新形勢(shì)下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新路徑探究

黃麗雯

班級(jí)管理工作關(guān)系到班級(jí)形象以及學(xué)生的發(fā)展，所以，班主任要充分重視班級(jí)管理工作，采取有效的管理方法與管理措施，確保課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地優(yōu)化班級(jí)氛圍，使得學(xué)生的集體榮譽(yù)感與合作意識(shí)得到增強(qiáng)，使得學(xué)生的能力得到全面的提升。

一、 小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

(一)管理理念較為落后

小學(xué)生的年齡小，心智不夠成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，還尚未建立科學(xué)、正確的三觀，而且其性格較為活潑，缺乏較強(qiáng)的集體理念以及紀(jì)律意識(shí)，很多學(xué)生對(duì)班主任的班級(jí)管理工作不夠配合。一些班主任由于小學(xué)生不夠成熟，所以會(huì)采用強(qiáng)硬性的管理模式，于是就會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)時(shí)間以后極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，更有甚者，還會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展。除此以外，在班級(jí)管理工作中，如果班主任用常人的邏輯思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，影響到學(xué)生天性的發(fā)揮，影響到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且也會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，影響到師生之間的關(guān)系。

(二)班級(jí)管理模式較為單一

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，一些班主任在班級(jí)管理工作中會(huì)采用“一刀切”的方法，忽視了學(xué)生的心理訴求與實(shí)際需求，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，一些小學(xué)生會(huì)覺(jué)得班主任十分嚴(yán)肅、刻板，不夠靈活，采用的班級(jí)管理模式十分單一，于是會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且也會(huì)使得班主任面臨大量的工作，使其面臨較大的工作壓力，影響到班級(jí)管理的整體水平。

(三)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解

當(dāng)前，小學(xué)班主任在工作中會(huì)面對(duì)許多的學(xué)生，不同學(xué)生會(huì)有不同的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好。為了可以切實(shí)地做好班級(jí)管理工作，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的基本原則，采用多種不同的教育模式。但是，很多班主任對(duì)學(xué)生的了解不足，沒(méi)有真正地深入學(xué)生群體中，對(duì)班級(jí)的發(fā)展情況了解不到位，采用的管理模式不夠科學(xué)、不夠合理，于是影響到班級(jí)管理工作的水平與效率，從而產(chǎn)生很多的問(wèn)題。在此情況下，如果班主任沒(méi)有給予充分的重視，沒(méi)有采取有效的應(yīng)對(duì)措施，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作一直處于低效的狀態(tài)。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與改革策略

(一)轉(zhuǎn)變管理理念，明確管理目標(biāo)

1. 堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化管理理念

為了全面地提升班級(jí)管理水平，班主任要樹(shù)立科學(xué)的班級(jí)管理理念。首先，重視學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)、合理的管理模式組織開(kāi)展多元化的班級(jí)管理活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不僅如此，班主任要充分遵循“學(xué)生全面發(fā)展”的基本原則，不僅要重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，而且要充分重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，班主任要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中自己“高高在上”的狀態(tài)，真正地尊重學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，全面地掌握學(xué)生的實(shí)際狀況與實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，不斷地優(yōu)化管理模式。另外，班主任要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我完善，不斷地優(yōu)化管理理念與管理模式，采用差異化的班級(jí)管理模式。班主任要通過(guò)自己的高尚道德情操影響學(xué)生，通過(guò)先進(jìn)的教育理念與管理模式管理學(xué)生，進(jìn)而獲得更好的班級(jí)管理效果。

2. 明確管理目標(biāo)，增強(qiáng)參與動(dòng)力

在實(shí)踐過(guò)程中，只有學(xué)生有了明確的目標(biāo)才會(huì)更加有動(dòng)力，所以在班級(jí)管理工作中，班主任要樹(shù)立明確的管理動(dòng)力目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的狀況、根據(jù)學(xué)校的要求，科學(xué)地制定班級(jí)管理目標(biāo)，使得管理工作變得更加高效、更加具有針對(duì)性，使得班級(jí)更加具有凝聚力與向心力。班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不懈的努力，最終共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。班主任要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能與發(fā)展能力，基于此制定并且優(yōu)化目標(biāo)。只有如此，才可以使得學(xué)生更加具有動(dòng)力，可以更加積極地參與班級(jí)活動(dòng)，可以更加認(rèn)真地參與班級(jí)管理工作，保證目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際狀況相符，與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相符，在此前提下才可以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值。

(二)采用多元化管理模式，提升管理效率

1. 民主管理

盡管小學(xué)生的年齡小，然而其也具有一定的班級(jí)管理意識(shí)。新課程改革背景下，班主任要堅(jiān)持以生為本，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的“被管理”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其可以積極、主動(dòng)地參與班級(jí)管理工作。首先，班主任要科學(xué)地挑選班干部，成立班委會(huì)，也要結(jié)合班級(jí)狀況為班干部傳授科學(xué)的管理方法以及管理經(jīng)驗(yàn)，使其具備更強(qiáng)的管理能力。其次，在制定管理制度時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的共同研究和探討，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，與全體學(xué)生共同研究與分析，最終制定完善的班級(jí)管理制度。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)管理參與熱情，使其可以樹(shù)立較強(qiáng)的班級(jí)管理意識(shí)，增強(qiáng)其自主管理能力。

2. 個(gè)性化管理

每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，有著不同的個(gè)性特點(diǎn)與能力、興趣。所以，在班級(jí)管理工作中，班主任要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用差異化的班級(jí)管理模式。首先，班主任要認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的性格，有的學(xué)生比較內(nèi)向、有的比較外向。班主任要改變傳統(tǒng)統(tǒng)一的管理模式，結(jié)合學(xué)生的具體性格采用差異化的班級(jí)管理模式，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況充分做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)并激勵(lì)其可以發(fā)揮個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)，幫助其他同學(xué)進(jìn)行不斷進(jìn)步。針對(duì)學(xué)困生，班主任要采用多種不同的方法為其補(bǔ)課，為其提供幫助，深挖其身上的潛能，發(fā)揮良好的激勵(lì)作用，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，取得更好的發(fā)展。

3. 精細(xì)化管理

在班級(jí)管理工作中會(huì)涉及大量的事情，工作任務(wù)較多，班主任要樹(shù)立良好的精細(xì)化管理理念，充分認(rèn)識(shí)到“班級(jí)管理無(wú)小事”，認(rèn)真地做好每個(gè)細(xì)節(jié)，要充分地尊重每位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生時(shí)要做到一視同仁，深入地挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛能，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足，為其提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。在班級(jí)管理的初期，一些學(xué)生還缺乏較強(qiáng)的管理意識(shí)，而且行為習(xí)慣不佳。在此情況下，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與檢查，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校以及家庭的通力合作，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的良好教育作用。對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，班主任要給予充分地重視，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，幫助其解決問(wèn)題、克服困難。

4. 文化管理

為了全面地提升班級(jí)管理水平，班主任要努力創(chuàng)造良好的班級(jí)文化與氛圍，使得學(xué)生受到良好的熏陶，充分做好班級(jí)文化建設(shè)工作。首先，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況組織開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，成立閱讀角、舉辦詩(shī)歌朗誦比賽以及閱讀交流會(huì)等，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。不僅如此，班主任也要在班級(jí)的墻壁上張貼名人名言或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦黑板報(bào)等，使得班級(jí)的文化氛圍變得更加濃厚，更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的影響作用。

5. 安全管理

在學(xué)生管理工作中，安全教育是十分重要的話(huà)題之一。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，且安全意識(shí)十分薄弱，因此，必須要充分重視學(xué)生的安全問(wèn)題，并且要采取針對(duì)性的防范措施。在班級(jí)管理中，班主任要充分做好對(duì)學(xué)生的安全教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。教師要認(rèn)真地研究與分析《小學(xué)生安全知識(shí)》。首先，在這套規(guī)范中涉及的安全知識(shí)包括多個(gè)方面，例如，校園安全、交通安全與用電安全等；其次，還包括一些自我救護(hù)知識(shí)，例如，視力保護(hù)、燙傷處理與飲食衛(wèi)生等；最后，還包括一些戶(hù)外安全知識(shí)，其中包括外出安全知識(shí)與課間活動(dòng)相關(guān)注意事項(xiàng)等。教師要做好安全教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的安全意識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的安全知識(shí)與安全常識(shí)，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地防范安全風(fēng)險(xiǎn)。并且，在學(xué)生遇到安全問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行自我保護(hù)與自我救助。

(三)創(chuàng)新管理手段，提升管理效率

1. 加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

一個(gè)人只有具備高尚的道德情操與良好的道德素質(zhì)，才可以成為對(duì)社會(huì)有用的人才，才可以為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮個(gè)人的推動(dòng)作用，才可以成為社會(huì)的棟梁之材。因此，在班主任管理工作中要充分做好德育教育工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及教育，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的道德素養(yǎng)得到良好的提升，陶冶學(xué)生的情操。班主任要盡可能地采用正向激勵(lì)的方法，不要輕易地批評(píng)學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足與錯(cuò)誤，積極、主動(dòng)地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正。班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，找到問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并且可以妥善地解決問(wèn)題。班主任要實(shí)現(xiàn)德育教育與學(xué)科教育的有機(jī)融合，在教學(xué)過(guò)程中合理地滲透德育教育，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、幫助他人，可以以禮待人、真誠(chéng)待人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡、美丑，使其可以更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活，使得性格變得更加陽(yáng)光活潑、更加積極向上，使得學(xué)生的身心得到快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

2. 加強(qiáng)激勵(lì)教育，發(fā)揮激勵(lì)作用

每位小學(xué)生都希望可以得到他人的認(rèn)可與肯定，特別是希望得到班主任的表?yè)P(yáng)，因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要注重管理的方法與技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)，不要嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤，班主任要委婉地指出來(lái)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，并且能夠認(rèn)真地改正。在學(xué)生犯錯(cuò)或者存在不良情緒時(shí)，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的安撫與控制，基于學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與把握，科學(xué)地把握教育時(shí)機(jī)，使得學(xué)生可以切實(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，使其可以更加認(rèn)可班主任、更加信任班主任，使得二者之間建立良好的關(guān)系，能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)從班主任的指導(dǎo)。一些小學(xué)生十分活潑，經(jīng)常會(huì)調(diào)皮搗蛋，很多時(shí)候，學(xué)生調(diào)皮搗蛋的根本原因是為了獲得大人的關(guān)注。如果大人比較關(guān)注小孩子的行為，孩子可能會(huì)變本加厲。假如此時(shí)大人忽視小孩子的行為，孩子可能就會(huì)減少調(diào)皮的意識(shí)。所以，班主任在班級(jí)管理中要講究方法與策略，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)進(jìn)行大力地表?yè)P(yáng)，從而使得學(xué)生意識(shí)到正確的行為是被認(rèn)可的，發(fā)揮良好的激勵(lì)作用，為學(xué)生提供更多的贊美與認(rèn)可，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確地辨別行為的對(duì)與錯(cuò)，慢慢地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3. 采用崗位輪換制度，加強(qiáng)自主管理

新形勢(shì)下，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中，發(fā)揮自身的主體地位，要選擇采用崗位輪換制度，使得每位學(xué)生都可以參與到班級(jí)管理工作中。可以采用行政小組輪換制度，班主任根據(jù)學(xué)生的檔案對(duì)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，將其劃分成若干小組，并且要設(shè)置班級(jí)干部。例如，班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、小組長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)委員等，組織鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位加強(qiáng)自我管理與自我約束，為每個(gè)小組安排兩周的自由管理時(shí)間。小組長(zhǎng)對(duì)管理過(guò)程進(jìn)行記錄，寫(xiě)好日記。除此以外，也可以采用競(jìng)選輪換制度。班主任在每周公布班級(jí)管理的崗位與職務(wù)，使得學(xué)生可以了解每個(gè)職務(wù)的工作職責(zé)及崗位要求，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇崗位，可以采用演講等方式展開(kāi)公開(kāi)的競(jìng)選活動(dòng)。然后，由其他學(xué)生采用無(wú)記名投票等方式進(jìn)行選舉，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的管理意識(shí)與參與熱情，不斷地提高其自主管理水平。

3. 開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理工作中，班主任要積極地組織開(kāi)展一系列的集體活動(dòng)，從而拉近師生之間、生生之間的距離，增進(jìn)彼此的感情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，使得學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。不僅如此，通過(guò)集體活動(dòng)還可以幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，為其提供良好的實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的向心力以及凝聚力。例如，在主題課上，班主任要組織一次會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)某個(gè)主題展開(kāi)研究與探討，使得學(xué)生可以大膽地表達(dá)個(gè)人的想法，相互之間進(jìn)行思維上的交流與碰撞。又如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生策劃活動(dòng)，可以舉辦一些歌舞活動(dòng)等，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，更好地展示個(gè)人的才華，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及歸屬感。而且，通過(guò)集體活動(dòng)，班主任還可以更加全面地掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而不斷地優(yōu)化管理模式與管理方法。

(四)優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)困生管理

1. 充分尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

在班級(jí)管理工作中，班主任要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分地尊重學(xué)生，努力獲得學(xué)生的充分認(rèn)可與信任，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的性格愛(ài)好與年齡大小，具有不同的需求與能力。所以，班主任不要進(jìn)行統(tǒng)一化的管理。此外，對(duì)學(xué)生的需求，有的是合理的、有的是不合理的。班主任要全面地調(diào)查與研究學(xué)生的情況，盡量地滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求。針對(duì)不合理的需求，班主任要明確地指出原因，擺事實(shí)、講道理，幫助學(xué)生明確為什么不能滿(mǎn)足其需求。班主任要真正地關(guān)心學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心地呵護(hù)學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。班主任要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的意見(jiàn)與建議，進(jìn)而使得學(xué)生感受到來(lái)自班主任的尊重以及重視，從而更加信任班主任。

2. 關(guān)注班級(jí)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任往往會(huì)更多地關(guān)注優(yōu)等生，卻忽視了學(xué)困生，于是會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)自信心不足。盡管班級(jí)中的學(xué)困生數(shù)量不多，但也會(huì)影響到班級(jí)管理水平。為了切實(shí)地保證班級(jí)管理工作的高效實(shí)施，班主任要充分關(guān)注學(xué)困生、幫助學(xué)困生。首先，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)困生。在學(xué)習(xí)以及日常生活中，班主任要與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)困生提供更多的幫助，使得學(xué)困生可以建立積極、健康的興趣愛(ài)好，使其生活態(tài)度變得更加積極樂(lè)觀，使其心態(tài)變得更加良好，進(jìn)而更好地認(rèn)可與接納班主任，更加配合班級(jí)管理工作。其次，充分遵循因材施教的原則。每位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)與不足，班主任要充分關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且進(jìn)行及時(shí)的肯定學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使得學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。班主任要為其提出更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮良好的激勵(lì)作用，使得學(xué)生可以進(jìn)行不斷努力、不斷前進(jìn)。對(duì)學(xué)生身上存在的不足，班主任要委婉地指出來(lái)，使得學(xué)困生明確自己的不足，并且慢慢改正，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

(五)強(qiáng)化量化考核，加強(qiáng)家校合育

1. 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家校合育

對(duì)學(xué)生的管理工作而言，其屬于一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，學(xué)校要努力獲得家長(zhǎng)的大力支持，實(shí)現(xiàn)家校合育，在此基礎(chǔ)上才可以更好地完成班級(jí)管理工作。在傳統(tǒng)的管理模式中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng)不到位，就會(huì)影響到工作的有效性。新時(shí)代背景下，班主任要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)建順暢的家校溝通平臺(tái)。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為家長(zhǎng)提供教育培訓(xùn)，傳授科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)了解更多的管理技巧，更好地完成家庭教育管理工作。此外，班主任也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享學(xué)生的情況與優(yōu)秀的教育文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的觀看與閱讀，然后進(jìn)行留言以及討論，從而找到在家庭管理中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的解決。不僅如此，班主任與家長(zhǎng)也可以利用微信或者QQ等社交平臺(tái)，及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通，從而提升管理工作水平。

2. 加強(qiáng)量化考核，提升監(jiān)管水平

在班級(jí)管理工作中，班主任要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)與自我管理能力，使得學(xué)生可以變得更加自律，可以嚴(yán)格地要求自我。班主任要選擇采用量化評(píng)估的方法，從而使得學(xué)生的表現(xiàn)變得更加具體化、形象化。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，班主任要提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生找到個(gè)人身上存在的不足，加強(qiáng)優(yōu)化與調(diào)整，不斷地修正努力的方向。例如，班主任要借助于量化考核系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行增加或者是減少，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情，從而對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的管理以及激勵(lì)作用。采用的加減分制度并不會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生不良影響，其主要是遵循加分，并不是減分的基本原則。在每一周做好一次總結(jié)，在班會(huì)上對(duì)成績(jī)最高的小組以及前三名的成績(jī)進(jìn)行公布，為其頒發(fā)一定的獎(jiǎng)品以及表彰。除此以外，也要設(shè)置表彰欄，利用微信群以及QQ群等方式將學(xué)生的成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，努力獲得家長(zhǎng)的大力支持，從而共同地監(jiān)督與管理學(xué)生，使得學(xué)生的自我管理能力得到不斷的增強(qiáng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任班級(jí)管理水平會(huì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、關(guān)系到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、關(guān)系到學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以必須要充分做好該項(xiàng)工作。目前，在該項(xiàng)工作中還存在一些問(wèn)題，例如，管理理念較為落后、管理模式較為單一、班主任對(duì)學(xué)生了解不足、忽視了學(xué)生的主體地位等，這都會(huì)影響到班級(jí)管理工作的有效性。素質(zhì)教育背景下，班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以生為本，充分地尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，不僅要重視優(yōu)等生、中等生，更要關(guān)注學(xué)困生，要?jiǎng)?chuàng)新管理模式與管理手段，實(shí)現(xiàn)家校合育，只有如此才可以全面地提升班級(jí)管理水平，推動(dòng)每位學(xué)生的全面發(fā)展。