬硬套而導(dǎo)致微課視頻的質(zhì)量無法得到保障。各種程序都有著好處與弊端，教師在運(yùn)用各種程序及功能的過程中需要最優(yōu)化選擇，確保符合學(xué)生的接受能力，同時在課程優(yōu)化與調(diào)控階段需要明確教育目標(biāo)，嚴(yán)格遵循教育標(biāo)準(zhǔn)切實改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式所面臨的問題。教師是教育目標(biāo)的對象，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)目標(biāo)的對象，為了能夠達(dá)到前期所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握更多的知識，教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會的過程中，必須要加強(qiáng)對教育創(chuàng)新與教學(xué)模式改進(jìn)的重視，這樣可以建立更加合理的教學(xué)方法，科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并解決傳統(tǒng)教育教學(xué)所面臨的問題，尤其是在不同教學(xué)模式的推動下，教師必須要加強(qiáng)優(yōu)化改進(jìn)，在面臨重點與難點問題時，需要注重優(yōu)化創(chuàng)新，制定更加合理的教育方案，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來更多幫助。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱表面積》時候，教師在課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)任務(wù)就是統(tǒng)計圓柱體的表面積，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的重難點問題，于是教師可以提前準(zhǔn)備好針對性的微課講解音頻，以視頻動畫的形式，呈現(xiàn)一個長方體和圓柱體的發(fā)展過程，學(xué)生可以通過查看圓柱體的橫向展開范圍來掌握，即圓柱體的伸展范圍為一個矩形。由此，學(xué)生將能夠通過前面學(xué)過的長方體面積計算公式，學(xué)習(xí)怎樣計算圓柱體的面積，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(五)生活化內(nèi)容的有效滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識與生活有著密切聯(lián)系，為了能夠有效提高教育的有效性，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段必須要根據(jù)實際情況科學(xué)合理地融入生活元素，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，還可以幫助學(xué)生掌握更多重要內(nèi)容，所以教師必須要加強(qiáng)認(rèn)識了解當(dāng)前課程教育情況，這樣在優(yōu)化改編階段可以將數(shù)學(xué)課堂與生活銜接。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”之后，教師可以讓學(xué)生對各種面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)知，同時可以根據(jù)問題科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，如超市購物，學(xué)生可以扮演購物者和收銀員，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓科學(xué)滲透課本知識。學(xué)生在情境當(dāng)中，可以完成數(shù)學(xué)知識的計算，在短時間內(nèi)計算出購買物品所花費金額以及收銀員應(yīng)找回的金額，這樣可以讓學(xué)生在體驗知識的過程中感受到樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但針對這種教育方法，仍然面臨一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，這不僅無法實現(xiàn)科學(xué)化教育，甚至還會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。所以，為了能夠有效適應(yīng)在線發(fā)展，必須要加強(qiáng)對教育改進(jìn)與創(chuàng)新的重視，這樣可以結(jié)合實際情況對傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行優(yōu)化，以便于適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，杜絕相關(guān)隱患產(chǎn)生的同時，還可以真正實現(xiàn)優(yōu)化教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，為學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助。而對生活化內(nèi)容的滲透，數(shù)學(xué)教師仍然需要加強(qiáng)分析與認(rèn)識，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，以便后續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，帶來更多保障，避免受小學(xué)教育藝術(shù)開展的效果不佳，而對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，只有通過科學(xué)引導(dǎo)才可以真正實現(xiàn)優(yōu)化教育，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，為日后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來更多幫助。

(六)知識重現(xiàn)與鞏固

因為授課時間限制，教師不能夠注重每個學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，從而使得一些學(xué)生無法充分了解他們從課堂上學(xué)到的東西，并且，課堂完成以后，授課流程無法復(fù)制，學(xué)生也無法重新感受完整的課堂流程。在此基礎(chǔ)上，微課堂將秉承注重引導(dǎo)、從細(xì)節(jié)做起、快樂學(xué)習(xí)、資源共享的教學(xué)宗旨，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)課完成后，由教師把重要而富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為微課教學(xué)，然后再由學(xué)生在課后自主查閱和復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)。通過采用該做法，即便學(xué)生在課堂上不能充分了解知識點，課后沒有教師的任何指導(dǎo)，也能夠利用微課教學(xué)來復(fù)習(xí)課堂上的知識點，從而有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與把握。所以說，在課程教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段教育情況進(jìn)行規(guī)范，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化，建立更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的模式，以資源獲取與優(yōu)化的方式，構(gòu)建更加符合學(xué)生發(fā)展的智慧課堂，提升整體教育的價值，推進(jìn)后續(xù)教育教學(xué)工作的可持續(xù)進(jìn)行。

六、 結(jié)語

總而言之，信息化為教育領(lǐng)域帶來了一定幫助，而且信息技術(shù)已經(jīng)廣泛融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可以提升教育的有效性。所以，在當(dāng)前教育階段，必須要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況科學(xué)合理地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打造具備開放性的教育平臺，使得學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，避免受某一環(huán)節(jié)影響而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。